企业智慧教育全文(5篇)

摘要:大数据时代下，智慧校园的建设，为农业类高职院校教育教学的革新指明方向。智慧校园在信息技术支撑下，实现教育管理、实验教学、实训管理的智慧化，促进农业类高职院校教育教学质量的提升，以此增强农业类高职院校人才培养质量，达到良好的教育目的，推助学生未来良好的就业与发展。对此，立足于大数据背景下农业类高职院校的智慧校园建设价值，分析大数据时代下农业类高职院校智慧校园建设的思路与要素，并提出大数据时代下农业类高职院校智慧校园建设的路径。

关键词:农业类高职院校;智慧校园;大数据;建设

引言

智慧校园是以大数据技术、物联网技术、云计算为依托，借助先进技术的优势，开展网络与实践的教育教学、管理教学、实验室教学、实训教学等的融合，促进信息的快速交流与传递，达到良好的教育教学成效。农业类高职院校建设智慧校园，能够在大数据技术的支撑下，提升农业类高职院校综合的教育能力。因此，大数据时代下，在农业类高职院校教育实施中，应关注智慧校园的建设，促进大数据思维与技术融入到其中，促进智慧校园在农业类高职院校中实践，提升学生综合实力，彰显农业类高职院校教育实施的价值性。

一、大数据时代下农业类高职院校智慧校园建设价值

(一)优化农业类高职院校教育教学实施模式大数据背景下，农业类高职院校建设智慧校园，能优化农业类高职院校的教育教学实施模式。一直以来，教育实施大都立足于课堂教学平台中，教师运用教科书、黑板为学生传递知识信息。而信息技术的快速发展，尤其智慧校园的建设，能够拓宽农业类高职院校教育渠道，并在技术的支撑以及运用下，实现课堂与网络教学的融合，使学生获取知识不仅在课堂教学中，也可在互联网平台中。例如运用微课进行课程知识信息、在网络空间进行实训等，这为农业类高职院校教学的创新提供保障，促进学生学习能力的提升。学生在日常学习中，可借助智慧校园获取相关的学习知识、达到良好的自主学习目的。

(二)丰富农业类高职院校教育资源农业类高职院校建设智慧校园，能够起到丰富农业类高职院校教育资源的功效。大数据时代背景下，信息数据丰富多元，农业类高职院校建设智慧校园，能将大数据技术、思维运用到其中，并以网络资源，丰富农业类高职院校教育的内容。例如:农业类高职院校在智慧校园建设中，依托于网络平台，立足于校企合作平台，促进企业、社会、家庭等融入其中，一同构建智慧校园，以智慧校园为导向，为学生发展提供多元信息，提升农业类高职院校教育实施质量。与此同时，丰富的教育资源，也拓宽学生知识视野，助力学生专业化与职业化发展。

一、国际智慧教育对中学的教育借鉴

韩国教育科学技术部也在做有关智慧教育的相关工作，把培养人才作为国家发展的重点。韩国注重学生数字技术能力的培养，韩国的企业三星、LG、SKTelecomden等企业也积极致力于推动信息技术产业发展，最终为智慧教育战略的落实提供了有力的支持。这样的计划实施推动了中学教育向着信息化发展，同时有这样的企业作为范例，学校的教育和企业的影响这样的因果联系，最终真正地实现了智慧教育的真正含义。在这样良性循环作用下，信息技术必然突飞猛进向前发展，学校对待智慧教育的认识也必然更加深刻。反思我国中学教育，可能部分地区的学校接受教育信息技术的普及还存在一些问题。但是，这不是我们推动智慧教育的阻碍，而是随着我国信息技术的发展，个别地区的水平也在提升与提高，这就要求我们在保证全国智慧教育普及的情况下，积极进取，勇于将智慧教育与我国中学教学实际相结合。我想在信息科学的推动下，我国的中学教育教学水平一定会有所突破，同时中学教学对老师教学方面也会有更大提高，对中学生的学习也会有更多的帮助。

