民法意识全文(5篇)

摘要:新时期，要不断地完善以宪法为核心的法律体系，不断地加强依法治国，依宪治国，那就必须时刻以宪法为准则，不能违背宪法，为此本文分析了宪法监督的概念及我国宪法监督存在的制度问题，从而提出具体的解决措施。

关键词:宪法监督;违宪审查;宪法委员会;宪法监督的建构

一、宪法监督的概念

狭义的宪法监督是指特定机关按照法律授权，遵循法定步骤来监督、检查有关宪法的执行，对那些违背了宪法的行为并做出裁决。广义的宪法监督既包括对特定机关的监督还包括对广大公民和社会团体对宪法实施的监督［3］。本文论述的我国的宪法监督是指广义的宪法监督，既监督主体不仅仅限于特定机关还包括公众。

二、我国宪法监督制度现存的问题

(一)宪法监督缺乏专门的违宪审查机关我国法律明文规定，全国人大及其常委会有权对宪法的实施进行监督，但是根据已有的操作状况看。全国人大会的每次会议每年仅仅为一次，会期仅有一周而已，在此短短的时间内进行违宪审查确实很难呢进行。而全国人大会常务委员会会议的会期为每两个月召开一次，但须履行宪法所赋予其的二十多项职权，也是无暇顾及违宪审查。

(二)宪法监督缺乏具体的程序规定我国宪法虽然规定了全国人大及其常委会有权监察、督促其的实施，立法法也对关于违背了宪法而对其进行的核查做了粗略的规定，但却都没有相应的法律适用或者对宪法诉讼问题的规定。

［摘要］民法学应以培养学生的民法思维能力，尤其是实践思维能力为教学目标。“参与式”实践教学法强调在低年级民法教学中推行“问答参与式”教学法，进行民法理论思维能力训练;在高年级民法教学中采用“案例参与式”实践教学法，以纠纷防范能力培养为重心，进行民法实践思维能力训练。设计新的民法课程考核方法是推行“参与式”实践教学法的必要保障。

［关键词］民法;民法思维;实践教学;参与式案例教学

作为一门与司法实践紧密联系的学科，法学教育不仅要传授法学知识，还要担负起培养掌握各类法律技能，胜任实际法律工作的“法律人”的重任［1］。“卓越法律人才”培养计划的实施，对法学教育改革提出了更高的要求，民法课程亦应对教学方法进行适时调整和创新。

一、民法教学模式创新的目标———民法思维能力的培养

法学教学方法的改革创新虽进行多年，出现了若干相对成熟的实践教学法，但总体上未能改变教师单方面灌输知识的授课模式，学生思维僵化，创造力低下的状况依然严重。传统法学教育模式陷入困境的理由是没有将培养学生的法学思维能力作为教学目标，部门法的教学亦未能担负起培养学生不同法律思维能力，教授法律思维方法的重任。著名法学家E．博登海默先生认为:“教授法律知识的院校，除了对学生进行实在法规和法律程序方面的基础训练以外，还必须教导他们像法律工作者一样去思考问题和掌握法律论证与推理的复杂艺术。”［2］民法课程的教学应以促进知识、能力、素质的协调发展为基本任务，将民法思维能力的培养作为民法课程设置和教学方法设计的终极目标。民法思维能力包括理论思维能力和实践思维能力，二者相互交织，密不可分。民法思维能力是法律职业能力结构中的决定性因素，是学生将法学知识运用于实践，掌握职业法律群体必须具备的法律意识和思维方法的基础。民法思维能力的培养应注重以下三点内容:首先，民法规则的准确认识。法律思维的重要特点是从具体的规则出发考虑问题。虽然法律思维并不直接来源于规则，但是法律判断始终是以事实与规则判断为中心的思维活动。法律职业者的法律思维首先应服从法律规则而不是服从情感［3］。民法是一套概念、原则、制度和理论的体系，其基础是一套有严密逻辑关系的规则。因此，培养民法思维的起点是帮助学生准确认识规则。这一目标要依靠教师的课堂讲授环节得以实现，教师对具体规则的原理、立法背景、制度价值、各国制度异同进行分析、比较、评论，是帮助学生准确、高效认识规则的有效途径。其次，民法规则的准确理解。任何规则的存在和运用都不是孤立的，民法教学中应进行将抽象规则置于社会现实中理解的逻辑思维能力训练，要求学生不仅要掌握规则，更应懂得规则存在的价值。因此，民法课程教学中应增加引导学生对立法背景，社会需要及社会价值等制度价值层面的思考环节，通过“透过现象看本质”的反复训练，提高学生对规则的理解能力，加强记忆，进而达到灵活运用规则的效果，不因社会历史条件的变化、法律的改变而丧失判断能力。再次，民法规则的准确表达。“法律是词语的职业”，对于法律人而言，不仅要准确认识规则，理解规则，更需要用准确的方式表达规则。法律专业术语的娴熟运用是法律职业素养的最直观表现，所以“法言法语”的训练和正确使用对于法律思维的养成至关重要。因此，民法实践教学环节中应适时采用灵活多样的教学手段，给学生创造运用法言法语表达的机会，培养学生规范、自然地运用法言法语的能力。

