历史文化培训全文(5篇)

1传统建筑专业群内涵式发展的迫切性

建筑业是我国国民经济的支柱产业之一，其关联上下游数十个行业，具有宏大的规模集聚效应，对我国GDP的增长做出了极为重要的贡献。传统建筑隶属建筑大类，兼具文化属性，是历史文化名城、名镇不可匮缺的一部分。我国传统建筑文化底蕴深厚、源远流长，官式建筑和民族、民居、礼教建筑相互交织、渗透、融合，形成了中华民族独特的营造文化，积淀着炎黄子孙最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。自1982年我国设立历史文化名城制度以来，历史文化名城、名镇、特色民族村寨得到了迅猛发展，现有国家历史文化名城134座，历史文化名镇312个，历史文化名村487个。历史文化名城、名镇、名村的的飞速发展对传统建筑从业人员的知识结构和专业能力提出了更高要求。传承和弘扬中华民族传统建筑文化既践行社会主义核心价值观、彰显我国的文化自信，又响应国家宏观战略、支撑区域经济发展。建设高水平传统建筑专业群，培养优秀的传统建筑技术技能人才成为新时代高职院校的一项重要使命。那么在“双高计划”的推动下，高职院校传统建筑专业群应如何实施专业布局、加强内涵建设、破解发展瓶颈、激发创新动能，需要深入研究。

2高水平传统建筑专业群的构建路径

从报告、全国教育大会精神、国家职业教育改革实施方案到“双高计划”，我国职业教育已经完成了顶层设计，描绘出了宏伟蓝图，布置了各阶段的目标任务，绘制了具体行动指南，“双高计划”进一步定性量化，将专业群建设作为推进职业教育创新发展的首要任务和关键之举。高质量专业群是迈入“双高计划”的基本条件，成为评价高水平高职学校的核心要素和促进高职教育质量提升的重要发力点[2]。传统建筑专业群立足于传统建筑的保护与传承，而传统建筑以砖木为主材，采用木构架承重，其核心是木作技术。传统建筑专业群的拓展应瞄准传统建筑的修缮改造、现代仿古建筑的兴建、现代木结构的推广，探索与现代钢筋混凝土结构和钢结构耦合发展，以传承文化、弘扬艺术为基础，以乡村振兴、支撑发展为宗旨，深度挖掘内生动能，积极推进内涵式发展，实现自我认知的再出发、内涵提升的再出发、创新发展的再出发[3]。

2.1牢固树立服务区域经济发展的宗旨

高水平专业群必须把握市场脉搏，引领改革、支撑发展，才能焕发活力，获得政策支持和社会认可。传统建筑专业群重点面向古建筑的修缮、仿古建筑的兴建、民族风情建筑和民俗文化的传承发展，应以服务国家历史文化名城、名镇建设，提升民族村寨乡村振兴战略步伐为宗旨，融入区域经济、促进民族传统工艺、民间技艺的传承创新，面向脱贫攻坚主战场，促进地方产业升级，服务乡村振兴战略[1]。传统建筑是历史文化名城的核心和灵魂，民族风情建筑是民族传统文化的重要表现形式，也是许多非物质文化遗产的载体，应重点保护，促进传承。

2.2贴近市场，精确聚焦人才需求侧

2011年1月26日，文化部、财政部联合出台了5号文件，即：《关于推进全国美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免费开放的工作意见》，即：“三馆”免费开放。免费开放政策都是普惠均等的文化惠民工程，深受全社会广泛关注和普遍欢迎，这是我国社会发展进步的鲜明标志和必然结果。这一政策的出台使我们的文化工作迎来了新的春天，我们将面临新的机遇和挑战。免费开放工作是摆在我们面前的头等大事，我现就如何做好文化馆免费开放工作谈以下几点看法。

一、转变观念,增强魄力，是做好免费开放工作的前提保证

文化馆免费开放是指馆舍场所无障碍，零门槛进入，公共设施场地全部免费开放，所提供的基本服务项目全部免费，这就要求我们的公共文化服务体系建设向纵深发展，使人民群众在不断完善的公共文化服务体系中获得更多实惠。我们只有彻底转变观念，增强魄力，抓住这一千载难逢的好时机，全面深入了解人民群众的精神文化诉求，理清工作思路，抓住工作重点，打造特色服务项目，加强公共文化服务体系中硬件设施建设的同时加强软件即工作人员队伍建设，队伍管理，提升公共服务质量和水平，从而为大众提供优质的公共文化服务，才能正真做到让人民满意。

