农民教育培训全文(5篇)

1当代农民的思想现状分析

近年来，随着农村改革的深化，党的路线方针政策让农民得到实惠的同时，也使农民的思想发生了深刻的变化，这些变化对比鲜明，具体表现在：

1.1奔富愿望强烈

据统计，中央近些年陆续出台了二十几项惠农政策，各地也相应出台了配套政策，使农民在解决了温饱的情况下，人均纯收入增长较快，因而也坚定了致富奔小康的信心，经济发展得更快一点，就业渠道更多一点，收入更高一点，生活更富裕一点，已经成为广大农民的共同心声。

1.2求知欲望强烈

正在富裕起来的农民对知识重要性的认识在不断提高，他们自觉地通过看电视、上网、阅报等现代信息手段来掌握市场信息，通过参加各种技术培训班学习科技知识，提高自身素质。在一些特色产业发展比较快的乡（镇），科技致富的示范效应也有效地激发了农民群众学习科技知识的热情。据统计，74.7%的农民认为教育与一个人的发展前途有很重要的关系，因此他们更加关注对子女的教育，更愿意让孩子接受大专及以上教育。

1.3渴望提高生活质量

1昭平县农广校开展农民科技教育培训的成效

1.1抓好中专后继续教育大专生教育1999-2000年，根据中央农广校的部署，县农广校开办了中专后继续教育大专班，开设农业推广专业，招生95人。通过教育培训，这些毕业生为“三农”服务的能力明显增强，现在已成为全县农业系统的骨干力量。其中，通过本次教育培训，使农业系统一批专业技术人员具备了向高级职称晋升的机会，近年来，有6名毕业生晋升为高级农艺师，占全县农业系统高级职称人员的75%。

1.2加强农村中等专业实用人才培养近年来，县农广校根据《中共中央办公厅国务院办公厅关于加强农村实用人才队伍建设和农村人力资源开发的意见》（中办发［2007］24号）和广西区党委组织部、区教育厅、区农业厅关于印发《2006-2010年广西利用农广校开展农村中等专业实用人才培养规划》（桂组通字［2006］20号）及《广西壮族自治区农村实用人才和农业科技人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》（桂组通字［2011］193号）精神，扎实推进农业部“百万中专生计划”的实施，大力开展农村中等专业实用人才培养工作，进一步提高了昭平县广大农村基层干部和骨干农民的科技素质与发展农村经济的综合能力，为构建和谐社会和加快建成小康社会提供智力支撑。2006-2014年开展农村中等专业实用人才培养招生711人，毕业684人，毕业率达到96.2%。其中，舒瑞旺、邱祖锋、吴海柱、陆彬华、陈坚5名毕业生通过广西区党委组织部的公开选拔进入了乡镇领导班子，黄荫平、黄健宝等多名学员通过参加公务员考试成为了乡镇公务员。县农广校开展农村实用人才培养取得的显著成效，得到了社会的广泛认可。多年来，《广西农业信息网》、《广西日报》、《新华网》等众多新闻媒体进行过报道。其中，2008年01月11日《新华网》广西频道以“广西昭平‘农村实用人才中专班’火了”为题进行了报道。

1.3抓好农村劳动力阳光工程培训2006-2013年，县农广校组织实施农村劳动力阳光工程培训5640人，学员遍及全县12个乡镇78个村委会，并给学员免费赠送宝石磨光机1508台、电动喷雾器340台，价值68万多元。每台宝石磨光机带动1人就业，每人月收入1000元，每年可为农民创收1800多万元。据调查，经培训的农民中有95%左右就近就地转移，成为县域经济发展和新农村建设的重要力量。多年来，县农广校开展阳光工程宝石加工培训班并给学员奖励宝石磨光机的做法，同样得到了上述众多新闻媒体的关注，如2008年12月10日《新华网广西频道》以“昭平县：发放宝石机助困难群众增收”为题进行了报道。

1.4实施好绿色证书培训工程1999年以来，县农广校组织实施了绿色证书培训工程，对村两委干部、村民小组长、种养大户、农民专业合作社骨干、科技示范户等广泛开展以茶叶、水稻、蔬菜、水果、桑蚕、食用菌等为主要内容的培训。累计培训3854人，发证1450人。