二、“参与式”实践教学法助益民法思维能力的

训练在民法思维能力中实践思维能力的培养对学生整体素质的提升有决定性的作用。“参与式”实践教学法拟通过课堂教学方法的创新，实现兼顾民法理论思维能力和实践思维能力培养的目标。

本文作者：高川良、闫君剑 单位：西南政法大学法律硕士学院

经济纠纷概述

（一）定义

经济纠纷在民商事纠纷中占有很大比例，是在经济活动过程之中，不同的经济行为主体因为不同类型的经济活动而形成的民事权利义务关系。这样的纠纷要经由民事诉讼的途径进行处理，因此经济纠纷责任承担主要是相关责任所带来的赔偿义务。

（二）案件特点

（1）近期受理的经济纠纷的案件中，承包合同、贷款合同、购销合同所占的百分比明显的增加；（2）当事人地身份较为复杂，个体经营企业、国有企业、合资企业、全民所有制企业等；（3）双方的当事人所争议的诉讼标的额大幅度增加，少则要十几万，多则回答到几十万；（4）大多数地被告因经营不善而没有偿还能力。

（三）解决纠纷的对策

一、微博作品的界定

(一)单独文字微博作品的构成

由上可知，微博是否构成作品，需具备两个特点:独创性、可复制性。而微博内容短少、广泛、140字为限。目前我国很多法院已确认了一些10字以内的广告短语，属著作权法意义上的文字作品，如“横跨冬夏，直抵春秋”、“世界风采东方情”等，他人未经许可就擅自使用的，都会被认为侵权，140字的微博也不例外［3］。

(二)图文合并的微博与其他形式微博的作品构成

作品数字化，是作品的另一种呈现形式。摄影作品并不会因为被数字化就不再是作品;美术作品并不会因为以网络为载体而不再是作品。博主将其拍摄的图片配以诗词或文字上传、将其录制的原创歌曲、视频、以及制作的动视频以及动画的上传功能于微博，以新形式呈现。简短的文字，本身不构成作品，但配以图片则有可能构成作品。博主将其书写的文字配以他人的摄影作品或者漫画，赋予图片另一层含义，进行不同解读，使大家对其有了原意之外的理解，具有作者自身的独创性，那么文字和图片搭配所构成的微博，可以构成作品。博主将其拍摄的摄影作品配以他人的诗词，或者名人名言，从而将文字融入自己的图片，赋予文字不同的解读，也有可能构成作品。如:痛这个字本身并不能构成作品，但是配以漫画或一个痛苦地表情，具有独创性，则构成作品。原创音乐，包括民歌、号子、钢琴曲等;自创漫画系列、自作动画等，都具有独创性，则构成作品，应受到著作权的保护。

