农村素质教育全文(5篇)

内容摘要：音乐教育是素质教育的重要内容之一，在教育改革全面推进的情况下，音乐教育也应受到必要的重视，音乐教育有利于培养被教育者的情商、审美能力、创造能力，也有助于智力的开发，能够全面提升被教育者的综合素质，是对素质教育的贯彻落实和突出影响，我国有大量人口和学生集中在农村，对农村高中的音乐教育进行分析，有利于指导下一步工作。

关键词：农村;高中音乐教育;素质教育

在我国农村高中教育中，音乐教育目前存在重理论轻实践、重技巧轻文化的特点，也面临着师资力量薄弱、教学器材不足等问题，而且由于高中生面临高考压力，无论学校还是学生对音乐教育的重视程度均是不足的，这不利于素质教育的落实，对学生的全面发展也会带来一定不利影响，应在下一阶段的教育工作中加以解决。

一.农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响

农村高中音乐教育有助于学生综合能力的提高，素质教育的要求是德、智、体、美、劳全面发展，农村高中音乐教育有利于培养学生的情商，也有利于学生智力的开发和审美能力的提升，换言之，其可以相对全面的提升学生的综合能力。素质教育要求下的本质是通过教育培育学生的思考能力和综合素质，这也是教育的核心所在，音乐教育可以使学生在紧张学习过后得到身心的放松，思想渐渐沉淀，在优美音乐的环境中，情商得到显著提高，情商的提高则使学生在交际中更懂得审美。音乐对大脑右半部分的刺激，也可以使大脑的开发利用程度得到提升，在其他科目的学习中更加得心应手，最终使学生获得学习、生活各方面的综合提升[1]。

二.农村高中音乐教育的特点

1.重理论轻实践

摘要：

中学体育教学的目的不仅是锻炼身体，更应该将体育课作为一种工具，通过素质化的综合教育实现对学生全面素质的培养，使学生在体育教学中既能掌握健身强体的方法，养成文明的生活习惯，又能培养协作和竞争意识，形成勇敢、拼搏、进取的精神意志。本文通过对现阶段农村中学体育教学的现状的调查分析，提出了几点中学体育教学中的素质教育方法。

关键词：农村中学体育教学素质教学

虽然素质教育已经在我国中小学施行多年，但在多数农村地区，受限于教育资源与教育意识，以及长期以来体育学科在教学体系中所处的地位，在实际的农村中学体育教学中，教学指导思想依然存在应试教育的束缚，并未完全实现素质教育。

一、农村中学体育素质教育现状

教育的首要目标是培养学生成为适应未来社会需要的全面人才，强调社会的适应性和人才的全面素质性。在中学教育体系中，体育学科具有独特的优势，一方面其可以实现对学生生理方面的培养，另一方面还可实现对学生心理方面的培养。对本地区的农村中学进行抽样调查，统计结果显示，绝大多数中学都开设了体育学科，均能够实现业余训练，但在体育教学基本需求的器材设施与教师队伍方面较为匮乏，多数学校在教学指导思想、教学目标、教学方法、成绩考核与教学评价标准等方面存在大量问题。

二、农村中学体育素质教育中存在的主要问题及原因

1.素质教育的内涵

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作出如下解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生， 全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

目前，人们对素质教育还没有形成一致的定义，但一般认为：素质教育就是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面与和谐发展的教育。

2.农村实施素质教育的基本目标与途径

2.1农村实施素质教育的基本目标

根据素质教育的内涵、国家对教育事业的要求以及我国农村教育的实际情况，我们可以得出农村实施素质教育的基本目标是：

2.1.1提高学生思想政治素质

［摘要］

国家一直以来大力倡导并推行“素质教育”，要求学生德智体美劳全方面发展，师范音乐教育作为学校教育的重要组成部分，对提高学生的思想、道德、审美，艺术素质有着不可替代的作用，没有音乐的教育是不完整的教育。师范音乐教育面向基层、面向农村的基础教育，将对农村学生素质的提高产生深远的影响。

［关键词］师范音乐;农村;基础教育

师范音乐教育面向基层、面向农村的基础教育，为农村中小学服务的开展和实施，标志着我国教育事业的进一步发展，预示着我国教育事业的长足进步，将极大促进我国农村教育事业的发展和进步，对我国农村地区素质教育的实施起到不可忽略的推动作用。

一、师范音乐教育极大地推动农村素质教育的发展

随着改革开放，现阶段我国广大农村地区，生活虽得到很大的改善，但广大农村地区简单的教育观念仍旧存在。“教育”这一概念并没有得到应有的重视，很多农民为孩子选择辍学务农，而不是接受教育。基础教育尚且如此，音乐教育可想而知。农村居民对音乐教育的普遍看法是一种不屑一顾的态度。在他们看来，音乐饥不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一种与农村现实生活毫不相关的抽象概念。而师范音乐教育面向基层、面向农村的基础教育政策的实施，会将大批专业的音乐教育者送到农村。通过教育的手段，渐渐影响改变和修正农村居民普遍对音乐教育的错误认识，从而在根本上消除素质教育在农村开展的阻力，为农村教育事业的发展奠定坚实的基础。

二、为农村音乐教育提供了智力支持和人才保障

摘要：中学化学虽然难度较低，但意义重大。新课改目标中明确指出要中学化学教师在日常授课过程中同时进行素质教育，培养学生的化学素养，促进学生全面发展，为培养综合性人才奠定基础。但由于受到诸多因素影响，我国农村中学化学中的素质教育一直未得到普及，因此，本文就我国农村中学化学课程现状对其影响因素进行分析，并推出几点解决措施，以期为其他农村中学院校提供参考依据。

关键词：农村中学；化学课程；素质教育；解决措施

一、现状分析

第一，由于目前我国部分农村镇经济条件较为落后，部分中学化学教师无法充分利用化学实验物品等进行教学，导致学生只能从课本中学习化学知识内容，而无法充分理解这些化学反应及作用，对学生的学习成绩有所影响；第二，教师在进行授课过程中并未考虑到学生的主体作用，同时采用“是不是”“对不对”的方式进行提问，只能对学生进行强行灌输，并未达到使学生活学活用的效果；第三，虽然我国大部分农村中学院校中购进了多媒体设备，但由于化学教师自身科技水平有限，无法灵活运用其进行教学，导致大部分多媒体设备形同虚设，无法充分发挥其作用。

二、分析原因

通过对我国农村中学化学课堂教学现状分析后，笔者总结出以下原因：第一，受传统教育模式及思想的桎梏，我国农村中学虽充分了解我国新课改目标及教学理念，但迟迟不能全面贯彻，无法改变目前化学课程教学现状，导致其教学模式出现杂糅模式，既无法摆脱传统教学，同时也无法充分发挥新课改的作用，导致化学教师无法提高其课堂教学质量及学生素质教育水平。第二，我国农村中学教师多数为教学年龄较长的老教师，其专业水平一直停留在上一阶段中，由于院校自身意识不够，并未对化学教师进行相关教学方法及理念的培训与指导，导致教师无法充分、合理地利用科学的教学方法与设备开展教学，无法提高其课堂教学质量；而一些教师并没有充分考虑到新课改教学中课堂主体模式的转变，而是依旧过分注重自身的“教”，而忽略了学生的“学”，导致学生虽机械地接受着教师的教授，却未能提高其素质教育水平，与新课改目标相违背。

三、解决措施