1.5抓好农业实用技术培训近年来，县农广校以“广西骨干农民贷款贴息”、“品牌产业三进村培训”和“种养大户专项培训”等项目为载体，围绕“三免”（水稻、玉米、马铃薯免耕栽培）技术、“三避”（避雨、避寒、避晒）技术、速成丰产桑园、生态养蚕技术、秋冬果园管理技术、测土配方施肥技术、食用菌优质高产栽培技术、秋冬菜病虫防治技术、“三品”（无公害农产品、绿色食品、有机农产品）生产技术等十大内容开展培训工作。每年组织教师、农业专家下乡120多人次；举办各种培训班、讲座25期次，培训农民2800多人次；印发各种技术资料7000多份，赠送科技书籍500多册，科技光盘300多碟；开展多种形式的咨询服务活动，接待群众1200多人次。通过培训，使受训农民的科技文化素质得到了明显提高，基本掌握了1~2项农业实用技术，成了农村家庭的农业科技“明白人”，并带动周边群众运用科学技术实现农业增效、农民增收的目标。比如，马江镇白梅村龙观慈、黄夏英、蔡庆文、陈德华等8名骨干农民，通过参与实施骨干农民创业贷款贴息项目，发展无籽西瓜生产，带动周边农户200多户，2009年种植秋季西瓜27hm2，西瓜总产量达140万kg，总产值达330多万元。

1.6开展新型农民科技培训2009年县农广校在昭平镇江口村、马圣村，北陀镇立教村、民福村，马江镇白梅村，仙回瑶族乡古盘村、大中村，走马乡西坪村、庙枒村，五将镇河井村等10个村实施新型农民科技培训工程。根据我县主导产业发展实际和农民培训需求，围绕生产周期和农时季节，通过集中培训、现场指导、技术服务相结合的方式开展培训，每村培训新型农民40人，全县培训400人。集中培训时间累计12d，现场指导13次。通过培训，使受训群众基本掌握了从事主导产业的生产技术要领，收入水平比培训前有了明显提高。如北陀镇民福村彭轫辉学员从事种桑养蚕多年，过去由于技术上的原因蚕茧产量总是在每张产茧35kg左右，通过参加新型农民科技培训的桑蚕培训班的学习，进一步掌握了科学种桑养蚕的关键技术，通过加强桑园肥水管理和蚕儿科学饲养，使每张蚕茧产量平均达到49.5kg，增产41.4%，增收250多元，而且产出的蚕茧个儿大、色白，出售价多0.6元/kg。

1农民教育培训工作中的有利因素

关于农民教育培训工作，不仅得到了国家相关政府的支持，而且得到了事业单位以及社团组织等支持，他们均通过采取相关措施来对农民教育培训工作给予支持。目前，农民教育培训工作形成了全社会多部门齐抓共管的新格局。

2农民教育培训工作中存在的问题

2.1农民缺乏较主动学习的意识

农民教育培训工作的主体对象为农民，不仅需要传授于他们文化、技术知识，而且还需要指导他们将这些文化、技术知识转化为生产效益与经济成果；同时，在农民教育培训工作活动中需要以提高农民的综合素质水平为教学目标，但有些农民长期受到传统思想的禁锢，难以接受新事物，以至于给农民教育培训工作带来一定的难度。

