培训课堂全文(5篇)

摘要：中职生创业意义重大，要积极在中职学生中开展创业教育。赛飞认为：企业家不是天生的，潜在的企业家可以通过培训和激励，帮助他们通过相应的实践开创自己的事业，是让参加者在培训活动中积极地参与，进行角色扮演、情境模拟、课外调研活动及经验交流等，提供许多的课堂实践练习机会。

关键词：中职学生；创业教育；赛飞培训

赛飞（CEFE）是“Competency－basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的简称，意思是“基于个人能力基础之上的公司创建和企业管理”。它是一项由德国技术合作公司发展和推广的针对中小规模企业发展的企业家培训理念。我国教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：“要加强对教师和学生的创业教育。”但从近几年的实践来看，效果并不显著，社会上大中专毕业生自主创业成功的案例并不多，更不用说年龄和经验不占优势的中职学生。笔者以广西贺州市经济干部管理中等专业学校（下称“经济干校”）为例，初探赛飞创业培训模式，提出了中职学校开展赛飞创业培训的一些建议。

1我校开展创业教育的背景

我校对中职生的创业教育纳入了《职业生涯规划》课程的范畴，开设一些诸如口才训练、就业礼仪等课程作为创业就业教育的课程，没有专门的创业培训，学校的创业教师大多是由公共课老师承担，侧重于就业观念的培养和就业理念、礼仪的培养，很少系统的涉及到具体的创业思路、创业步骤、创业方法和创业理念，学生缺乏创业精神，更缺少创业能力。为了探索出一条适合中职生创业培训的路子，我校自2010年到2014年，先后派出包括校长、教研室副主任等在内的5名老师参加“赛飞”创业辅导师的培训，并把赛飞创业培训班引进校园进行试点培训。通过培训发现，赛飞创业培训灵活的教学方法、多角色的互动使得中职生在课堂中“动”起来，学生不仅激发创业潜能、明确和提高个人创业能力以及编写商业计划书，不仅有助于学生向本专业方向进行创业，更调动学生学习主动性，开阔了毕业后的就业前景。

2开展赛飞创业培训的必要性

2．1中职学校教育目标转变的需要：

【摘要】根据培训工作中对培训课堂外的学员管理工作实践，从三个方面论述了培训课堂外的学员管理方法。一是明确管理的对象和主要任务；二是一般与个别相结合的管理原则；三是围绕培训目标，充分发挥班主任的作用；四是遵循管理规律，创新学员管理方法。

【关键词】培训课堂外学员管理

在深入贯彻乡村振兴战略的新形势下，基层干部队伍的素质水平对各项任务的落实具有重要意义。干部培训机构通过集中化的学习培训，提升基层干部对新时代城乡关系发展的思想认识和实施农业农村现代化发展的工作能力。为使培训卓有成效，对培训内容精心研究的同时，更需要不断创新学员管理的方法，确保培训效果。

一、明确管理对象和主要任务

干部培训的工作主要包括教学安排、学员管理、和后勤服务等方面。这些工作有其相对独立的任务，同时也是相互联系、相互影响、缺一不可的。培训班的学员来自不同省市、不同单位，且都是基层领导干部或业务骨干，管理人员要充分考虑面对不同地域、不同年龄段学员的需求差异，遵循“科学管理、以人为本”的要求，为学员做好各项服务。

二、一般与个别相结合的管理原则

干部培训机构在教学班次设置上虽然遵循“分类别、分层次”的原则，但培训对象的特殊性也决定了学员管理的特殊性。这些基层干部眼界较开阔、思维较活跃，也具有相对丰富的实践经验，因此对管理的要求高；另一方面，不同地区的经济水平、发展现状有差异，不同层次、不同岗位、不同年龄的基层干部所关注的问题也不一致，因此必须按照一般与个别相结合的原则开展学员管理工作。既遵循一般的管理制度，又根据不同班次学员的特点，制定不同的管理办法。

