科学知识教育全文(5篇)

摘要：在幼儿园教育教学活动中，科学教育的重要性不言而喻，它能够培养幼儿的科学思维理念，使幼儿对科学问题产生学习兴趣，让幼儿以科学化的理念分析和解决问题，提高幼儿的综合学习能力，为培养幼儿的科学思维概念做好铺垫。而游戏化教学模式与科学教育的有机融合，能够简化科学知识的学习难度，易于幼儿理解和接受。本文分析阐述了幼儿园科学教育游戏化的实施策略，以期给相关的教育工作者提供一定的帮助和借鉴。

关键词：游戏化；科学教育；幼儿园；实施策略

幼儿在幼儿园的学习阶段处于第二启蒙阶段，教师在对幼儿开展教育工作的过程中，应注意结合幼儿的身心发展特点开展教学。尤其对于科学教学而言，教师应注意在幼儿阶段培养幼儿的科学知识学习意识，使幼儿通过幼儿园的多元化教学方式，对周围事物中蕴含的科学现象进行认知，对科学理念进行理解，培养幼儿的科学精神和方法，使幼儿能够对科学知识产生孜孜不倦的追求意识。

一、创设游戏情境，激发科学兴趣

学前阶段的幼儿其思维能力具有较强的形象性，因此，为提高幼儿的科学知识认知能力，教师需要创设相应的学习情境，使学生能够在具象化的情景中进行学习，以此促进幼儿理解科学知识。教师可以为幼儿创设一个动态化的学习空间，确保学习氛围具有较强的宽泛性，以便更加顺利地为幼儿导入科学知识的概念，激发幼儿的科学知识学习兴趣[1]。教师可以与幼儿园的教学背景、教学设施、地理位置等因素进行有机融合，将自身拥有的教育资源进行整合，为幼儿搭建室内、室外的教学背景，以此作为教育幼儿的情境，为幼儿提供合理化的学习空间。也可以使幼儿在开放性的环境中，对科学知识进行探索，提高幼儿的思维能力，使幼儿养成爱动脑的好习惯。室内情境包括区角活动、手工活动等，室外情境包括园内动植物等资源，教师可以通过引导幼儿观察并进行仿真模仿游戏，使幼儿感受乐趣，并以此为基础为幼儿讲解动植物的科学知识。

二、凸显材料价值，强化情感体验

在对幼儿开展科学教学的过程中，教师应为幼儿准备与生活实践具有较强关联性的资料及素材，易于幼儿接受，进而逐步引导幼儿学习科学知识。有很多生活中常见的材料都可以运用于幼儿园科学教学环节，教师可以先为幼儿讲解科学理论知识，然后将生活元素导入科学教学中，激发幼儿科学知识的学习情感。同时，生活中的常见元素平常在幼儿眼里都是平平无奇的，但是经过教师的有效利用，这些元素竟然也蕴含了较多科学原理，这会让幼儿感到惊奇，有种意外收获之感，可以强化幼儿的情感体验。在此基础上，教师可以鼓励幼儿自主寻找生活素材，并与其已经掌握的相关理论知识进行融合，培养幼儿的自主思维意识、科学知识学习的责任感和能力。教师还可以启发幼儿思考：简单的生活材料或学习用具是否可以通过变形改变其性状？然后以分组的方式，让幼儿通过游戏对不同的方式进行尝试，激发幼儿的自主意识，而且游戏的乐趣更易于幼儿接受，通过这一过程，日常的生活元素变得更能体现科学意识，以此提高幼儿的发散思维能力，使幼儿的固化思维模式得以突破。

摘要：当今时代，随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为大学生综合素养的重要内容。科学素质教育能激发人的创造力，提高求知的自觉性，有助于实现人的全面发展。应用型高校推进科学素质教育需强化科学认知，提升科学能力，创新科学方法，培育科学精神。

关键词：科学素质;教育;科学精神

当今时代，科学技术作为第一生产力，已成为社会发展的决定性力量。尤其随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为高校大学生综合素养的重要内容。在这一过程中，高校作为承担培养高技能人才的阵地，在加强大学生科学素质教育方面有着得天独厚的条件，应在这一过程中发挥重要的作用。

