启发式教学全文(5篇)

摘要：在教育不断改革与创新的过程中，学校越来越重视培养学生的身体素质，因此体育在教学中占据着越来越重要的地位。体育教学项目众多，每一个项目都具有一定的锻炼效果，其中以足球项目的效果最为突出。为了推动校园足球的发展，有效激发学生身体潜能，培养学生的体育素质，本文主要分析运用启发式教学推动校园足球发展的方法。

关键词：启发式教学；校园足球；发展探析

在学校开展的体育教学中，足球是非常重要的一个项目，受到了广大学生的欢迎与喜爱。同时在素质教育的背景下，学生的地位发生了巨大的转变，在教学中具有了一定的话语权。而启发式教育的运用，刚好可以体现出学生的主体地位，是有效落实“学生文本理念”的一种教学方法，具有培养学生综合能力的效果，促进学生全面发展。在足球教学中运用启发式教学，教师以构建足球教学实践体系的方式，实现传统教学理念与模式的革新，进而有效推动校园足球的发展。从教学实践的情况来看，启发式教学在我国的运用范围愈加广泛，且取得了良好的效果，真正意义上实现了学生综合素养的提升[1]。

一、启发式教学的内涵和优势分析

（一）概念内涵

从理论上讲，启发式教学是教师通过一定手段，以启发式的方式将学生的潜能开发出来，培养学生探究、创新等能力，进而构建一个完整的教学模式。从一定程度上讲，启发式教学的运用需要学生在“想”与“悟”的过程中受到教学启发。启发式教学是在教学改革中，以激发学生的主观能动性和思考主动性为基础，强调学生的自主思考能力的教学方式，它通过学生的主观意愿发挥，提升整体的教学效应。启发式教学更侧重于学生的思维拓展，通过学习中的闪光点，让学生深入探究学习的价值，并加深自身在学习中的启发。

（二）启发式教学在教学中的应用优势

摘要：随着教育体制改革的不断深入，各个学科已经进入新教学模式的尝试和探索，作为我国高中教育体制的关键组成部分和理科高考科目，高中生物的教学水平将直接影响到学生对高中生物的学习效率和学习成绩。启发式教学不仅能提高学生自主学习的能力，还可对生物学科的教学发展起到推动作用。本文就高中生物教学中启发式教学的应用提出了一系列的探讨和分析。

关键词：高中生物；启发式教学；新课改；教学效果

教育体制已经随着时代的发展发生了变革，那么教学方式也应该有所改变，使教学适应社会的发展。对于高中生物教学来说，最有应用价值和研究价值的新的教学模式就是启发式教学。

一、启发式教学的原则

无论什么教学方法，必须遵循一种原则，才能将这种教学方式进行得完美。高中生物启发式教学需要遵循以下几种原则。

1.以学生为中心的原则。

相对传统教学方式来说，启发式教学需遵循以学生为中心的原则。在传统教学方式当中，教师是讲授者，学生是接受者，并且这样的角色一直维持不变。在这种教学过程中，学生没有了自主学习的欲望和主动探讨的渴求，只是被动地接受教师的讲授内容。而启发式教学却不同，在启发式教学当中，学生是课堂的主体，教学的讲授内容和课堂的设计活动都是围绕学生来进行的。在学习高中生物《嫁接》这一课的时候，教师通过提出问题的方式来代替直接讲授，如：是不是所有的植物都可以进行嫁接呢？一般来说哪些植物是通过嫁接来完成种植的？然后，让学生进行分组讨论，并通过查阅资料获得答案，再由学生将这些问题一一解答出来，让学生展现自我，充分体现主观能动性。

摘要:随着时代的不断发展与进步，我国的教育水平在不断地提高，教育模式也在不断的更新改变。从传统的填鸭式教学模式逐步向启发式教学模式转换，而民办高校要如何针对思想政治理论课进行启发式教学成为摆在我们面前的问题，全新的模式将为我国的教学改革带来创新。

关键词:民办高校;思想政治理论课;启发式教学;教学改革

常言道:“教育为立国之本。”从古至今一个国家对教育的重视程度决定了这个国家的发展进程，好的教育不仅可以为国家培养大量的人才，还可以为国家带来先进的技术。而民办高校思想政治教育则显得更为重要，启发式的思想政治理论课教学方式，带给学生们的将是思想上的碰撞。对于大学生而言是建立独立人格，树立正确三观的重要途径。

一、启发式教学特点

对于大多数的高校学生而言，传统的教学模式带来的更多的是枯燥无味，不讲求方法的进行填鸭教学。而思想政治理论课具有理论性强，理解难度大等特点，传统教学就更加容易让学生产生反感心理，事与愿违。但启发式教学就有所不同，它更加注重学生在课堂上的参与感，老师起到的是引导作用，让学生更加积极自主的加入课堂，让自己成为参与者。启发式教学创新，新颖的教学特点也在不断地吸引着学生学习思想政治理论。

二、实行启发式教学的要求

(一)与学生产生情感共鸣

启发式教学因其在调动学生思维积极性、激发学生解决问题、促使学生创新发展等方面的作用，成为课堂教学中的重要方法之一。结合物理学科的特点，在导入环节运用启发式教学，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而为课程目标的实现打下良好的基础。在多年物理教学实践和理论探究中，笔者总结了以下行之有效的启发式导入方法。

