历史文化知识全文(5篇)

内容摘要：随着新课改的实施和不断的深入，构建新课标背景下的高中语文古诗文文学史观的实践路径，首先探讨了构建新课标背景下高中语文古诗文建构文学史观的意义；然后分析了新课标背景下高中语文古诗文建构文学史观的策略；最后对全文进行了总结。旨在与同行进行业务交流，不断提高高中语文教学质量，助推我国教育事业的发展。

关键词：新课标；高中语文；古诗文；文学史观；实践路径

自古文史不分家，当今同为人文学科，二者的关系仍旧密不可分。随着新课改的趋势，学科之间的联系越来越多，出现了更多的交叉和渗透，跨学科教学已成大势所趋。我国有五千年悠久的历史文化需要代代相传，众多学科中，语文的传承作用举足轻重，当然，历史文化知识之于语文学科也是非常重要的，语文教材中经典的文学作品、作家生平事迹、创作背景等等，每一方面都与历史息息相关，将历史文化知识适当地、适时地渗透于五年制高职语文的教学实践中，除了可以弥补历史课的缺憾，还可以发挥历史文化知识在语文教学中的促进作用。那么，如何在高中语文教学中通过文史交叉与融通的方式，发挥历史文化知识对语文教学的促进作用？笔者做了如下思考。

一.新课标背景下高中语文古诗文建构文学史观的意义

1.课堂教学以历史文化知识导入，可以调动课堂气氛，激发学习的兴趣

很多历史知识本来就具有故事性，通过历史事件或者历史人物导入，也是教师充分利用历史知识的有效途径。比如在学习《鸿门宴》这一课时，里面就涉及众多历史人物、历史典故和故事、古代文化常识等历史文化知识，教师可以以《霸王别姬》的歌曲引入，进而提问歌曲中的“我”“你”分别指的是谁，这必然会调动学生积极性，答案对他们来说不难，然后教师总结：这首歌是作者根据项羽的《垓下歌》和虞姬的《和项王歌》改写而成的，从而引入“垓下之围”“四面楚歌”的故事，并让学生带着“项羽为什么走向失败”的疑问，去《鸿门宴》中寻找答案。再如苏洵的《六国论》，涉及秦灭六国的历史，教师可以以苏轼进京考试的故事导入，进而让学生猜一猜苏轼最后行的酒令是什么，学生必然会一下子来了精神，并且很自然去联想与“六”有关的历史故事，而之前的历史基础很容易让他们想到“秦皇吞六国”的历史，由此引出本篇课文，并且让学生带着“六国怎么会一个个被秦国灭亡”的疑问，去课文中寻找答案。这样的一些设计符合学生的爱好特点，提高他们学习兴趣的同时，还丰富了历史知识。

2.阅读教学中恰当补充历史文化知识，可以增加课堂趣味，加深对文章的理解

摘要：随着时代的发展，我国教育事业呈现出良好的发展趋势，新课程改革对历史教学提出了更高的要求，在初中历史教学中融入中华传统文化，才能使我国传统文化得到有效继承，从而促进国民素质的提高。在初中历史教学中，教师仅以学生兴趣为主，一味重视书本知识，缺乏对传统文化教育的重要性的认知，导致初中历史教学效果难以提升，学生对历史教学的系统性、整体性缺乏足够的了解。在这种情况下，教师应根据学生的学习现状提出有效的教学对策，确保中华传统文化在历史教学中的有效渗透，为学生创造一个良好的学习环境，确保初中历史教学的高效实施。

关键词：中华传统文化；初中历史教学；渗透研究

众所周知，中华传统文化内容诸多，包罗万象，历史悠久，作为一名中国人应具备一定文化自觉性，教师在历史教学中融入中华传统文化，确保现代知识与传统文化的有效结合，将传统文化传承下去。据此，初中教师应保持这一理念，引导学生理解并热爱传统历史文化、尊重历史文化，对中华传统文化有着一颗敬畏的心。本文将分别从中华文化渗透到初中历史教学中的必要性以及中华传统文化在初中历史教学中的渗透对策两个方面来阐述。