二、特色立馆，增强免费开放的吸引力

安塞地处黄土高原腹地，有着丰富而独具特色的民间文化资源优势。安塞是文明全国的剪纸之乡、绘画之乡、腰鼓之乡以及民歌之乡。安塞剪纸、安塞腰鼓是被文化部首批命名的国家非物质文化遗产保护项目。由于安塞独特的地理位置使其成为保留传承历史文化最具代表性的地域之一，县境内堡寨众多，烽火台隔山相望，县境内历史文化遗址古迹751处之多，馆藏文物2000余件。我们的旧展馆就是以当地特色民间文化，历史文化为依托，于1997年建馆，截止2009年我馆先后接待了中省市领导若干以及来自三十多个国家和地区的专家学者游客达30万人次。旧馆由于特色鲜明，展品丰富，服务水平比较高，深受各界好评，我馆曾被文化部授予“全国文化先进集体”称号。但随着社会的发展，事业的拓展，原有的馆舍已不能适应时代的发展，主要是馆舍面积小，公共文化设施相对落后。我区针对这一实际情况又结合区城市建设统一规划于2009年底将旧馆拆除，重新选址，在区委区政府办公大楼旁边建起了一座26层的文化综合大楼，并将第二层建筑面积3500平方米，使用面积2900平方米的场地确定为我们新的展馆场址，新展馆经过精心筹备装修布展，已于2015年3月4日正式对外开放，展馆名称为“安塞历史文化民间文化陈列展”。特色可以说是办馆的灵魂，是增加免费开放展馆吸引力的关键。所以新馆我们继续秉承原来的特色立馆理念，集中对当地特色民间文化、历史文化进行充分展示，实物展示的同时，我们利用高科技手段，将未能展示的藏品按作者分类并录入电子画册进行展示，游客只要轻轻点击某个自己喜欢的作者名字，这个作者的生平简介及作品包括剪纸、民间绘画就全部可以一一翻看。另外从馆藏文物中选出300件精品进行实物展示，为了充实展品内容，我们采用电子影像的形式对未能实物展示的器物进行虚拟展示。总之我们通过实物展示与虚拟展示有机结合的方式向游客全面展示我们的全部藏品。另外在展厅装修方面也尽量考虑装修图案、装修色彩与展品特色相协调，图案尽量采用民间图案，色彩尽量采用民间剪纸的大红颜色并适当搭配少量黑色。为了凸显历史文物的厚重，文物展厅装修采用比较沉稳厚重的灰色调，并配以传统文物图案，营造一种沧桑厚重的历史文化氛围。总之，我们按照经过自己构思成熟并经相关专家评议而确定下来的陈列大纲，将展示内容与展示形式有机融合，进一步烘托展品的特色和魅力的这样一种科学、合理、特色鲜明的陈列方案，以达到让观众记忆深刻，真正领略安塞厚重的地域文化特色，切身感受黄土民间文化，以及黄土地上的历史文化所带给人们的精神文化享受为目的进行布展。总之，只有在特色办馆上多动脑筋，下大气力，就一定能增强我们展览馆的吸引力，吸引更多的人走进展馆，从而最大限度地将当地灿烂的历史文化，独具特色的民间文化惠及于民。

三、加强公共文化硬件设施建设，提升免费开放服务水平

我们的新馆的公共文化服务硬件设施更加完备，新馆使用面积为2900平方米，是原来旧馆面积的将近三倍，各种设施设备更加齐全，有游客休息室、销售室、安全通道、洗手间、会客厅、书画室、讲解员更衣室等硬件设施，这使我们的工作空间更加规范有序。这是我们提供优质公共文化服务的重要载体，也是我们提供优质公共文化服务的物质基础。2015年中国曲艺家协会授予安塞“曲艺之乡”的称号，区委区政府为了将我区的特色文化包括民间文化及曲艺方面的内容充分得以展示，决定对展览馆进行扩建，2016年年底将一楼将近2000平方米的场地划归我馆进行陈列展示，现在正在装修布展中，估计今年6月份就可以免费对外开放，供游人参观了。通过展馆扩建，硬件设施更加齐备，免费开放水平也将进一步得到提升。2016年我馆又被文化部评为“国家一级馆”，这就要求我们在免费开放中不断提升服务水平。

摘要：随着新时代课程改革的进一步推进，初中教育工作有了明显的提高，核心素养慢慢受到教育界相关人士的广泛关注，正逐步打开教育事业的新篇章。我国教育部门开始对每个学科授课的方式、方法进行探究和优化，加强对学生核心素养的培养。历史是初中教育学科的组成部分，文章主要以初中历史为依托，展开对核心素养的探究，在学生提高历史学科成绩的同时，培养其更好的历史核心素养，为培育高素质人才打下良好的基础。

关键词：核心素养；初中历史；有效性

历史学科对学生理解我国的历史文化，树立正确的历史考证观起着至关重要的作用。教育部门之所以在初中阶段加入和深化历史内容，是由于随着年龄的增长，初中学生对历史文化的认识也在逐步深入，借助历史科学的逐步推进，能够有效提高学生的爱国情怀，促使学生树立正确的人生观、价值观。为将历史学科丰富的历史内涵以及对古文明的发展探究价值充分展现出来，历史教师在教育教学中要特别注意培育学生的核心素养，使学生能够健康全面地发展。

