趣味地理教学全文(5篇)

摘要：地理作为一门综合性学科，学科内容渗透到生活的各个方面，地理教学中便透出浓浓的“乡土”气息，亦充满了生活实用性与趣味性。地理教学的乡土气息，通过教学资源乡土化和教学过程生活化得以体现。生活与知识的有效契合，满足了学生潜在的实践需求，鲜活的生活案例，使得地理教学欢乐有趣，有利于促进学生的全面发展和终生发展，增强生活与生存能力。

关键词：新课程标准；乡土地理；生活；终身发展

“仰以观于天文，俯以察于地理”，地理研究的对象包含五湖四海，穿越天地人间，使得地理的应用渗透到各个方面，生活中处处都有地理的影子，地理教学中便有了浓浓的乡土气息，饱含生活性和趣味性。义务教育地理课程标准中要求，全面推进素质教育，课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。新课程标准体现了素质教育的新观念，学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理，进一步凸显了地理教学的实用性及生活化。但现在的教学和考试却把它变成了一门死记硬背的学科，现阶段通过教学资源乡土化和教学过程生活化教“活”地理，提升地理教学的趣味性，显得尤为重要。

1地理教学的乡土化

乡土地理教学是地理教学的重要组成部分，亦是不可或缺的一部分，学生直接观察生活环境中的乡土地理，有利于帮助学生深入认识其归属地的地理环境，引导学生学以致用，培养学生的地理实践能力，提升地理素养，增进地理情感。

1．1地理教学资源乡土化

建构主义理论认为，当学生遇到还没有接触过的新问题时，可以基于相关的经验，形成对问题的某种解释，推出合乎逻辑的假设。由近及远，由已知探寻未知，符合学生的认知和身心发展特点。广东省地形较为复杂，地区间经济差异明显，海洋经济、立体农业、外贸工业等多样化的经济形式，改革开放的前沿，高新技术的温床，客家文化，产业升级，一体化经济……其具备相当多的自然地理、人文地理教学资源，而诸多的乡土化地理教学资源，对于学生来讲，更加真实，更加具有说服力，教师注重对乡土教学资源的整理收集，于教学将大有裨益。

【摘要】在开展高中地理教学的过程中，将环境教育渗透进去可以培养学生的环保观念，满足新课改对高中地理教学的要求。因此，在明确环境教育目标的前提下，通过循序渐进的方式将环境教育贯穿其中，增强了高中地理教学的趣味性，有利于学生环保观念的养成。

【关键词】环境教育;高中地理;环保意识

在开展高中地理教学过程中，环境教育渗透是重要的环节，也是开展地理教学的重要内容，在进行高中地理环境教育的过程中，教师要结合地理教学实际，在遵循教育的基本规律的基础上，提升高中地理环境教育的渗透效率，从而能够真正帮助学生构建环保知识体系。

一、在高中地理教学中渗透环境教育的意义

1.1提升地理认知，培养环保素养在高中地理教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而环保素养的培养老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合地理素质的全面提升，而且会使高中生失去学习地理知识的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响。在高中地理课堂教学中渗透环境教育，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，在提升学生环保素养的同时，帮助高中生理解和掌握所学知识，不断深化地理教学效果，提升地理环境意识，进而为今后的地理学习奠定坚实基础。1.2顺应教育改革，提升教育实效在高中地理课堂教学实践中，环保素养和能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。环保观念是高中生在学习地理知识过程中应该重点培养的内容，良好的环保意识也是提升学生综合素养的基本要素，由于传统高中地理教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生环境教育的渗透，导致学生普遍缺乏环保认知，因此，在高中地理课堂教学中重视培养学生的环保观念，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提升高中地理教学质量也具有重要作用。

二、在高中地理教学中渗透环境教育的策略

2.1明确地理环境教育目标在高中地理教育实践中，老师在渗透地理环境教育的过程中，应该遵循目标性原则。也就是说，老师在教学渗透过程中应该具有相对明确的教学目标，树立培育学生环保思维的教育意识，并且将其贯穿到高中地理教育的全过程中，不断创新和改进环保教学模式，解决影响学生环保意识提升过程中的主要问题，为高中生环保意识提升扫清障碍，所有教学活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的环保意识将起到十分积极的推动作用，也能从根本上提高学生的环保素养，帮助学生更好的接受和理解环保知识，实现地理教学效率的整体提升。2.2注重环境教育渗透的循序渐进在高中地理教学过程中，环境教育并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生环保素质的全面提升。因此，在高中地理教学过程中培养学生的环保意识时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进的提升学生的环保认识。也就是说，老师应该重点夯实学生的基础知识，然后让学生领悟其中的环保知识与环保理念，这样不但能够帮助学生树立学习环保知识的兴趣，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力，为以后的地理学习奠定坚实基础。2.3注重环境教育的趣味性为了有效提高高中地理教育质量，培养学生的环保意识，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的高中地理教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，在这样的教学模式之下，要想渗透环保教育是非常困难的。因此，老师在渗透环保教育的过程中，应该对地理教育的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的方式，提升环境知识的趣味性，从而有效发挥预期作用，实现教学质量的提升。2.4环境教育渗透要注重启发性在传统高中地理教学过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，并不利于环境教育的渗透。因此，在新的高中地理教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在高中地理环境教育渗透中应该注重教学的启发性。也就是说，老师应该在讲解环境知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，切实提升环境教育效果。

