逻辑思维培训全文(5篇)

【摘要】随着社会的发展，人们的思维、理念都在不断更新，教育也随着社会的发展、人们理念的更新而在不断前进。当前，教育上最大的变革就是传统应试教育的退出以及现代素质教育的兴起。随着素质教育的普及，过去那种唯考试论、唯分数论的教育理念逐渐被当前这种培养学生整体综合素质的教育理念所取代。在这种教育理念的更新换代中，培养学生的逻辑思维能力越来越成为当前教育中的重要内容之一。尤其是在数学这一以逻辑推理思维为主的学科中，有意识地培养学生的逻辑思维能力已经是数学教育界的普遍共识。而随着科技的发展，尤其是互联网技术的广泛应用，教育领域中兴起了很多新兴的教学辅助技术和工具，微课便是其中一种应用最为广泛、效果显著的教学方式。本文主要以小学数学教学为研究对象，在分析了借助微课这一教学工具加强小学生数学逻辑思维训练的重大意义的基础上，深入探讨了通过微课有效提高小学生数学逻辑思维训练效果的建议和措施，希望对小学生逻辑思维训练和培养能起到一定的借鉴作用，促进小学数学教学改革的高效开展。

【关键词】小学数学；微课；逻辑思维训练

教育的本质在于育人，核心目标是为国家、社会培养发展所需要的人才。随着科技、经济的发展，社会对人才的定义与需求在不断变化，使得教育也必须与时俱进，紧随时代的发展。当前，随着教育的发展，传统的应试教育逐渐跟不上时代的发展，以学生综合素养的发展为重点的素质教育逐渐取代应试教育，成为主流教育理念。在素质教育理念下，学生的各方面学习素养成为了教育关注的重点，其中逻辑思维能力是非常重要的组成部分之一。而谈及逻辑思维能力，我们首先便能想到数学这一以逻辑思维、空间想象为核心的学科。数学是当前教育体系中培养学生逻辑思维能力的主力学科。因此，在数学教学中加强对学生逻辑思维能力的训练，促进学生逻辑思维能力的提升，是数学教学中一个很重要的教学目标。科学技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用，给数学教学中加强逻辑思维训练，促进学生逻辑思维能力提升带来了新的改进思路和发展空间。当下，以互联网技术为核心的新兴技术在教育中的广泛应用，使得如微课等新兴教育辅助模式给数学教学改革提供了很大的支持。本文主要以小学数学教学为研究对象，在分析了借助微课这一教学工具加强小学生数学逻辑思维训练的重大意义的基础上，深入探讨了通过微课有效提高小学生数学逻辑思维训练效果的建议和措施，希望对小学生逻辑思维训练和培养能起到一定的借鉴作用，促进小学数学教学改革的高效开展。

一、微课及逻辑思维相关概述

教育的改进与改革，很大程度上要依靠新兴技术的应用与推广。当前，随着以互联网技术为核心的新兴技术群的快速崛起，互联网技术与传统教育方式的融合，给教育改革带来了很多新的思维和方向，微课就是互联网时代教育改革中应用非常广泛的新兴教学模式之一。所谓微课，字面意义上看就是微型课程，主要是指以时间在10分钟以内的数字化教学资源为主要载体的新型教学方式。微课最为主要的两大特征便是时间“微”和内容“微”。时间“微”主要表现的是微课数字化教学资源绝大多数都是在10分钟以内，相比于传统的45分钟的课堂教学，时间短，便于学生高度集中自己的学习注意力，提升学习效率。内容“微”则是指微课的绝大多数数字化教学资源都是重点聚焦在个别的知识点上，视角聚集、内容精炼，对学生进行专项逻辑思维的训练有针对性的帮助。因此，微课对小学数学教学中训练学生逻辑思维能力有显著的作用。所谓逻辑思维，又叫理论思维，主要是人大脑进行的一种有依据、有条理的思想活动。逻辑思维活动的整个过程，首先是对外在的材料、信息的感知与吸收，而后在大脑中根据一定的依据、规律或逻辑关系，对所输入的信息进行加工、处理和推理，由此得到新的认知、推论等输出。对于小学阶段的学生而言，由于其学习思维、学习方式和学习习惯尚不够完善，加强对学生逻辑思维的训练，促进学生逻辑思维能力的提升，对学生进行数学乃至其他学科的学习有非常重要的意义。良好的逻辑思维能力，不仅能帮助学生更好、更透彻地看待、分析问题，更有助于学生独立思考，有助于锻炼学生的创造性能力。