二、国际智慧教育对中学教师教学的思考

美国智慧教育的推进，是从企业和政府联合入手，采用学习、评价，教育设施等方式出发，关键注重教师技能的培养。在我国人口老龄化问题严重的今天，中学教师的退休人数多于新教师的上岗人数的现有情况下，有很多高校师范毕业生选择了教师职业，从事教师这一职业就意味着能够把自己的经历体验以正能量的形式传递出去，同时收到预期的教育效果。可见，教师的经历体验对学生的影响尤为重要，单单经历体验已经不再是当代教师从教育人的唯一途径，得更多经历体验的教师就会影响教育学生的效果就会越好么，答案不是绝对的，重要一点还是如何能够把这种经历体验以一种发人深思、富有情感、易于接受的方式传递给学生，有的老师也是这样去做的，但是收效甚少。那是因为有些时候，我们忽略了自己的想法，还没有经过教育反思就已经把自己的经历和经验传递给了学生，最终可以说是误导了学生。导致了学生的思维方式进入了教师所规定的轨道，但是这条预定的轨道有些时候已经偏离了正常教育应该规定的范围，一旦重复教育，后果是学生按照教师的思维方式去思考，存在误区没有及时纠正，学生深受影响。作为年轻老师，在教育面前，来不得半点马虎与放松。但是，随着教育的发展，教书育人的范围在不断扩大，有时这些还不够。智慧教育的层面是将教育与先进的信息技术相结合，因此教育技术和技能也提到了教师从教的日程上来。教师也应该加强自身的教育技术水平，同时也应该注重师德的培养。教师的师德应该是以正确的价值观念与导向影响学生，并能收到预设的教育效果的德行影响。对于当代年轻教师，缺乏对学生品行的实际指导，如我们是不是在就餐时自己肆意浪费，而教育学生时还夸夸其谈，或者说我们对于这样的行为淡然处之，认为粮食危机不会影响到当代人，或者我们教育孩子时，孩子是否认为我们的教育理念已经过时。现代的初中教育不仅需要我们教师去努力，同时也需要社会、个人、企业去关注与支持，在共同的努力与教育下，我们的教育才是最有智慧的教育。

三、结语

纵观各国的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最终的目的是相同的:即教育的学生应该是全面发展，同时适应时代的发展需要。以学生为中心，教师为主导，同时智慧教育也对学校和教师提出了更高的要求。学校应该和社会是友好的合作关系，教师也应该参与到智慧教育中来，不断提升自我教育教学技能，以适应不断发展的信息化社会的需要。这样的中学教育，必然会收到很好的预期效果。

作者：佟凤伟 佟景龙

摘要：在现今智慧旅游管理专业的课程体系建设中，应用学习成果导向的教学模式，在OBE成果导向教育模式的引入之下，实现对智慧旅游管理专业的课程体系设计。根据学生的专业方向、目标岗位以及培养目标等进行设计教学，促使学校加强校企合作、政府支持，能够从多个方面构建起智慧旅游管理专业的课程体系正常运转，更好地满足现今社会发展需求的大量旅游行业人才，使学校的旅游教育人才培养方案能够更加完善，从而提升学生的综合素养就业能力。

关键词：OBE理念；智慧旅游；课程体系建设

1引言

目前我国社会的智能化发展趋势已经得到显著发展，大数据、云计算、物联网、人工智能等技术在各行各业都有着越来越广的应用，旅游行业也不例外。对具有技术能力与旅游行业管理能力的复合型人才的需求也出现井喷式增长。目前传统的旅游管理专业课程体系已经无法满足社会的复合型人才需求，所以需要对现有传统旅游管理专业的课程体系进行改革，引入适应未来社会智能化发展趋势的智能技术，融入原有课程体系并改造它，促进学生的复合型成长需求。

2相关理念概述

2.1OBE理念

OBE理念，指的是成果导向教育。1981年Spady提出这一理念，即被认定为对教育追求的一个正确方向，国际高等教育《华盛顿协议》也全面接受了OBE理念[1]。成果导向教育有三个关键，即反向教学设计、以学生为中心开展的教学实施以及持续性改进的教学评价。其中反向教学设计指的是从课程设计的最终结果入手进行设计，能够保障在教学中使用的适用性，以及从教学的出发点需要达到的成果。学生在开展学习的过程中的中心教学理念是学什么、怎么学、学得如何，从而实现大学教育的转变。想要将教学评价不断地进行改进，需要建立起相应的改进机制，其中包含有培养目标的持续以及始终符合行业发展需求，并能够将学习成果进行改进，不断实现对教学资源进行优化改进[2]。

摘要：现代职业教育课堂教学存在很多问题，已引起了职教工作者的高度重视，教学形式逐渐从传统课堂发展到高效课堂、翻转课堂等。我国在职教课堂教学方面的改革正快速发展，比如，教学内容更新、教学手段信息化、教学评价即时化等，而跨界课堂、智慧课堂、生态课堂等已成为职教课堂的教学新常态。