一、核心要素的定义

核心要素指的是学生为达到自身发展进步及新时展的能力，也是学生自我素质提高的重要因素，而时空观念、历史文化、历史文明、历史价值观等，是现阶段历史学科核心素养的重要组成部分，也是授课教师在开展历史教学工作中的关键导向。在开展历史教学的过程中，初中历史教师应该凸显历史学科的文化内涵及历史文化价值，紧紧跟随新时代的发展脚步，注重对学生核心素养的培育，促使初中学生学到更加丰富的历史文化知识，培养其更全面的历史核心素养，为以后更深入地探究历史知识夯实基础。学生核心素养的发展主要包括基础文化学习、自我发展能力等，它以培养学生全面发展为首要核心。通过培养核心素养能有效提高学生的人文文化底蕴，培养出有责任、有担当的人才。素养要高于知识与技能，技能重在侧重个人的能力，素养不仅包含个人的能力，还包含能力之上的综合素养，在个人思想品德方面有更深的意义。核心素养的培养是通过不断持续的学习，以及教师细心的教学慢慢获得的。核心素养的培养不是一蹴而就的，是持续不断学习的过程。学生核心素养与21世纪下应该培养学生什么样的品质与能力相契合，不但可以督促教师加强自身的学习与发展，还可以指导授课教师更深入地贯彻我国的教育方针，使新时代下的教学目标更加清晰，不断丰富文化内涵，使其更具可操性。学生对核心素养的培养要依靠教师对核心素养的落实，教育部门如何在新形势下做好教育改革，是当下教育任务的难点和转折点，教育工作者应有临危不惧，敢于挑战的责任意识。

二、现阶段对核心素养的理解不足

相关教师应明确历史核心素养的主旨，深入了解历史核心素养的基本含义。授课教师在授课时要不断丰富自身的基础文学理论，明确自己的教学目标，使教学方式更贴近历史学科内容的本质特性。有些时候，历史教育者对历史核心素养未能有较深入的理解，对历史核心素养的认知仅停留在表面，对历史核心素养的元素构成未能有效地综合，导致对历史核心素养元素的认知零碎化，教师在教学过程中难以体现历史核心元素的组成部分，学生得不到全面的历史核心素养的培养。

一、开发民族文化校本课程，传承民族优秀文化

1.明确分工负责，有效管理课题

民族学校校本课程的开发是一项较为复杂而又十分严肃的工作，需要课题组成员认识明确，思想重视，真正挖掘出优秀的本地区民族传统文化资源内涵，编纂开发高质量的校本教材。课题负责人召集课题组成员，广泛交流讨论，组织教师深入学习校本课程理论和教材编写方法及原则。课题组成员有的负责学习交流裕固族历史文化、裕固族发展等方面的材料，汇总整理课题组成员各自的初步研究收获，有的负责研究相关裕固族历史、民俗文化，撰写调研报告。课题组成员分工明确，各负其责。

2.重视理论学习，深入科研培训

课题负责人组织教师认真学习民族学校课程目标、课程内容、课程管理、课程模式、课程编制、课程结构等理论。深入进行调查研究法、文献资料研究法、比较研究法、个案研究法等科研方法培训。制定具体的民族文化校本课程开发计划，并进行系统研究，以获得解决问题的办法。

3.挖掘本地民族文化资源，引领校本课程的开发

学校以教师为中心，动员学生、家长、社区群众共同参与，调研、搜集整理了裕固族文化、历史、礼仪、风俗等方面的大量资料。教师边学习边研究，在校本课程开发过程中，无论是课程目标的设定，还是课程内容的选择上，都发挥教师的主动性，拓展民族文化知识，增强课程开发能力，培养教学科研精神，加强教师对课程的整合能力，使教师真正成为了校本课程开发的引领者。结合当地裕固族文化的特点，把裕固族优秀文化编入校本课程的内容，编写了《裕固族文化选粹》，校本教材在该校试用后，受到了广大师生的欢迎和好评。通过学习教材，学生们了解了裕固族的风土人情和民族文化知识，为传承民族优秀文化打下了良好基础。

本文作者：王静、吴志刚 单位：河北工程大学经济管理学院

邯郸市文化创意产业发展存在的问题

目前，邯郸市文化创意产业发展主要存在以下一些问题：

1.管理协调难度大，政策引导不够

由于文化创意产业的分类较为复杂，涉及到多个部门和行业，涉及各种类型的企业，多头管理的现象比较突出，如：文化部门管理演出娱乐服务市场；广电部门管理广播电视；新闻出版部门管理出版物市场；体育部门管理体育健身娱乐市场；旅游部门、建设部门及各区、县都参与旅游资源管理。虽然成立了文化产业办公室，但尚无专门机构和专职工作人员。行政管理机构划分过细，交叉重叠，难以形成合力，导致资源未得到有效整合，削弱了整体优势，不能很好的引导整个产业快速发展。

2.自主研发能力不高，没有形成完整的产业链

国际经验表明，创新是文化创意产业发展的关键。创新能力是文化创意产业发展的前提，也是制约邯郸市文化资源优势转化为文化创意产业竞争力的关键因素之一。目前，邯郸市文化创意产业技术创新和产品创新的能力仍显不足，制约了产业的高端化发展。另外，邯郸文化创意产业还基本停留在简单的生产阶段，缺乏关联产品和衍生产品，还没有形成完整的文化产业链。