摘要：随着课程改革的深入推进，地理课堂教学模式也发生了一定的变化。通过生活化教学模式的构建，可以在教学过程中让教师将教材中的知识与生活元素充分结合起来，在满足生活化教学需求的同时，提升高中地理课堂的教学效果。文章就高中地理生活化教学模式进行分析与探讨，希望可以帮助学生提高对地理知识的学习兴趣。

关键词：高中地理；生活化；教学模式

开展高中地理教学，需要明白地理教学是来源于生活，同时又高于生活的。高中地理教学不仅要教会学生地理知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成知识迁移的运用能力，即教会学生在实际生活中运用地理知识，进而提高生活质量。然而，现阶段的高中地理教学往往着眼于高考应试，忽视学科素养和生活趣味的培养。要想改变这一状况，需要切实转变教师的教学观念，真正落实基于核心素养的高中地理课程教学改革要求，重视教学内容与生活实际相联系，开展生活化教学，从而提高课堂教学效益。

一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

新课程理念下的高中地理教学，可以通过学生合作、体验与实践等方式，充分调动学生的学习兴趣，不断提升学生的合作意识、探究能力和实践能力。相对于初中地理知识，高中地理知识点比较抽象，很多内容无法依靠地理知识单独进行分析与理解。但是，通过创设生活化的教学情境，可以让学生切身感受到地理学科本身的趣味性和亲切感，避免学生产生畏惧心理，最终实现对学生学习兴趣和学习能力的培养。例如，旅游与餐饮是当今社会的热门行业，也是学生日常关注的重点，是其比较感兴趣的问题。在课堂教学中，教师可以利用旅游的自拍照片、开心农场的游戏体验等方式来帮助学生对农业种植的产出与投入进行理解。又如，在“宇宙中的地球”学习环节中，教师可以利用神舟七号探索宇宙，帮助学生了解宇宙相关知识，同时强化学生对知识点的理解。总之，生活化情境的创设，可以使地理教学更加形象化、生动化，让学生乐于学习、深度学习。

二、合理引导，发现生活中的地理现象

生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免教教材的现象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。这样，在满足学生学习兴趣的同时，也能够引起学生对地理知识的关注，最终帮助学生理解各种地理现象。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而使其对于高气压和低气压有了全面的认识。

摘要：近年来，我国初中地理教育的教学水平一直处于低谷状态。尤其是在师资、教学方法、教学质量等方面令人极其不满，使得很多学生至最后也没有学会判断方位、判读经纬度等基本地理技能，不具备基础的地理知识。对此，广大教师必须积极探究提高教学效率的教学方法，才能解决这些问题。

关键词：初中地理；教学效率；教学法

一、研究背景

地理是综合性较强的学科，是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及之间的相互关系的学科。它与其他学科之间有多处渗透和交叉，例如环境问题，可以与自然环境、历史因素、人类活动、国家政策等多方面知识相联系。在实际的初中地理教学中，不少教师的教学方法单一，没有吸引力，教学效率低下，因此研究初中地理的教学方法，提高初中地理的教学效率显得尤为重要。

二、初中地理教学的特点

我们通过对初中学生发出的200份问卷调查得知初中学生学习地理的过程中具有如下的特点。

（一）缺乏地理学习兴趣

【摘要】随着新课改教学体系的不断完善，高中地理教学发生了很大变化，地理教学也引入了很多现代化的教学思想、教学理念，这为提高高中地理教学效率给予了很大帮助。探究式教学是一种创新式教学形式，在教师的引导下，学生会对所学内容有更加真切的了解和认识。基于此，将针对探究式教学在高中地理教学中的应用等内容进行具体分析和论述，希望能为高中地理教学带来一定帮助和启发。

【关键词】探究式教学;高中地理;应用研究

在引导高中生学习地理知识时，教师一定要运用科学有效的方式和方法，从根本上激发学生的学习积极性。探究式教学法能够让学生充分地参与到课堂教学中，让地理教学变得多样化、多元化。但是从目前的情况来看，很多高中在地理教学中存在着错误的教学形式和教学理念，教师们没有认识到教学方法的重要性，一味的采用“灌输式”“填鸭式”的教学形式。久而久之必定会降低学生的学习积极性，影响高中地理教学效率。对此，相关教师一定要对探究式教学有所认识，明确地认识到探究式教学的优势与作用，并在高中地理教学中充分运用该种教学体系。