摘要：［目的］研究微课联合翻转课堂在手术室护理培训中的应用效果。［方法］选取手术室护士50人，将其按随机数字表法分为观察组和对照组，每组25人，观察组采用微课联合翻转课堂培训，对照组采用传统培训，对两组护士理论和操作考核成绩、护士综合能力考核、满意度进行比较。［结果］观察组理论成绩和操作考核成绩均高于对照组（P＜0．05）；观察组护士综合能力考核成绩均高于对照组（P＜0．05）；观察组满意度高于对照组（P＜0．05）。［结论］对手术室护理层级进行微课联合翻转课堂培训能在教学中营造轻松愉悦的学习氛围，促进护士的培训体验，有利于护士更快更高效地掌握知识与技能。

关键词：微课；翻转课堂；手术室护理；培训

随着时代的发展，一些新的理念和新的技术不断出现，信息技术已经与我们的日常生活紧密联合起来，其中很重要的一个方面就是信息技术与教学的融合［1］。在这一过程中涌现出了大量的网上教学课程。其中包括微课、翻转课堂等。翻转课堂是一种新型的授课模式，是将传统的教师首先进行授课，然后学生完成教学作业的模式翻转过来。让学生首先进行知识点复习与练习（可以通过查阅资料、观看视频等形式完成），然后再由教师在课堂上进行问题的讲解、交流以及指导学生完成作业等［2］。微课是教师通过视频的方式，向学生传达和讲授相关的教学知识点以及教学环节的全过程。将微课与翻转课堂相结合，使教学过程更加生动形象，教学过程变得更有趣。两者结合，同时能够发挥各自的优势，取长补短［3］。手术室护理学为一门无菌技术要求高、实践性很强的学科，在手术室护理培训中由于手术仪器操作相对复杂，涉及的科目比较广，需要护士之间的相互配合，而学习过程较复杂。目前，我国还没有一套统一完善的手术室护理培训体系，各医院需要根据自身情况制订护士的培训方案，效果并不理想，为了促进手术室护理的全面发展，选择一种合理有效的教学方式便成为培训的重点。本研究观察微课联合翻转课堂在手术室护理培训中的应用效果，现报告如下。

1资料与方法

1．1一般资料

选取手术室护士50人，均为女性，将其按随机数字表法分为两组，每组25人。纳入标准［4］：手术室护士；认真阅读研究目的并且同意研究。排除标准：非手术室护士；存在语言障碍、精神障碍的护士。观察组：年龄22～46（35．2±3．4）岁，本科15人，专科10人；对照组：年龄21～45（34．8±3．1）岁，本科16人，专科9人。两组护士性别、年龄比较差异无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。所有护士均签署知情同意书，且经我院伦理委员会批准。

1．2培训方法

摘要：课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，如果说教学内容安排的合理性体现了课堂教学的科学性，那么教学技巧则体现出了它的艺术性。教学技巧不仅反映了教师的素质和才能，同样的教学内容，运用不一样的教学技巧，教学效果可能会产生较大的差别。东盟旅游管理人才培训项目是一个政策促进型的跨文化培训活动，它具有政治敏感性、跨文化交际性、成人教育性等特征。为了提升课堂魅力，达到教师和学员的通力合作，激发出学员的积极主动性，就需要教师针对培训特点很好地运用组织、示范和指导的教学技巧。

