科研创新能力全文(5篇)

摘要：本文立足于高校科研平台建设现状，挖掘研究方向、管理体制、创新人才等方面存在的问题，并提出针对性解决方案。力求通过明确研究方向、实施精细管理、完善管理机制、注重人才培养等方式，在强有力的制度保障下，使实验队伍得以壮大，在群体优势下，使科研平台的科技创新能力得到全面提升。

关键词：应用型高校；科研平台；科技创新

0引言

地方应用型高校作为人才培养的重要基地，同时也是科技创新、技术研发的重要场所。在新时期背景下，为更好地实现科技发展与人才建设目标，地方应用型高校重点科研平台在高校转型发展中应合理定位、认真探索和实践，切实提升重点科研平台科技创新能力。进一步明确研究方向，探索新型科研运行模式，不断提高科研平台科技创新能力，为社会源源不断地输送高技能人才，促进地方经济发展。

1建设现状

在科技强国战略影响下，各地方高校在科研方面取得可喜成绩，但在建设与管理方面却暴露出许多问题，抑制创新能力的提升，也影响创新潜能的发挥，主要体现在研究方向、人才以及管理制度等方面。

1.1研究方向模糊

摘要：针对如何在医学生本科阶段进行科研创新能力培养问题，提出在教学中加强科研创新训练、加强师资队伍建设、实行本科生导师制和开展科技创新活动等措施，并以我院预防医学专业为例进行简要说明。

关键词：科研创新能力；研究型医学院校；预防医学

1现状与问题

随着科研能力重要性的日益凸显，无论是高等院校还是企事业单位，都对个人科研创新能力提出了更高要求。本科阶段是学生科研创新能力培养的关键时期。然而，传统“填鸭式”教学难以激发学生科研创新的热情，导致其科研意识缺乏，参与机会少；多数高校的人才培养方案和课程体系中，缺乏与创新创业相关的内容；医学本科生学习任务繁重，课余时间少，接受科研训练的时间有限且分散，不利于教师长期对本科生科研能力进行系统培养。仅有为数不多的本科生有机会参加大学生创新项目，而其中很多人目的性很强，主要是为了在奖学金评定项目中加分，因而出现“重结果、轻管理，重立项、轻过程”现象。此外，学校对本科生的科研投入缺乏完善的制度保障，科研经费不足，无法满足学生开展科学研究的需要[1]。

2医学本科生科研创新能力培养思路

本科教育在高层次人才培养体系中具有基础性作用。因此，研究型医学院校应在本科教育阶段重视学生科研素质培养，采取一定的干预措施激发学生科研创新的兴趣[2]。而这种因兴趣产生的创新行为要转变为在个人自主创新意识指导下产生的行为，则需要全面而系统的教育和引导[3]。

2.1教学中加强科研创新训练

摘要：“双一流”背景下研究生教育侧重于创新教育。文章就延安大学医学院基础医学研究生的科研创新能力的培养进行分析，探讨了如何提高基础医学研究生的科研创新能力，并给出了一定的建议，为地方院校基础医学研究生的创新教育培养提供了一定的理论依据。

关键词：双一流；研究生教育；科研创新

随着时代的发展变迁，为了提升我国的教育水平、增强整个国家的核心竞争力，提出了“双一流”建设的战略目标。随着《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的，各高校陆续正式启动了“双一流”建设教育[1]。研究生教育是我国高等教育的最顶端，主要的使命是培养高级创新人才和发展创新科学技术。近年来，随着我国研究生教育模式的多样化以及培养规模的不断扩大，研究生的科研创新能力的培养显得尤为重要。所以，高等院校作为我们国家人才培养的基地，更应该积极主动探索研究生教育培养模式，进一步提高研究生的科研创新能力。在“双一流”建设的战略背景下，医学院校研究生科研创新能力的培养具有非常重要的理论价值和实践意义。我校作为地方性综合院校，招收很多专业研究生，本文就我校对基础医学研究生科研创新能力的培养进行探索，以延安大学医学院基础医学研究生培养为例，用以阐述“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养。

一、“双一流”背景下基础医学研究生教育创新理念的形成

随着我国“双一流”战略目标的提出，对于研究生教育理念也提出了更高的要求，基础医学研究生教育理念也要随之更新。对于研究生的创新教育最重要的是要让高校自身形成一种创新教育理念，我们高校应该更注重这一点。在基础医学研究生的整个培养过程中，我们应更注重培养研究生的创新能力，将原来传统的知识传授转变为自主创新型，给学生更多的机会自主汲取知识和选择自己的科研方向，这样更能够培养学生发现科学问题的能力。从学校层面出发，制定相应的规章制度来保障研究生的创新教育，我校也相继出台了一系列的文件来促进研究生教育模式的改革。然而研究生教育最关键的是导师的作用，因此，我们首先应该督促导师教育理念的转变以及培养模式的改革，以往研究生教育很大程度上没有过多地关注研究生自身的兴趣，很大一部分学生都是根据导师意见确定自己的科研方向。在以前的研究生培养中，导师并没让学生自己一开始就选择科研方向，所以很多研究生都是因为要毕业才被迫去研究，很大程度上限制了学生的科研兴趣以及科研积极性。“双一流”目标下的研究生创新教育是需要改变导师的培养理念的。因此，对于我校基础医学研究生的科研创新能力的培养，更应该首先形成和加强研究生教育创新理念。