二、借助微课加强对小学生数学逻辑思维训练的意义

首先，在探讨借助微课加强对小学生数学逻辑思维训练的意义前，我们应该明确逻辑思维对学生综合素养以及今后个人发展的作用。不论是学习还是今后工作、生活，面对外界纷繁复杂的信息，要想快速抓住重点，并最终得出正确的结论，对信息、事物的理解是非常关键的。而理解过程中，逻辑思维能力又扮演着至关重要的角色，对理解方向的正确与否起到决定性的作用。同样，在对现有信息的处理、事物发展的预判上，逻辑思维和推理能力也至关重要。而对小学阶段的学生而言，由于心智尚不够成熟，他们在学习思维、学习习惯以及学习能力上还是较为欠缺，小学阶段也正是学生思维能力快速发展的黄金期。因此，小学阶段逻辑思维能力的培养，是十分重要的。而鉴于小学阶段学生心智不够成熟的客观规律，常规的45分钟的课堂教学，对学生逻辑思维能力的锻炼并不够理想和高效。积极应用微课这一新型的教学模式，一方面可以借助现阶段学生普遍接受和喜爱的互联网，提升数学逻辑思维训练过程的趣味性，提升学生的兴趣，从而促进数学逻辑思维训练效率的提升。另一方面，微课内容短小精悍，视角聚焦，加上直观、生动、形象的表现方式，能显著提升学生对教学内容的理解和掌握，从而提升数学逻辑思维训练的成效。综上所述，借助微课加强对小学生数学逻辑思维的训练，有重要的教学意义和必要性。

摘要：逻辑思维能力是衡量中学生数学核心素养的重要指标，以逻辑呈现法设计中学数学课堂教学，对学生逻辑思维能力的培养具有积极的意义。本文首先阐述了逻辑呈现的内涵，其次以“空间几何体直观图”和“函数的单调性”两个教学内容为例，设计了基于逻辑呈现方法的课堂教学过程，最后提出了保障教学有效实施的策略。

关键词：逻辑呈现;中学数学课堂;教学设计

1逻辑呈现教学内涵

逻辑呈现教学指的是：教师在教学过程中，刻意地培养学生的逻辑思维能力，通过创设情境、推理引导、激发想象力、建立抽象感官等策略，为学生呈现富有逻辑内涵的教学过程，专注于对学生逻辑思维能力的全面激发。学者于艳春（2015）将中国学生的数学核心素养总结为：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析五个方面，并认为逻辑推理和数学抽象能力是学生学好数学课程的基础。王相安（2016）则指出：注重对学生逻辑思维能力的培养，符合《中国学生发展核心素养》中提出的对学生“科学精神”的培养要求，是现代中学数学教学中教师应重点关注的方面。万彦丽（2017）则认为：关注学生数学逻辑思维能力的培养，有利于提升数学课程教学的核心质量。本文则以逻辑呈现为核心，探究数学课程教学设计和组织的策略。

2基于逻辑呈现的教学设计

2.1以逻辑呈现激发学生空间想象力。中学数学课程中有很多内容需要学生在具备一定空间想象力的基础上才能进行有效解读，多年的教学中很多学生也向我抱怨：“老师，书本中的内容太过于抽象，我的空间想象力根本不够用啊！”，而很多学生学不好数学，关键的问题也在于不能有效地发挥自身的空间想象力对数学题目的内涵进行有效分析。以逻辑呈现法设计和组织数学课程，则是一种有效激发学生数学空间想象力的策略，教学的核心思想为：教师首先创设有关学习内容的情境，再通过案例引导学生探究新知，紧接着让学生通过动手实践独立完成任务，最后创设探究呈现类课堂，要求学生通过自主探究或小组合作等形式，归纳出所学新知的内涵。上述教学过程以“创设情境———案例引导———动手实践———探究呈现——归纳内涵”为逻辑呈现的过程，整个教学流程体现了一体化的逻辑设计思维，对学生逻辑学习能力的提升也必将产生正向影响。例如：在《空间几何体的直观图》一课教学中，按照上述流程组织教学过程。首先，创设情境。将圆柱的实物放在讲台上，引导学生自主绘画，之后展示自己的作品并与同学交流。其次，案例引导。创设案例1：用斜二测画法绘制水平放置的正六边形直观图，引导学生掌握绘制步骤。再次，动手实践。进一步引导学生用斜二测画法绘制圆柱体、长方体的直观图，并投影出各种几何图的三维视图，帮助学生建立空间抽象想象思维。紧接着，探究呈现。创设小组合作情境，引导各小组通过探究呈现自己对空间几何体直观图的绘画逻辑构想。最后，归纳内涵。帮助学生回归归纳斜二测画法的关键点，帮助他们建构起逻辑呈现学习的精髓。上述教学过程较好地体现了逻辑呈现教法的整个流程，为学生呈现出了空间几何体绘制、想象、思考的学习方法，培养了学生的逻辑思维能力。2.2以逻辑呈现点拨学生推理观察力。推理观察能力也是衡量中学生数学核心素养的重要指标，对于很多中学生而言，如何养成数学学习中的推理和观察力也是长期困扰他们的事情，尤其是一些后进生和中等层次的学生，他们的推理观察力相对欠缺，而数学知识学习中又涵盖大量需要推理观察的内容，由于观察推理能力欠缺导致的数学学习成绩不理想，久而久之会严重影响他们的数学学习积极性，对他们的数学学习过程造成很大的负面影响。以逻辑呈现法组织数学教学过程，强调通过逻辑情境的创设和引导点拨学生的推理观察力，整个教学流程为：创设情境，引导学生进行观察；给出定义，引导学生剖析概念；示范推理，运用概念解决观察问题；课堂总结，夯实学生推理观察力，教学的设计和组织以观察-猜想-推理-验证为主流程，培养了学生的逻辑推理和观察力。例如，在《函数单调性》一课的教学中，采用了上述教法，教学的过程为：首先，创设情境，引入课题。以“2018年上饶市除夕24小时气温变化图”为例子，引导学生观察气温变化图，并提出问题“怎样用数学语言描述除夕当天的天气现象？”其次，给出定义，引导推理。在学生探索思考的基础上，给出“增函数”、“减函数”、“函数单调性”和“函数单调区间”的理论概念，帮助学生建立起推理观察的理论基础。再次，示范讲解，观察解决问题。出示一个例题，要求学生在前期推理思考的基础上，运用所学的知识通过观察判断该函数的性质，包括：增/减函数性质判断？单调区间判断？函数图像绘制？等，教师先为学生示范讲解实际的方法，再引导学生通过探究解决问题。最后，课堂归纳总结。对本堂课的内容进行总结，归纳出基于逻辑呈现思维的函数单调性判断学习方法。上述教学过程体现了逻辑呈现的过程，有利于学生数学逻辑解题能力的培养。