一、巧设悬念导入，激发学生好奇心

悬念导入是指在导入环节，创设带有悬念性的问题，激起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习主动性。如在讲授“凸透镜成像的规律”一课时，教师可以先设置悬念，提出这样的问题：同学们，我们的眼睛能够看清美丽的世界，凸透镜能够呈现清晰的图像，两者有没有相似的地方呢？这两者有什么关系呢？学生一下子就来了兴趣，纷纷猜测，探究氛围浓厚。教师适时导入，顺利地进入本课的学习，让学生带着浓厚的探究疑问心理去学习。

二、创设情境导入，调动学生思维

情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，促使学生思维积极活动，或借此陶冶学生的性情，帮助学生快速进入学习状态。初中物理教学中运用情境导入时，教师要结合实际，营造符合学生年龄特点、能让学生有代入感的情境。如学习“流体压强与流速的关系”时，教师可以这样导入：一辆汽车飞驰在道路上，车窗打开，窗帘会不会飘到窗外？为什么会产生这种现象？学生思考起来。教师接着引导：可不可以用压强来解释呢？通过学习本课知识，学生理解了原来车外空气流速大压强小，车内空气流速小压强大，把窗帘压出了车窗外，这样学生对本课流体压强与流速的关系就有了直观的理解。

三、科学实验导入，吸引学生注意力

做实验是物理学科的重要学习方法。教师巧妙利用实验导入，可以使学生在学习一开始，就被丰富多样的实验现象所吸引，获得大量感性认识。同时，教师要结合实验提出一些问题，让学生思考看到了什么、听到了什么、闻到了什么、为什么会这样等。学生在有条理地思索问题的状态下，自然也就进入了新课的探究学习之中。如在学习“电是什么”时，教师可以让学生用塑料直尺摩擦头发，然后把直尺靠近小碎纸片，观察发生了什么。学生们发现，小碎纸片被直尺吸起来了。一个简单的趣味小实验，激发了学生的兴趣，使学生认识到了摩擦起电。实验虽然简单，却吸引了学生的注意力，使他们带着强烈的探究欲望进入新课学习中去，有效调动了学生学习的主动性，让初中物理教学趣满课堂，进而达到课堂高效教学的目的。

［摘要］启发式教学是一种符合学生学习规律和认知水平的教学方法。它相较于传统的教学方法有着能让学生自主探究和发现的优点。而近些年来，因为舞蹈越来越受到人们关注，大学生对舞蹈的兴趣也越来越浓厚。因此高校中开设的舞蹈课程也不断增多，但是舞蹈课程因为与传统课堂有一定的差异，因此传统的教学方法不太适用于高校舞蹈教学。启发式教学能够提高教学效率，因此本文探讨了启发式教学在高校舞蹈教学中的应用。

［关键词］启发式教学;舞蹈教学;高校教学

高校中的舞蹈课程开设得越来越多，种类也越来越丰富，因为舞蹈课堂与传统的教学课堂有差异，因此传统的教学方式不太适用于舞蹈课堂。而启发式教学因为与学生学习的发展规律相吻合，而且能够加强学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主思考自主发现，让学生不再是简单地重复舞蹈动作，更可以让学生带进自己的理解与创新。

一、启发式教学

启发式教学在孔子的教学理念中占有很重要的地位，他提出的“不愤不启，不悱不发”，就是要求教师能够根据学生不同的水平和状态提供不同的教学内容。启发式教学要求教师给学生提供相应的引导，然后把相应的理论转换成学生的具体知识。在转化的过程中强调学生自己对知识的理解，与自己的实际生活紧密相连。在学生学习的过程中主要是靠自己探究发现，教师在其中的引导作用也是必不可少的。启发式教学的本质就是以学生为教学主体，教师在其中发挥激发作用。激发学生内在的动力，让学生发挥自己的能动性。启发式教学有自主能动性、独立性、创造性的性能。首先自主能动性是说学生在教学活动中不是接受填鸭式的教学，而是能够自主进行学习;独立性是说学生在学习过程中是独立的个体，教师不是进行大班教学，而是根据每个人的不同水平有针对性地进行指导;创造性是说在教学过程中注重学生的自主创新能力。启发式教学有四个特点:首先启发式教学要发展学生的主体性，通过启发式教学激发内在的学习兴趣，让学生自主学习与发展。其次在教学过程中，启发式教学体现了学生与教师之间的互动，启发式教学不是以前的教师教，学生仅仅接受教师给予的知识。而启发式教学要求的是教师放手让学生发表自己的意见和看法。再次启发式教学是将学科与学生相联系。最后启发式教学中要求教师能够创设教学情境，循循善诱，巧妙地引导学生发现知识与规律。这就要求教学氛围良好，建立良好的师生关系。

二、启发式教学在高校舞蹈教学中的现状

舞蹈是一门艺术，因此在舞蹈教学中不应该仅仅遵循传统的“教育”方式。在传统的舞蹈教育中，老师根据一定的教材，教给学生形体、仪态、基本动作等基本知识，然后学生根据老师的教学不断地加以重复练习。然后在整支舞蹈的学习方面也是老师根据自己的经验编好一支舞蹈，然后一个动作一个动作地教给学生，再一段音乐一段音乐地进行跟拍练习。因为每个人的情况和水平都不一样，这样的大班化教学会让一些同学跟不上教学进度，从而不断落后直到对舞蹈失去兴趣。因此，在时代不断发展的今天，吴晓邦老师率先采用了启发式教学的方法，将其应用在高校舞蹈教学的课堂中来，取得了良好的成效，启发式教学在高校舞蹈教学中也得到了广泛的宣传与应用。