旅游经济理论全文(5篇)

摘要：我国正在向城市化发展，而当前我国信息技术水平得到了前所未有的进步，也因此给江西休闲农业的发展带来了较大的推动力。休闲农业中的生态环境问题也越来越受到大众的重视，由于人们的物质生活水平得到提升，所以，休闲旅游产业越来越发达。为了保证可持续发展，就必须要以循环经济作为主要指导理论，在循环经济视角下分析和研究休闲农业的发展路径。

关键词：循环经济；休闲农业；发展路径；选择

休闲农业是当下十分受欢迎的一种旅游方式，而旅游资源则以农村资源为主，再结合农林渔牧的生产经营，完全开发农业中的旅游功能，使农业资源具备休闲娱乐的作用，满足游客的观光和旅游需求，也使城市与乡村之间的联系更紧密，通过加强旅游业能够推动乡村城市化的进展，改变农业的经营形式，帮助当地农民增加收入。

1发展休闲农业的意义

1.1有利于推动农村的产业结构调整

我国是农业大国，农业在我国不仅是第一生产力，也是第一产业。而由于近几年我国在不断地加快城市化进程，因此，在一定程度上提升了农业经济发展水平，而休闲农业模式的兴起，也改变了农业的经营情况。农业资源开始发展其他功能，通过整合这些农业资源，能够形成一条全新的旅游产业链，并能够带动当地农民增收。而休闲农业模式会使得农业资源更富有内涵，也能传承农业背后的文化，农业产业链自然也就更完整，与休闲农业有关的其他产业，例如文化产业、交通产业、餐饮产业都得到了相应的发展。休闲农业对旅游地经济发展有较大的促进作用，同时也能有效地改变农业产业结构。

1.2有利于促进农村的剩余劳动力就业

休闲农业作为一种新型旅游产业型态，它融入了“三产”（第一、二、三产业）与“三生”（生产、生活、生态），促进了农业增产、增收、增效。近年来，国家旅游局、农业部等部门陆续出台了一系列促进休闲农业持续健康发展的政策措施，使休闲农业得到了蓬勃发展。然而，休闲农业在促进生态环境保护的同时，却也造成了植被与土壤破坏、固废污染、水体污染、噪声污染等一系列生态环境问题［1］。在当代循环经济迅速发展的背景下，如何加强休闲农业旅游生态环境管理已成为当下的一个重要现实问题。基于此，本研究运用循环经济理论分析休闲农业旅游生态环境管理的循环经济模式，试图提出休闲农业旅游生态环境管理的实现路径，以期能更好地促进休闲农业持续发展。

1循环经济理论概述

“循环经济”这一概念最早于20世纪60年代由美国经济学家鲍尔丁提出，是针对日益增长的资源和环境压力而提出的一种“资源—产品—再生资源”的闭环流动型经济形式。我国自20世纪90年代引入了循环经济的发展理念，提出了“减量化、再利用、再循环”的“3R”原则以指导我国社会经济活动的运行［2］。循环经济理论把社会经济活动看成是一个物质反复循环流动的过程，认为人们在社会生产过程中应运用生态学规律来发展经济，认为经济活动必须在资源环境可承受的范围内开展和运行，要求物质和能源要在经济活动过程中得以充分合理地利用，要求用各种手段尽可能减小经济活动对生态环境的负面影响，以实现物质生态价值的全面回归。