二、微博著作权困境

(一)立法缺失

摘要：乡村法治建设是乡村振兴战略实施的重要内容，也离不开具有较高法治意识的农民的积极参与。而农民普法教育既是乡村法治建设的重要组成，也是农民法治意识形成的重要途径。通过湖南省华容县实地考察，可以看出，农民普法教育在增加农民积极性、增强村活力、保障乡村振兴战略全面实施等方面发挥了积极作用，但也还存在着针对性不强、生动性不够、认同度不高有待提升的方面，需要结合乡村产业建设实际情况，针对不同年龄阶段、文化水平和劳动群体，选择不同内容和采取不同措施来进行普法教育，以更进一步有效促进乡村振兴战略的全面实现。

关键词：法治意识;农民普法;乡村振兴

农民普法宣传教育既是乡村振兴战略的重要组成内容，又能为乡村振兴提供良好法治环境，并对乡村社会、经济、文化建设发挥重要作用。湖南省华容县在这方面就表现出突出成绩。2019年6-9月期间，我们通过对该县司法局、法院、检察院等相关单位的调研，并深入治河渡镇、三封寺镇等地乡村，对村镇干部、农民进行了深度访谈，既了解到其在农民普法教育上所取得的经验，也思考到如何进一步提升农民普法教育，以全面促进乡村振兴战略的实现。

一、乡村振兴战略中农民普法教育的华容经验

湖南省华容县位于我国中部地区，一共有乡镇14个；2017年末全县总人口72.15万人，其中农村人口53.93万人，耕地面积81万亩，农业产值62.25亿元，占总产值的%，农民平均年收入21187元，农业机械总动力121.1万千瓦，拥有各级各类学校所，居于全国中上水平，是我国以农业农村为主的典型县。探究其农民普法教育如何推动农村向乡村转变，如何促进乡村法治建设和乡村振兴战略实施，对于全国乡村振兴战略的全面实施，具有启示与借鉴作用。该县的农民普法教育体现为如下经验特征：一是农民普法教育体系健全。第一，健全组织领导体系。该县领导干部带头研究解决存在的困难和问题。乡镇、部门均成立了由“一把手”负总责的普法领导机构，在全县成立一百多个普法依法治理领导小组，形成“七五”普法组织领导体系。第二，健全监督考核体系。该县把普法工作纳入全县经济社会发展总体规划，与全县中心工作同部署、同检查、同落实。第三，健全队伍保障体系。将每年5月确定为农村法治宣传教育月，组建普法讲师团和普法志愿者队伍，进行专门针对农民的普法宣传活动，并在9月确定农村青少年法治宣传教育周，加强农村学校普法教育与农民普法教育的联动衔接，使学生与家长形成普法的整体氛围，并奠定新时代农民法治素养和乡村法治建设的良好基础。二是农民普法教育内容丰富、形式多样。该县向广大农民普法宣传主要内容有宪法、农业法等法律法规，并且针对不同的内容，采取灵活多样的形式进行宣传教育。比如，用法治宣传展板的形式教育其法律援助、农村土地承包等方面内容，用普法读本主要有《法律知识手册》《工作宣传册》等。该县面向农民的普法教育培养了具有较高法治意识水平的新时期农民，促进了县、乡镇、社区、村的四级公共法律服务体系的完善和乡村法治文化氛围的营造，并进而促进了乡村法治、乡村治理体系的完善。

二、乡村振兴战略中农民普法教育需进一步提升的方面

（一）普法内容缺乏针对性普法工作是农村法治建设不可或缺的组成部分，有针对性的普法内容是提高普法工作有效性的核心。通过与华容县若干农户的访谈，笔者了解到，为贯彻“七五普法”，华容县司法局开展了一系列普法宣传活动，但高频率的普法活动并未达到预期效果，原因在于普法内容涉及广泛且无侧重点，而农民法治素养和文化水平普遍偏低，不能较好筛选并吸收对其有用的法律知识，导致农民参与积极性较低，普法进程遭遇瓶颈，导致普法难以取得明显成效。