一、将中华优秀文化渗透到初中历史教学中的必要性

在初中历史教学中引入中华传统文化，有利于学生历史素养的提升，同时也是中国历史的精神支撑。

(一)有利于学生历史素养的提升现阶段在历史教育改革中，学科核心素养作为一个重要的改革核心，可树立学生的家国情怀。学生的家国情怀一旦树立起来，便能从情感、态度及观念等方面体现其对历史的理解与认知，帮助学生了解更多的传统文化，拓展学生的知识面，同时还能使学生的民族精神得以强化，引导学生对祖国民族文化进行捍卫。值得注意的是，民族情感应与家国情怀相辅相成，只有在历史教学中融入中华文化，方能使学生理解家国情怀的意义。

(二)优秀传统文化是中国历史的精神支撑初中历史学科是初中阶段重要的学科，通过学习可起到修身养性的作用，使学生学会谦虚、仁爱、不断进取与开拓，这些优秀品质都是我国传统文化的体现。因此，从本质上来说，中华优秀传统文化是历史精神的支撑，教师可通过历史教学，使学生浮躁的心境变得更加安宁，从而洗涤学生的心灵，确保学生文化自信的提升。历史作为人文教学体系的重要学科之一，在教学进程中占据着关键地位，对学生的全面发展起到良好的促进作用，因此在历史课堂教学中，教师应从历史发展角度上对教学目标合理制定，对中华传统优秀文化深入学习，使民族凝聚力以及自信力得到增强。在整个教学过程中，学生的文化素养及思想品质均会发生变化，因此，教师需对学生合理引导，严格按照教学要求为学生提供丰富的历史素材，并根据学生的发展过程对自身思考的重点及方向合理调整。

一、旅游管理专业中乡土历史文化课程的设置原则

（一）理论与实践相结合的原则

1.在教材的编撰过程中，要重视基础理论知识的重要性，帮助学生形成系统的理论知识。教材框架的搭建或以该地区历史发展的时间线索为纲，或以地方历史文化的不同板块为纲，也可以该地区所辖范围内的更微观地域为纲。总之，要根据教学需要，清晰地梳理出该区域的地方特色。

2.在教学过程中，教师要高度重视理论与实践的有机结合，使得理论性课程能够更好地为实践性课程提供指导[1]，不仅要更多的引入案例教学，使空泛的理论知识能够“落地”，增加学生的认同感，同时，要积极引入景区实地教学、行业精英专题讲座等新的教学方法，正所谓“读万卷书不如行万里路”，只有业内人士的现身说法和学生的切身经历，才能加深其对理论知识的理解，提高解决实际问题的能力。

（二）经验性与科学性原则

国内大多数高校都没有开设乡土历史文化课程，没有成熟的教学模式可供借鉴，教材和专业的教师队伍也相对匮乏。因而，开设这门课程的难度很大，只有从事历史文化教学工作的一线老师根据自己的教学经验，在教学内容选择、教材的编撰、教学方法和课程的设置等方面多做尝试，根据教学效果和学生的反馈，不断加以调整，以期实现教学的科学性、系统性和实用性。

（三）多元化原则

摘要:学校作为传播科学文化知识、培养高素质人才的场所，不仅需要促进师生交流学习，还承担着传播历史文化、价值观念、人文精神等责任。因此，如何将自然环境与人文景观有机结合起来，创造一个既能满足师生审美品位和精神需求，又能促进有效进行教学活动的校园环境，是学校得以健康科学发展的首要条件。本文从学校校园环境设计的必要性和影响入手，进而对学校环境设计的发展趋势加以仔细分析和探讨。

关键词:校园环境设计;空间环境;教育功能;文化

学校是传播科学文化知识、培养高素质人才的重要场所，优美的校园环境不能塑造学校良好的形象环境，促进学校生身心的健康发展，还能“达到感染人、影响人、教育人的目的”。因此，如何运用科学合理的方式，对学校校园环境景观加以规划和设计，也就成为校园建设的重点。