一.科学素质教育的概念

“科学素质”一词具有丰富的内涵。我国于2006年颁发《全民科学素质行动计划纲要》，其中对“科学素质”进行了界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”这里强调了科学素质教育是关涉“科学”的“素质”，包括知识、方法、能力、精神等方面。国际科学素养促进中心主任米勒认为科学素质是指“掌握一定量的基本科学观点方面的词汇，能够理解报纸或者杂志中相互竞争的观点；对科学探究的过程或本质具有一定的理解；对科学和技术对个人和社会的影响具有一定程度的认知”。[1]米勒突出了科学理论知识、科学理解能力和方法、科学的影响等方面，反映了科学建设的基本目标。很显然，无论是《全民科学素质行动计划纲要》还是米勒的看法，都指向科学素质共有的几个维度：知识、方法、能力、精神等方面。与此相关，科学素质教育是指受教育者掌握科学知识，体验科学方法，提高科学能力，养成良好的科学品德，并将其运用于科学研究之中，即把外在的专业知识和技能内化为稳定的科学素质,形成科学的世界观,以探究客观事物的运动规律。由此，科学素质教育强调了“科学”、“素质”等内容，即与“科学”有关的“素质”教育。具体而言，包括科学的知识教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科学素质教育的功用

1.科学素质教育能激发人的

［摘要］当前教育面临的许多问题仍然存在于科学教育的“视阈”之中、斯宾塞的科学教育思想对现代科学教育的发展具有深远影响，这两方面决定了斯宾塞的科学教育思想仍具有当代价值。斯宾塞科学教育思想的当代价值主要体现在四个方面:为我们确立正确的科学教育目标提供了思想源泉;为我们践行科学的教学方法提供了理论指导;为我们开展“文理沟通”的教育实践提供了思想资源;为我们进行科学的教育评价提供了指导原则。

［关键词］斯宾塞;科学教育思想;当代价值

哲学上对问题的探究总是遵循“为什么、是什么、怎么样”的逻辑思维。对斯宾塞科学教育思想当代价值的论述也依照此法，首先，阐明为什么斯宾塞科学教育思想具有当代价值;其次，论述斯宾塞科学教育思想的当代价值是什么;最后，对实现斯宾塞科学教育思想当代价值的可能路径作一简要探讨。

一、斯宾塞科学教育思想的当代命运之追问

对斯宾塞科学教育思想的研究在经历了一段蛰伏期后又重新进入了人们的视野。近些年来，人们开始意识到斯宾塞科学教育思想对当代教育发展的意义。斯宾塞的科学教育思想之所以在今天仍然具有生命力的原因如下:

(一)当代教育面临的许多问题仍然存在于科学教育的“视域”之中

理论的产生总是扎根于一定的问题，斯宾塞科学教育思想的产生也不例外。斯宾塞所处的时代，英国率先实现了以蒸汽机为标志的工业革命，生产力较之先前有了质的飞跃。生产力的进步，一方面为教育的发展提供了必需的物质基础;另一方面，也要求教育适应生产力的发展，即为机器大工业的生产培养合格的专门人才。英国当时学校的情况却是另一番场面，学校中传授的是以希腊、罗马文学作品为代表的古典文化，缺乏实用自然科学的传授，这样就造成了学校所培养的人才与社会的需求相脱节。正是在此背景下，斯宾塞的科学教育思想应运而生。21世纪，科学技术与生产力的联系日益密切。社会生产力的发展很大程度是由科技决定，是由掌握科技的人才决定的，这就要求学校培养能够掌握这些先进技术的人才。而相关数据表明，中国大多数人的科学素养远没有达到基本标准，我国科学教育培养的人才难以满足社会发展要求。此外，在教育与社会密切联系的今天，教育与课程改革、人文教育与科学教育如何协调发展是我们必须面对的课题。由此我们可以看出，斯宾塞所处的时代和我们现如今面临着相同的问题，可以说斯宾塞的教育思想仍然具有当代价值，并没有过时。

【摘要】与发达国家相比，我国公民的科学素养还比较落后，科学教育现状难以令人满意，在科学教育方面，主要还是系统的知识传授，探究教学模式，没有把科学作为一种文化，脱离实际的理想化科学教育，远远不能够满足科学素养的提升。要改变现状，确立科学教育科学文化取向，必须重新定位科学教育目标，有效提升学生科学文化素养。

【关键词】科学教育；发展；培育

科学文化是科学教育的灵魂，要解决科学教育存在的问题，仅靠编写几本教材、改变课程设置很难完成。要丰富科学教育，传递科学的理性和实证精神，一定要传承科学文化基本价值取向，凸显科学的人文价值。构建科学文化科学教育体系，不仅要丰富科学课程科学文化内涵，还要重新定位科学教育目标，培养多元化的科学文化素养，促进学生科学文化品位的有效提升。