3结语

【摘要】随着时代的发展，为了顺应新时代背景下的变化，对于学生职业能力的培养成为了职业学校教学中高度重视的教育内容。本文根据作者的亲身经历以及多年的教育教学经验，专门对教师提出了在计算机教学中培养学生职业能力的教学内容以及学生应该如何进行学习的学习技巧。

【关键词】职业教育计算机教学效果

一、学生的专业能力的培养

在经济以及科技大力发展的大背景下，现阶段各个行业都在要求求职人员专业与求职的职位的专业对口，大量的急需对口的专业技术型人才。计算机专业要求学生多方面知识功底扎实，无论是数学能力还是逻辑能力，又或是电子设计与计算机构造方面，同时还要会设计系统软件，注重培养头脑灵活、基本功扎实的计算机人才。由此可见，计算机学习要求学生操作能力强、逻辑思维灵活。但是在现在的计算机教学中，老师和学生对于操作的重视程度相对偏低，大多数老师还是采取传统的教学的方式，教师教学生学，较为死板。其次，逻辑思维能力也是计算机教学的重要内容，学生在未来工作中，逻辑思维可以帮助他们的事业更上一层楼。但在日常教学中，教师对于学生的逻辑思维的训练少之又少。所以，职业学校的计算机教师应该根据自身班级学生的实际学习状态以及学习兴趣制定出相应的教学内容，把学生关于动手操作能力以及逻辑思维能力的提升作为教学目标，以此来提高学生的专业能力。

二、学生社会实践的增强

在职业学校上学的学生，都希望自己毕业可以找到一份好工作。为了让学生毕业以后在社会上有更好的发展，教师应增加学生的社会实践能力，使他们毕业以后迅速适应社会生活。教师要培养学生的合作精神，学会合作是每个人都应该学会的一种能力。比如在教授计算机维护常识时，教师可以组织学生以小组为单位，每一个小组都是一个整体，组内的每一个人都是组成这个整体的主要成员，每个小组内推选出一个学生来担当组长，学生之间通过合作学习完成计算机学习计划，互相探讨如何对计算机进行日常维护，如何提高计算机的使用寿命等问题，班级内部的小组也会产生竞争，同学们既学会了合作又体验到了竞争，还学会了关于计算机的知识，加深记忆。通过合作学习，学生既学会了如何组织工作制定计划，又学会了如何与人沟通，计算机的操作也会在合作中越来越熟练，理论知识也会越来越记忆深刻，逻辑思维能力也得到了锻炼，这些能力是学生在以后的工作和学习中应该具有的基本素质，教师应在学生的社会实践中进行合理的培养与锻炼。