关键词：职业教育；翻转课堂；跨界课堂；智慧课堂

一、传统课堂

在学校教育工作中，课堂是学校教育的主渠道。传统课堂教学的本质是教师教、学生学，在固定时间内完成一定的教学任务。传统课堂教学模式属于讲解、接受型，教师服从于学校教学管理的要求，传授给学生已系统化了的科学知识。课堂上采用单向的信息传递方式，师生之间很少有主动的双向信息交流。传统课堂教学的优点，主要表现为教师对教学进度掌控有度，符合规范化的教学管理要求。其缺点是教师在课堂教学中占据主导地位，学生只能充当听众和配角，所有的教学活动都是为了完成教学任务。这种方式造成了课堂教学的沉闷乏味，学生厌学现象严重，又因课堂教学的进度是统一的，不利于因材施教。传统课堂教学一味地按照教材教学，既不能适应社会发展的需要，也跟不上时代前进的步伐。

二、教学新常态

（一）翻转课堂

所谓翻转课堂，就是教师创建视频与学习资料，在学校特定教学平台上，学生通过手机或平板观看，提前自学，课堂上师生面对面交流和检验学习效果的一种教学形态。翻转课堂填补了教师作为唯一的知识传播者的缺憾。当实施这种方式时，学生就会意识到教师是在引导他们学习，而不是指令。教师的目标是使学生成为更好的学习者，帮助他们理解课程的内容和掌握相应的技能。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，翻转课堂教学模式成为可能。学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖教师授课。师生之间可以多边互动，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂呈现出鲜明的个性：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷。这种新型的教育教学形式，翻转了传统意义上的课堂教学模式，已成为现代教育教学中一种有效的教学模式。

摘要：根据“三教”（教师、教材、教法）改革的具体要求，建立符合职业学校特点的智慧校园学习环境势在必行。为此，计算机应用专业需要不断优化教学模式，通过打造创新型教师团队，编写结合企业生产实际情况的校本教材，建立具有网络时代特点的翻转课堂，丰富学校办学内涵，培养具有工匠精神的高素质技能型人才，为社会、地方和区域的经济发展提供有力支撑。

关键词：“三教”改革；智慧化校园；教学模式；翻转课堂

一、智慧校园建设背景简析

近年来，国家不断加大对职业教育的支持力度，陆续出台了多项政策文件，对职业教育的信息化建设和智慧校园建设提出了更高的要求。职业教育信息化是教育信息化的重要基础，也是国家信息化的主要组成部分，其作用在于，既能抢抓职业教育的发展机遇，推进职业教育大发展，又能提升整个职业学校的办学实力和社会影响力。在“互联网+”的背景下，智慧校园中的学习环境建设已经成为研究新热点。为积极响应2019年国务院的《国家职业教育改革实施方案》，计算机应用专业必须探索在智慧校园环境下的教学模式优化路径，建立符合职业学校特点的智慧校园学习环境。在这一过程中，要以教师、教材、教法的“三教”改革为主导思想，紧密结合《中国学生发展核心素养》的具体内容，同时要借鉴国内外智慧校园学习环境建设的先进经验，充分利用“人工智能+物联网+云计算+大数据+5G”的技术手段，构造“互联网+”时代的智慧校园学习环境。

二、计算机应用专业推进一体化教学的具体优化措施

为创建智慧校园，计算机应用专业必须致力于打造创新型师资团队、编写校本特色教材建立专业教学资源库、研究创新教学方法，通过建设智慧化的校园学习环境将教与学融为一体，包括课上与课下融为一体，教材与工作任务单融为一体，专业课程与素养课程融为一体（见表1）。

（一）坚持教师为本，打造创新团队计算机应用专业的师生具有一定的信息化素养，应该在坚持校本培训的基础上，走校企融合培养之路。一方面，培养学校现有的专业教师，让教师走进企业进行顶岗实践锻炼；另一方面，引领校企合作的工程师、技师等人员走进课堂，建立创新型的混编教学团队，实现校企协同育人。在以教师为本的同时，计算机应用专业还要采取创新机制、搭建平台、加入圈子等多种途径，来为教师“赋能”。1.创新机制，促进教师能力提升 鼓励教师参加国内外专业技能培训、指导技能竞赛，并安排教师定期到企业顶岗实践锻炼，增强教师教学能力、专业技能、实践创新能力和信息化素养，不断提升教师的综合素质。2.搭建平台，实现产学研一体化建立大师工作室、省级课题研究项目组、企业技师工作站、专业教学工坊等，为教师搭建研究应用理论、研发实用技术、强化技能实践的产学研一体化能力提升实践平台，使教师具备精益求精的工匠精神，不断提升教师的科研能力。3.加入圈子，引导教师成为行业专家充分利用各种行业会议、专业论坛和微信圈等渠道，引导专业教师加入“技能大赛圈子”“行业大师圈子”和“职教圈子”，使教师在其中磨炼和成长，真正成为专家型、技能型的复合型人才。