一、校园环境设计的意义

(一)有利于塑造学校形象

良好的校园环境设计会对校园形象的塑造产生一定的积极影响，并且有利于学校形象的彰显。例如，北京大学充满历史韵味和人文精神的校园环境，不仅使其成为判断学校品质和历史文化的最直观的途径，还使其成为旅游观光的热点。成千上万的旅客在校园漫步参观的同时，也在无形为校园形象做了最生动的宣传。

(二)有利于人文精神的传播

摘要：随着新时代课程改革的进一步推进，初中教育工作有了明显的提高，核心素养慢慢受到教育界相关人士的广泛关注，正逐步打开教育事业的新篇章。我国教育部门开始对每个学科授课的方式、方法进行探究和优化，加强对学生核心素养的培养。历史是初中教育学科的组成部分，文章主要以初中历史为依托，展开对核心素养的探究，在学生提高历史学科成绩的同时，培养其更好的历史核心素养，为培育高素质人才打下良好的基础。

关键词：核心素养；初中历史；有效性

历史学科对学生理解我国的历史文化，树立正确的历史考证观起着至关重要的作用。教育部门之所以在初中阶段加入和深化历史内容，是由于随着年龄的增长，初中学生对历史文化的认识也在逐步深入，借助历史科学的逐步推进，能够有效提高学生的爱国情怀，促使学生树立正确的人生观、价值观。为将历史学科丰富的历史内涵以及对古文明的发展探究价值充分展现出来，历史教师在教育教学中要特别注意培育学生的核心素养，使学生能够健康全面地发展。

一、核心要素的定义

核心要素指的是学生为达到自身发展进步及新时展的能力，也是学生自我素质提高的重要因素，而时空观念、历史文化、历史文明、历史价值观等，是现阶段历史学科核心素养的重要组成部分，也是授课教师在开展历史教学工作中的关键导向。在开展历史教学的过程中，初中历史教师应该凸显历史学科的文化内涵及历史文化价值，紧紧跟随新时代的发展脚步，注重对学生核心素养的培育，促使初中学生学到更加丰富的历史文化知识，培养其更全面的历史核心素养，为以后更深入地探究历史知识夯实基础。学生核心素养的发展主要包括基础文化学习、自我发展能力等，它以培养学生全面发展为首要核心。通过培养核心素养能有效提高学生的人文文化底蕴，培养出有责任、有担当的人才。素养要高于知识与技能，技能重在侧重个人的能力，素养不仅包含个人的能力，还包含能力之上的综合素养，在个人思想品德方面有更深的意义。核心素养的培养是通过不断持续的学习，以及教师细心的教学慢慢获得的。核心素养的培养不是一蹴而就的，是持续不断学习的过程。学生核心素养与21世纪下应该培养学生什么样的品质与能力相契合，不但可以督促教师加强自身的学习与发展，还可以指导授课教师更深入地贯彻我国的教育方针，使新时代下的教学目标更加清晰，不断丰富文化内涵，使其更具可操性。学生对核心素养的培养要依靠教师对核心素养的落实，教育部门如何在新形势下做好教育改革，是当下教育任务的难点和转折点，教育工作者应有临危不惧，敢于挑战的责任意识。

二、现阶段对核心素养的理解不足

相关教师应明确历史核心素养的主旨，深入了解历史核心素养的基本含义。授课教师在授课时要不断丰富自身的基础文学理论，明确自己的教学目标，使教学方式更贴近历史学科内容的本质特性。有些时候，历史教育者对历史核心素养未能有较深入的理解，对历史核心素养的认知仅停留在表面，对历史核心素养的元素构成未能有效地综合，导致对历史核心素养元素的认知零碎化，教师在教学过程中难以体现历史核心元素的组成部分，学生得不到全面的历史核心素养的培养。