三、依照学生开展培训

【摘要】随着我国教育改革的不断推进，我国对学生的语文阅读教学越来越重视，尤其是对学生语文阅读中逻辑思维能力的培养最为重视。学生由于年龄、心理等各方面的原因，使得学生逻辑思维等各方面发展不成熟，对学生进行语文阅读教学，不仅可以让学生积累更多的语文知识，同时也可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。

【关键词】语文素养阅读教学阅读能力逻辑思维

一、现阶段语文阅读教学中存在的问题

在当前大部分的语文阅读教学活动的开展中，受传统语文教学观念和教学方式的影响，以及我国长期以来所提倡的应试教育的影响，对语文教学的重视度较高。但是在实际语文阅读教学中，教师对阅读教学活动中所蕴含的价值体系没有做到充分的重视，没有意识到其对学生能力培养的重要性。大部分教师在进行语文阅读教学时，通常主要是为了完成教学任务和教学目的，在教学中所展开的阅读活动没有对学生进行适当的引导，导致大多数学生在阅读和写作的过程中，会有条理不清、逻辑思维过于混乱等多种教学现象的出现。虽然部分老师在新课改教学指导的要求与引导下，逐渐意识到在语文阅读教学中，其活动所蕴含的知识与价值对学生逻辑思维能力培养具有较强的重要性，但是由于在教学方法中的使用方法不当，教学方法主要使用的依旧是传统思想观念，老师根据文章结构脉络作为学生阅读教育的实施根据与发展方向，学生则根据教师的讲解顺序，对文章展开适当的阅读理解，在此种情况下，按部就班的教学方式对学生所展开的语文阅读教学的实际有效性较低，同时对学生阅读能力的提升并没有较大的作用，更不利于培养学生的逻辑思维能力。

二、语文阅读教学中逻辑思维的培养要素

以语文阅读教学活动为基础，对学生的逻辑思维能力加以培养，在实际教学中具有一定的复杂性，同时过程较为缓慢，需要教师具有较高的耐心与信心。语文教学活动的展开具有一定的常规性，学生在学习中会极易受到外界等多方面因素的影响，最终对学习成绩的提升造成影响。对于此种情况，教师需要加强对学生重视度，树立以学生为主体的教学原则，突出学生的中心价值，缩短教师与学生之间的价值，同时为营造课堂氛围提供帮助，有助于学生学习积极性的提升，之后通过阅读能力的增强，强化对学生逻辑思维的培养，经过适当的引导为学生逻辑思维的培养奠定基础；只有通过思维的有效运用、加强对文章阅读中的规律掌握，通过解疑答惑等方式促进对学生逻辑思维的培养，使其逻辑思维的培养体系更加完善与成熟。在语文阅读教学中，通过对学生逻辑思维能力的有效培养，是具有连续性的作用，教师要保持信心与耐心，不要急于求成，以免影响教学质量。在经济不断发展的背景下，文化的类型与内容逐渐增多，学生在语文学习中对其人生观，世界观与价值观等个人体系的养成与树立具有重要的作用。而要想提高学生正确价值的认知，需要注重学生在阅读中正确的习惯与良好的逻辑思维能力的培养，提高思维能力的养成。通过多种阅读活动的展开，强化学生的更好应用，促进对阅读能力的培养，为其所养成的思维逻辑能力的应用提供更好的环境，有助于学生学习主动性的提升。

三、语文阅读教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略

一、目前人事管理活动中存在的问题

（一）人事管理活动中缺乏活跃性

目前很多企业在开展人事管理活动时，根本没有明确开展人事管理活动的目标，而是将人事管理活动置之于形式工作，没有对活动进行筹划和思考，导致整个活动失去活力，员工参与机会少，没有充分尊重员工的需求和心理想法，没有形成一种互动交流和发展模式。这主要是由于人力资源管理没有重视基层工作人员思维的开发，不懂得利用他们的创造力思维，导致企业人事管理活动质量低。

（二）人力资源管理人员的逻辑思维能力不够

企业人事管理活动中缺乏逻辑思维，这主要是由于企业领导不够重视人事管理活动，导致下面管理人员也不够重视活动的开展工作。管理人员没有将时间精力花费在活动策划工作上，而是更加关注领导的动向和决策，这必然导致整个人事管理活动效率低下，且很多管理人员收到传统思维的限定，活动开展的内容多半比较枯燥乏味，根本不能吸引工作人员的注意力，也无法调动他们的积极性。

二、基于逻辑思维角度高效开展人事管理活动

所谓人事管理就是指针对部门用人以治事过程中形成的各种关系为主要分析对象，依据法律对人员录用、培训、激励和保障等方面进行规划和管理。企业进行人事管理的目的就是确保内部公正和提高企业的组织效率。而基于逻辑思维角度进行人事管理活动，就是要求工作人员充分发挥自己的智力，为人事管理制度建设献计献策。