2休闲农业旅游生态环境管理的循环经济模式

休闲农业旅游生态环境管理需建立起一定的循环经济体系，以实现休闲农业资源与能源的多级利用。本研究以休闲农业所涉及的第一产业、第二产业及第三产业为基础，以沼气池为纽带，按照循环经济的基本原则，通过产业间物质与能量的交换，构建休闲农业旅游生态环境管理的循环经济模式。在该模式中，种植业是整个生态链条的生产者，它既为养殖业供应饲料，为农副产品加工业提供原料，也为休闲旅游业提供旅游产品；养殖业是生态链条中的初级消费者，它与种植业共同为农副产品加工业提供原料，共同为休闲旅游业提供旅游产品；农副产品加工业为生态链条中的次级消费者，它的加工废弃物可反哺于养殖业，为其提供饲料来源，也可直接为休闲旅游业提供旅游产品；沼气池作为生态链条中的纽带，通过对种植业提供的枝叶、秸秆、养殖业提供的禽畜粪便、农副产品加工业提供的固体废弃物、休闲旅游业提供的人粪便及其他固体废弃物等进行加工处理可发酵成为沼气［3］。沼气可为农副产品加工业及休闲旅游业供应能源，而沼气池发酵产生的沼液及沼渣经过技术处理可形成绿色肥料为种植业提供肥料来源。

3基于循环经济理论的休闲农业旅游生态环境管理路径

3.1理顺休闲农业环境管理体制，强化政府宏观调控管理作用

摘要:案例式教学就是通过模拟真实的事例，让学生在特定的情景中进行体验、分析、决策，从而培养其独力思考能力和解决具体问题能力的一种教学方式［1］。案例式教学重在分析能力和决策能力的培养，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。社会主义经济理论与实践是一门经济理论课程，对于目前的大学生来讲有些枯燥，对经济理论的理解与掌握还停留在较肤浅的层次上，学生普遍存在经济理论与具体实际相脱节的问题。鉴于此，提出在社会主义经济理论与实践课程中试行案例教学，以期激发学生的学习兴趣。

关键词:社会主义经济理论与实践课;案例教学;教学方法

一、社会主义经济理论与实践课程实施案例教学的必要性

发源于哈佛大学的案例教学法，如今已经广泛地运用于法学、MBA以及经济管理等许多课程的教学中，并取得了较显著的成效。案例式教学就是通过模拟真实的事例，让学生在特定的情景中进行体验、分析、决策，从而培养其独力思考能力和解决具体问题能力的一种教学方式。案例式教学重在分析能力和决策能力的培养，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。案例教学的方法有很多，如课堂讨论式和课后研究式、学习式和体验式、个人式与小组式等，通过“课堂讨论”“撰写案例分析报告”“角色扮演”“课堂案例讲演”等，启发学生心智，引导思维创新，培养学生理论联系实际，发现、分析和解决实际经济生活中的问题的能力，使学生活学活用［2］。广东金融学院自升本以来，一直在探索确定新的办学特色、人才培养目标，并在充分论证的基础上，确立了“厚基础，精专业，强能力”的、以就业为导向的应用性人才培养CPE课程模式，明确提出了“育人为本，理论为基，应用为重，特色为先”的教学理念。社会主义经济理论与实践课案例教学项目开发的价值重在“强能力”上，力求使学院经济学专业的学生在“厚基础”的基础上，综合能力得到提高，将来毕业以后走向社会时，遇到一些社会现象能用所学的理论加以解释，从而提高他们认识社会、适应社会的能力。