2.2农民教育培训工作趋于形式化

有些事业单位过分注重教育培训的形式，而并没有对教育培训的内容加以重视，加上培训教育的计划缺乏系统性以及其时间安排也不尽不合理，导致没有获得较高的实效。

一、现状

近年来，水城县始终把农民教育培训工作作为乡村振兴，特别是人才振兴建设的重点摆在工作首位来抓，始终坚持面向农民和讲求实效的原则，以农广校为核心，挖掘农村有实践能力的“土专家”“田教授”，组建培训师资队伍。利用国家级现代农业产业园、省级农业示范园区、种养殖大户基地作为教学实训基地。围绕猕猴桃、茶叶、剌梨、温氏养猪、桃花鸡、食用菌、中蜂等主导产业，采取田间课堂、线上线下、理论课堂、学员“现身说法”、外出参观实训等方式，培育了一批“有文化、懂技术、善经营、会管理”的高素质农民。2014年以来，水城县累计培训农民3734人，建档立卡贫困户834人，其中生产经营型1790人、专业技能型1284人、社会服务型607人、青年农场主53人。促进带动就业创业1.2万余人，领创办新型农业经营主体321个，农村创业致富带头人980人，认定高素质农民702人。采取面对面、手把手传授、院坝会、微信、电话解答等方式，开展服务2800余次、受益农民2.9万人次以上，微信交流农技信息15万条以上。班级评价满意度纸质版98%以上、网络版80%以上。2018年全县地区生产总值295.5亿元，财政总收入37.5亿元，农民人均可支配收入9402元。

二、存在问题

（一）多部门开展培训，浪费培训资源

职校、农业、残联、人社、群团等多部门实施农技培训，浪费培训资源。主要表现在培训内容缺乏针对性、五花八门，重复培训多，普遍存在“培训的用不上，要用的没地方培训”现象。有的培训为了完成任务而培训，缺乏实用性，有的培训为了销售产品而培训。

（二）学员思想意识陈旧，竞争意识不强

主要表现在学员“要我学”思想难以转变为“我要学”，有的农民有培训需求，但只求眼前利益，而忽视通过培训学习，带来长远利益。有的学员认为培训耽误生产，“等、靠、要”思想根深蒂固，常把主观努力寄希望于政府，缺乏市场竞争意识，更没有形成“不要钱不要物、只想学技术”的意识。

一、农民教育培训存在的问题

1.1城乡二元结构制约了农民科技文化素质的提高

由于我国相当长一段时间城乡二元结构的存在致使农村教育相对落后，又由于各种历史原因使我国对城市和农村在体育、科技、医疗、文化、卫生等方面采取了不同的政策对待，导致城乡资源分配不均，甚至不可以共享，这在一定程度上制约了农民科技文化素质水平的提高。全国80%的人口集中于农村，只有20%的学校设在农村，而80%的学校却分布在20%人口居住的城市。长期以来农村教师资源短缺、教师水平参差不齐、农村教育经费投入不足等问题仍突出，农业科技推广、农村职业教育、农民教育培训等因为没有教育经费的投入，没有专职教师对农民进行全面系统的技术培训导致农民受教育程度远低于市民，制约了农民科技文化素质水平的提高。

1.2农民教育培训机制不健全影响了农民科技文化素质的提高

从农民的教育培训情况来看，主要存在以下问题：①在进行农业技术教育培训中发现接受过九年义务教育的青壮年劳动力都外出务工，村中剩余老年人和孩子；她们不愿意参加培训或是参加也没有学会。②培训课程内容不合理，没有与当地农业生产的需要接轨。只培训农作物的种植技术，而对农副产品收获、加工、贮存、经营管理、农机修理、花卉栽培技术等技术培训极少。③总体而言，我国农民教育培训体系仍处于不成熟的发展阶段，培训机构与市场接轨还不够密切，职业教育和劳动技能培训的师资力量不足，培训效果较差。通过培训来提高农民科技文化素质还有待于提高。

1.3以家庭为单位的分散经营方式限制了农民科技文化素质的提高

从我国国情来看，我国人口众多，人均土地较少，农业生产主要是以家庭为单位的分散经营方式，农民收入较低，这在客观上不利于农民科技文化素质的提高。在传统农业生产方式下，农业生产以家庭为基本单位，以经验知识为基础，靠锄头、犁耙和畜力，即可完成农业生产全过程。因此，农民总是墨守着代代相传的经验成规，求同从众，不思变通，安守于自己的生活圈子内，怕担风险，只顾眼前利益。这导致农民对新技术持怀疑和恐惧的态度，即使通过电视或科普宣传活动等得到了关于农业生产的新技术、新知识，也不愿冒风险去采用。同时，这种小生产方式的经济产值较低，收入较少。近年来，农村大量青壮年劳动力外出打工，留守农村的大都是老弱病残。这部分人文化程度相对偏低，学习、接受新事物的能力差，这使得新技术、新品种在农村推广更难。