关键词：跨文化培训；培训特点；教学技巧

一、课堂教学技巧对提升课堂魅力的重要性

云南旅游职业学院是国家旅游局授予的“东盟旅游人才教育培训基地”，到目前为止已培训了十一批、300余名东盟旅游管理人才，在积累了大量培训经验的同时，作为培训管理者，我们也收集了培训过程中出现的具有代表性的一些问题。例如当我们对一位教学经验丰富，知识渊博的国内知名旅游领域学者的课堂效果进行调查评估时，我们发现，来自国内的工作人员表示课堂精彩，内容深入浅出，易于吸收。而来自东盟国家的学员们则表示尽管课堂教学内容安排合理，但是课堂氛围枯燥，部分内容不易被理解和接受。我们常说，课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。1如果说教学内容安排的合理性体现了课堂教学的科学性，那么教学技巧的运用则体现出了它的艺术性。课堂教学技巧是指教师在课堂中为达到培训目的而采取的具体的行为和手段，它与教学方法不同，“方法是指为达到目标的一种程序或者是一个过程，技巧更准确的是指培训过程中运用的技巧性的培训细节”2。如案例讨论中，我们采用分小组讨论的形式进行，案例法是教学方法，分小组的形式是教学技巧。一般情况下，教学经验丰富的教师都能够较好地把握住课堂教学的科学性，但是同样的教学内容，面对不同文化、工作背景的教学对象，由于课堂教学技巧的不同，就可能会有不一样的教学效果，这也正是我们从工作人员和学员中得到不同答案的原因之一。一个成功的课堂意味着教师和学员的通力合作，要激发出学员的积极主动性，就需要教师针对培训特点，很好地处理课堂组织、示范、指导等这样的培训细节。教学技巧对提升课堂魅力，提高教学质量有很大的作用。

二、东盟旅游管理人才培训项目的特点

由于东盟旅游管理人才培训项目的培训发起者、培训实施者、培训对象等的不同，该项目具备了与面向国内旅游管理人才举办的培训项目不同的跨文化、跨语言等特征，同时也与高校常常举办的留学生培训项目不同，它具有一定的政治敏感性。

（一）政治敏感性

在干部培训课堂教学中，语言应当不仅仅单纯的看作是传播交流的工具，更重要的是突出它的艺术感染力。如果说授课内容是整个干部课堂教学的核心，那么语言就是让学员获取这些核心的桥梁，好的内容不能恰当运用语言艺术准确有效的表达，就会让预期的培训效果大打折扣。近年来，学院基层干部教育培训在全国知名度、美誉度逐步提升，形成了以城乡一体化建设、土地流转、村级集体经济发展、开放型经济等为代表的一批品牌化课程，在这些课程的传授过程中，语言艺术的运用究竟起到什么作用，值得深入细致的研究，本课题主要通过实地听课、学员访谈、调查问卷等实证方法了解语言艺术在干部课堂教学中的功能，并对不同的语言艺术风格进行归纳梳理，寻找我院师资在干部课堂教学中语言艺术运用过程中的不足，找出问题、思考对策、提出建议，提高我院师资特别是青年教师语言艺术运用方面的能力。

一、语言艺术的基本内涵

语言艺术从学科的角度来讲，是语言学与艺术学的完美结合，它是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。干部培训课堂教学相对于普通学校教学来讲，具有较强的政策性、专业性和实践性，要把这些枯燥的内容传递给学员，新鲜有趣的导入、天衣无缝的衔接、动静交错的起伏、抑扬顿挫的节奏等语言艺术的运用起着非常重要的作用。语言艺术从语体来讲，可分为书面语言、口头语言和肢体语言，按照语言的外在表现形式又可划分为诙谐幽默型、慷慨激昂型、形象生动型、逻辑严密型、平实质朴型等，在这些语言艺术应用的过程中，到底影响其应用表现力的因素有哪些，哪种语言艺术在干部课堂教学中最受欢迎，所取的授课效果最好，必须要根据不同的授课对象、不同的授课内容进行判定，从而决定授课教师所采用的语言艺术形式，使课堂效果达到最佳状态。

二、语言艺术运用的现状分析

为准确了解不同层次、不同区域的培训学员对学院授课师资语言艺术运用的实际情况，本次调查问卷坚持全面与典型相结合的原则，将参训学员分为县处级干部、乡科级干部、村社区干部三个层次，东部、中部和西部三个区域，并随机从县处级干部中抽取淮北市培训班、乡科级干部中抽取青海省组培训班、村社区干部中抽取句容培训班作为样本进行问卷调查，掌握第一手资料进行分析。

（一）问卷发放与回收情况

本次调查在淮北市县处级干部班、青海省组乡科级干部班和句容市村社区干部中随机发放调查问卷75份，回收66份，回收率88%，清除无效问卷1份，剩余65份有效问卷，有效率为86.7%。