目前，学院的教材更新速度滞后，教材中的材料和案例一般比较陈旧，这无疑会影响教学效果。虽然过时的教学案例和材料对于理论本身的正确性没有直接的影响，但是如果教材中充斥了过多的陈旧和过时的材料，可能会影响到经济学理论的说服力，以致于影响学生的学习效果。因为对于学生来说，他们对当前发生在身边的经济现象比较关注，也倾向于用所学的经济学理论来试图解释经济现象和解决某些问题。如果经济学理论能够很好地分析当前的社会经济问题，这无疑会极大地增强学生学习经济理论的信心。此外，新颖和贴近现实的材料更易于激发学生学习的兴趣，而教材本身是无法满足这样的教学要求的，这就需要教师根据理论本身的需要，以各种途径搜集一些新颖的材料和教学案例来补充教材内容。随着我国经济体制改革的深化与经济社会的发展，中国特色社会主义市场经济理论逐渐产生、形成，并得以不断发展。中国特色社会主义经济理论，尤其是社会主义市场经济理论是对我国30多年改革开放实践的总结和概括，且为进一步推动我国的改革提供了理论依据和指导。高等院校的学生通过学习社会主义经济理论与实践课程，可以较为科学、系统地了解和掌握社会主义市场经济的范畴、内涵和运行规律，并通过回顾和梳理我国市场经济体制改革的历程，较为全面地了解和熟悉我国建立社会主义市场经济体制进程中形成的最新理论和实践。为了达到学以致用的目的，学生在学习社会主义经济理论与实践这门课程的过程中，要与时俱进，紧紧围绕我国改革开放和现代化建设的实际，着眼于经济理论对实际工作的指导作用，着眼于对实际问题的理论思考，进而了解和掌握社会主义条件下社会经济运行的规律，以科学的经济理论武装头脑，提高用经济理论科学分析经济现象的能力，奠定学习经济类专业知识的坚实基础。但在目前的一些高校教师的教学实践中，重理论教授、轻实践分析，重书本传授、轻实践指导的问题还很突出，晦涩的理论难以调动学生学习的兴趣，从而使经济理论指导实践的作用大打折扣。广东金融学院也不同程度地存在此类问题。将案例教学植于教学实践中，有助于在相当大的程度上解决这一问题。因此，社会主义经济理论与实践课案例教学的对象是高年级的学生，主要实现目标是训练学生分析和解决实际问题的创新实践能力。采用案例教学法，通过让学生对一些有代表性的、客观存在的案例进行分析和讨论，不仅可以激发他们的求知欲望，有利于他们理解和掌握基本原理和理论，而且更重要的是通过学生直接参与教学活动，师生共同分析、探讨、争辩、质疑，可以有效地培养学生的创造性思维，提高创新能力和实践能力。

二、社会主义经济理论与实践课程案例教学的实施情况

社会主义经济理论与实践课程是广东金融学院本科层次经济学专业的专业方向课，学时为54学时，3学分(其中，理论部分36学时，2学分;实践部分18学时，1学分)。目前，社会主义经济理论与实践课采取专题式教学，共有10个专题。与理论课教学内容相适应选取案例，其教学基本思路如下:第一，社会主义经济理论与实践课程选取案例遵循以下基本原则:一是选择学生关注的热点、焦点问题;二是选择现实社会实践中出现的带有普遍性、典型性的难点问题;三是选择我国改革和发展中遇到的重大现实问题。按照这一原则，筛选高质量的案例，创建社会主义经济理论与实践课程案例库。第二，社会主义经济理论与实践课程按照理论体系构建案例教学体系，使每讲中具体案例的位列与知识体系一脉相承。目前，社会主义经济理论与实践这门课程共开设10个专题。其理论架构体系为:第一讲，从经济制度和经济体制角度入手，论述我国目前的经济制度和社会主义市场经济体制的建立和发展;第二讲，阐述目前我国的生产资料所有制结构以及现代产权制度的建立。接下来几讲，按照十四届三中全会指出的我国市场经济体制框架，从“两大体系”“三项基本制度”入手，分别阐述了市场体系(第六讲)、宏观调控体系(第九讲)、企业制度(第三讲)、收入分配制度(第七讲)以及社会保障制度(第八讲)。同时，从多角度阐述了整个理论体系。诸如从市场主体、客体以及外部环境角度，从国内、国外角度，相适应地还设立了社会主义社会的农业和农村经济(第四讲)、社会主义社会的居民消费(第五讲)，以及经济全球化和我国的对外开放(第十讲)等课程。为了配合理论体系的教学，相应地选取了以下案例:邓小平南巡讲话;中国银行股份制改造;广州新沙港务有限公司的企业制度;近年中央1号文件解读;我国的汽车消费信贷;近年来出现的大学毕业生就业难;“三鹿”奶粉事件;我国目前居民的收入差距;“新农合”制度的建立;意味深长的“铁本事件”以及海南国际旅游岛的建立等。这些案例主要是为了配合整个理论体系而选取的，诸如，为配合第一讲所讲的内容，相应地选取了“邓小平南巡讲话”。通过对“邓小平南巡讲话”的案例教学，使学生对我国目前的经济制度有了深刻的理解，同时对我国目前市场经济体制建立的必要性有所认识。再比如，为了配合第九讲理论体系的教学，特选取了“铁本事件”，通过“铁本事件”的案例教学，学生们会更加深入地了解我国宏观调控的历史，同时也使学生们了解到在不同的经济形势下，政府如何确定宏观调控的目标以及相应采取的手段，最终取得的效果等。第三，社会主义经济理论与实践课程的授课方式采取以案例教学法为主，同时辅以讨论式教学以及现场教学等多种方法，做到多种教学方法相结合。在教学手段上力求更加多样化，除了传统的借助多媒体授课外，也使用纸质形式的案例资料方式，并鼓励学生充分利用网络资源(该课程也为网络课程之一)巩固所学知识。在案例的选取上，做到经典案例+现实案例+原创案例相结合。