二、积极搭建基础医学研究生科研创新平台

基础医学研究生的科研能力的培养包括课题的选择、实验室的硬件设施等很多因素，我院在现有实验条件下，积极为基础医学研究生的科研创造更优越的环境。医学院现有陕西省实验示范中心、延安市肿瘤防治重点实验室、延安市神经生物学科技创新团队、延安市慢性病防治研究重点实验室4个研究平台，有医学实验中心、医学模拟中心、临床技能综合培训中心三个实验中心，其中临床技能综合培训中心为陕西省普通高等学校大学生校外实践教育基地；一个校级重点实验室：地方病研究重点实验室；三所科研机构：陕北地方病研究院、遗传学研究所、免疫学研究所。近期，学院又进一步整合了医学实验中心，为研究生能够更多地停留在实验室提供了必要的硬件设施，比如在实验中心配备了专门的研究生学习室。研究生进校后尽可能早地安排进入实验室，首先进行实验室的规划化、系统化的实验技能培训。这样更有利于研究生尽早进入科研状态，开始学生自己的课题研究，也就更有助于学生的科研创新能力的培养。

摘要：科研创新能力培养是现代医学教育的重要组成部分，但繁重的学习任务以及考试的压力使得目前大部分医学院校学生缺少参与科研的时间，缺乏科研创新的热情。如何使学员能在学好基本知识的基础上，进一步提升科研创新能力，是当下每个医学教育工作者应该思考的问题。第二课堂是在计划的学习和课程之外，由学校支持和教员主导，以提升学生能力、素质为核心的有组织的教学活动。其作为一种重要的教学平台，在学生科研创新能力的培养中发挥着重要的作用。文章以某军医大学教研室通过第二课堂培养医学生科研创新能力的教学实践为例，从组织准备、人员筹划、具体实施等多个方面作一总结和分析，为医学生科研创新能力培养提供参考。

关键词：第二课堂；科研创新能力；素质培养

1第二课堂的组织准备

第二课堂不同于常规的课堂教学。教学形式上，第二课堂更注重与学生的交流、启迪和技术传授；教学方法更加多样，不仅有理论讲解，还有技术培训；教学内容也更加丰富，除了需要联系基础课程，更要着眼前沿进展。因此，要开展优质的第二课堂，在前期就需要做好充分的教学要素准备。

1．1精心遴选带教教员

带教教员需具有较好的科研基础和较强的责任心，且目前作为负责人承担至少一项的科研课题。首先由教员提出申请，撰写教学计划书，计划书的内容包含个人业绩介绍、教学内容安排、教学方法设计、课题的规划、预期的目标等五个方面，以全面展示参与教员对第二课堂的认识及个人的教学、科研能力。进一步由教研室主任牵头，组织教学经验丰富的老教员作为评审专家，对提出申请的教员从责任心、科研水平、教学水平等方面做出评价，最终挑选出合适的带教教员。对于评选出的教员，如能达到预期的教学效果，则可直接作为教研室教学先进的推荐人选。由此，极大提高了教员参与的积极性，保证了第二课堂教学的顺利开展。

1．2适当评估参与学员

医学研究生教育是培养高层次、高素质医学人才的重要途径，一方面影响着我国医疗卫生行业的服务质量，还对提高我国医疗科学的整体水平有重要影响。随着医学发展的日新月异，人们对医疗质量的要求不断提高，因此加强对医学研究生培养更是至关重要。怎样促进和提高内科学研究生的科学创新能力和课题研究素质，以更好补充社会对高层次医学专业人才的需求。是当前高等教育研究的热点，并且对内科学医学事业的发展亦有重要意义。本文结合教育教学经历和科研中发现的问题，关于目前内科学专业研究生培养的近况和不足，对提高内科学研究生的科学研究创新能力作一简要总结。

1内科学专业研究生的培养现状和存在问题

1.1研究生生源质量良莠不齐，临床能力水平参差不齐

近年来，由于我国正进行医疗卫生体制改革，患者自我保护意识不断增强，医疗纠纷不断增加，而且研究生无执业医师资格证，因此无法单独管床及进行临床诊治操作，从而使临床技能培训机会大大减少；此外由于面临就业困难的压力，部分内科学研究生在本科实习阶段开始忙于考研复习准备，很少参加临床转科实习，造成临床技能水平参差不齐。

1.2研究生人数与教学之间矛盾突出导师指导力度不够

随着我国研究生教育体制改革，各临床医学专业学位研究生的招生规模不断扩大；另一方面，由于大多数普通医学院校的本科毕业生就业困难，考研队伍不断壮大，造成临床研究生人数大大增加。但医院各科室导师人数有限，故导师单独指导研究生的时间相应缩短；部分导师由于工作繁忙，不重视科研意识及创新思维的培养。

1.3理论知识教育存在不合理之处