一、传承科学文化的价值取向，培养创新精神

科学文化是科学教育的灵魂，科学教育的基本任务就是传承科学文化，科学文化不仅包括科学知识，还包括科学道德规范、科学精神、科学方法，科学知识负载着科学方法和科学精神，是科学劳动的果实和产品，也是科学文化的基础。科学思维的过程和品质通过科学方法来体现。科学家在科学活动中，将科学知识方法内化，科学教育中传递的科学文化，是科学文化的核心与精髓。从古代以来，科学共同体就开始有组织的知识传播。体系化、规范化的知识进入课堂，作为一门门课程，成为一种教育资源，并一代又一代地传递下去。可以说，科学教育就是吸取最广泛的精神资源，通过一门门学科教学，武装学生的头脑。在认识传播科学规律过程中，构成科学文化的观念形态，在具体的科学教学中，科学知识寓于科学文化观念形态要素之中。在科学教育中，教师应注意挖掘科学观念文化要素，在传递科学知识的同时，传递科学观念文化要素，在讲授科学知识的时候，不仅要讲解和论证，还要围绕科学知识的流派论争，把科学知识现实表现和可能，产生背景，发展路线等传授给学生。塑造一种极负责的人文精神，使学生能够不懈地探索真理，将科学作为探索真理的事业，勇于坚持真理、为真理而献身。对学生进行科学教育，培养学生批判性思维能力应该放在首位。科学教育的基本任务就是培养学生不拘一格的想象力以及怀疑、批判的精神。

二、重新定位科学教育目标，构建科学文化的教育体系

培养人的科学文化素质，是科学教育的根本目的。开展科学文化素质教育，必须从以下三个方面入手。一是培养和造就科学精英，基于科学文化视野下，构建科学教育目标。传统的科学教育比较注重继承、传播，忽视科学育人的内在价值，强调科学的社会性工具价值。在科学教育发展与培育中，我们不仅要培养具有解决科学问题能力的、比较专业的科学家，还要重视科学的人文价值，弘扬从事科技工作的职业道德，在我国当前的科学教育中，要突出科学文化精神，重新定位科学教育目标，追求多元化科学文化素养，科技全球化，是当代社会的最显著特征，这一目标的确立，符合当代的社会时代特征。学校作为人才培养基地，职业技能的训练、科学技术知识应放到教育的首位，为社会培养更多科技型人才。伴随着思维方式的转变，在全球范围内，科学技术迅速渗透，科技理性要求排除迷信、教条与权威，把科学技术推广到一切可能的领域。但是，在人文价值领域，我们必须对于科学技术社会功能、发展规律等有一个清醒的认识。在质教育中，科学教育一定要将高层次上的批判精神、科学的理性精神融入其中。科技事业的发展要求完善的物质技术手段，突破现有的知识局限，培养学生的创新思维。科技的发展应当成为人类摆脱束缚的有效手段，必然落脚于走向自由，造福人类之上，不能成为奴役自身的枷锁。科学教育不仅要培养专家，还必须注重强烈社会责任感的人文学者的培养。在给全体学生传授知识的同时，更要重视训练科学方法，培养学生科学创新意识，使学生能够获得科学精神的熏陶。

【摘要】随着幼儿园教育的发展，有必要对幼儿实施科学教育，这不仅能够提高幼儿的科学素养，而且可激发幼儿的科学求知兴趣，对塑造幼儿成长、成材发挥重要作用。当前，幼儿园科学教育中，教师大多采用传统教学方式而授课，降低幼儿的学习兴趣，且晦涩难懂的科学知识内容不易被幼儿所掌握。经实践证明，幼儿园科学教育实现游戏化是重要的，可以为幼儿创造有利的学习环境。因此，本文主要阐述例幼儿园科学教育游戏化的重要性，并提出科学教育游戏化的策略。

【关键词】幼儿园;科学教育;游戏化;策略

前言

对于幼儿园科学教育而言，应积极培养幼儿的科学学习兴趣。但是，基于传统方式的科学教育条件下，教师过于关注教育结果而忽视过程，从长远视角看，不利于幼儿的健康成长。因此，在幼儿园科学教育中，教师应注重创新教学方式，如将教学游戏化，为幼儿创造轻松愉悦的环境氛围的同时，可以引导幼儿更好更快接受科学知识，增强教育效果。

一、幼儿园科学教育游戏化的重要性

现阶段，幼儿园科学教育中，教育形式比较单一，授课内容十分枯燥乏味，只是单纯的将科学知识内容灌输给幼儿，长时间下去，容易降低幼儿的学习兴趣，难以提升幼儿的探索欲望。同时，教师在教授科学知识时，重结果轻过程，不能增强学生的认知。结合幼儿园科学教育的要求看，应培养幼儿的科学兴趣和激发求知欲望，但传统教育方式不能满足这一要求。可见，教育创新是必要的。爱玩是幼儿的天性，经实践证明，如若能够实现科学教育的游戏化，则可以使幼儿在学习科学知识时乐此不疲，也能激发幼儿的好奇心和创造力。由此可见，幼儿园科学教育中，加快游戏化进程十分重要，对增强教育效果发挥积极作用。

二、幼儿园科学教育游戏化的策略