摘要:以盖州国家森林公园莲花山景区建设为例，通过重点景点建设、森林资源保护和培植特色产业等方式，探索森林公园建设与社区发展的双赢模式。

关键词:森林公园建设;社区发展;新农村;盖州

森林公园建设与社区协调发展的问题主要表现在森林资源保护与利用的不和谐博弈［1］。林地被区划到森林公园范围内，就被严格保护起来，森林经营活动受到诸多限制，很多地方政府一方面积极筹建森林公园等自然保护地，另一方面又怕影响地方经济发展。事实上，基于社区和谐发展的森林公园建设途径可以促成森林公园建设与社区协调发展的双赢［2］，在生态、社会和经济效益上，实现多赢。文章探索盖州国家森林公园莲花山景区建设途径，实现“既要绿水青山，又要金山银山”的理论实践。

1景区概况

莲花山景区隶属于盖州国家森林公园。景区含万福镇前闫村2林班17～29小班、99～103小班;万福林场小寺庙工区5林班1～18小班、X1小班。地理坐标为东经122°27'27.12″～122°28'22.60″，北纬40°7'33.06″～40°8'43.80″，景区总面积为161.78ha。

1.1自然景观

莲花山系四面七个方向聚拢的山脚组成，群峰环绕，山山相聚，状如莲花，故称莲花山。景区内部群峰环立，重峦叠障，险崖断壁，奇石横出。山口为一断崖，溪水成瀑，下积一潭，游人由此进山，犹如跨过一道石门，俗称头道石门。由于景区潭谷两侧多处崖壁对峙，沟深谷窄，犹如道道石门，故素有头道石门、二道石门、三道石门之称。

1循环经济的本质

循环经济是运用生态学的规律来指导人类社会的经济活动，高效地利用资源、保护环境、维持生态平衡，实现经济社会的可持续发展和人与自然的和谐相处。循环经济的特征是资源的节约、保护和循环利用，指导理论是系统论和生态学，目标是全面建成小康社会，价值观是实现经济效益、社会效益与生态效益的统一。

2旅游业的循环经济视角

旅游业的自然资源和人文资源是吸引游客最根本的力量，良好的生态环境和人文环境是旅游业赖以存在和发展的重要基础。传统的旅游产业需要根据循环经济的运行方式完成对旅游产业的改造，优化旅游资源的开发和保护，使旅游产业与循环经济接轨。

2.1符合旅游业可持续发展的要求

循环经济要求采用环境友好的方式利用自然资源和环境容量实现经济活动向生态化发展。循环经济的要求与以可循环利用的旅游资源为主、低资源消耗的旅游业发展模式的要求一致。在旅游业创新发展的过程中，生态旅游的推广、生态景区和绿色旅游交通建设等的基本思路完全符合循环经济理论。要想实现旅游业可持续发展与环境资源的良性循环，发展循环型旅游是最佳选择。

2.2旅游业是发展循环经济的最佳载体