一、当前高中地理教学中存在的问题

1．学生缺乏学习兴趣。著名教育学家陶行知曾说过:“兴趣是最好的老师”。高中地理属于偏理性的科目，其中会涉及到计算等内容。如果没有正确的学习方法，必定会使学生产生厌烦情绪。如今很多教师没有认识到培养学生学习积极性的重要性，这使得学生在学习地理知识的时候，总是处于被动状态。如果长期下去，必定会使学生产生抵触情绪。如此恶性循环之下，失去兴趣的学生自然会对地理学科望而却步。很多学生认为地理知识需要记忆和背诵很多内容，所以总是怀有厌倦的情绪，对地理没有任何兴趣，为了解决学生的兴趣问题，教师完全可以将地理课设置成一种趣味性的课堂，将地理与日常生活紧密联系，让学生感受到地理文化随处可见。2．传统模式下的教学方式。教师是学生学习路上的引路人，在传统的教育模式下，高中地理教师通常会以书本为依据来开展教学，很少会涉及课外的内容。久而久之，学生的思维得到了束缚，思想会固步自封。这种照本宣科的教学形式并不适用于现代化的教学体系。如今社会需要创新式人才，企业需要多元化人才。所以教师要注重创新式的教学理念，开拓学生的思维方式，打破传统式地理教学模式迫在眉睫。3．地理学科本身存在的问题。地理教学来源于生活，却高于生活，与其他的科目相比，地理学科存在着抽象的特点。要想让学生更好地理解教材中的内容，就要采用趣味性的教学方法，不能枯燥地讲解知识点，这样会使学生感到乏味。教师要懂得巧妙地使用日常生活中的内容，只有这样才会更好地激发学生的学习兴趣，让学生们感受到地理教学特有的魅力。将生活与地理教学建立密切联系，让学生们在学习知识的同时能够感受大自然的神奇。

二、在高中地理教学中应用探究式教学法的策略

1．鼓励提问做好引导。高中地理教材并不是一成不变的，教育部门会根据社会发展、地理文化建设等实际情况，对高中地理教材进行微调。仔细观察可以发现，近些年高中地理教材中人文地理知识逐渐增多。尤其是人口、城市、政治、交通等方面的内容也在不断的完善。从宏观角度上来看，这样的地理知识更偏理性化，需要学生记忆和背诵的内容更多。教师一定要采用正确的方式与方法去引导学生学习。高中地理教师在引导学生学习的时候，要懂得巧妙地设置悬疑，激发学生的探究兴趣。例如，在学习旅游业与地理环境这部分内容时，教师可以列举实例辅助学生理解，运用多媒体播放《我想去桂林》的歌曲，然后搭配相应的背景图案，激发学生旅游的兴趣。在此过程中教师可以发问:“同学们还想去哪里旅游啊?”我国地域辽阔，不同的地区有特殊的地理环境，同时也有很多旅游资源，让我们共同去探索吧。这样的问题一经发出，必定会激发学生的学习积极性和探究性。在提出问题后，教师不要急于为学生解答，要为学生留出足够的思维空间和探究空间，让学生在思考中总结收获，这对于提高企业分析问题能力具有很大帮助。2．注重逻辑思维的培养。高中地理教学一定要贴近生活，这样才能够更好地增加学生的理解能力与分析能力。高中教师要引导学生利用自身的经验，对教材中的地理问题进行分析与解答。例如，在学习海洋环境这部分内容的时候，教师可以先让学生叙述对海洋知识的了解。然后再引入教材，例如进行厄尔尼塔现象的系统介绍，从而给予学生联想空间。让学生对海洋中的水与大气中的水热平衡等进行探讨，在探讨过程中能够更好地激发学生的逻辑思维能力，促进学生的讨论能力，使其对相关内容更好地掌握。在学习必修二《城市区位与城市体系》的时候，教师可以采用说课的形式，将背景分析、教学目标、重点难点等一一列举，在学习该部分内容的时候，教师应当将教学重点放在地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素上，让学生通过观察日常生活和环境，来更好地学习教材中的知识。教师还可以调动学生的思维，让学生们讨论影响城市区位选择的自然因素和社会因素等。3．积极开展探究性学习活动。积极开展探究性活动能够丰富学生的视野，高中地理教学不能一成不变，要适当地融入创新式的教学理念，激发学生的学习积极性。地理教学不是单纯地学习地理知识、了解世界地域文化，教师要想让学生更好地理解教材，就要适当地让学生参与进去，成为发现地理知识的一员，这样才能够丰富课堂形式，提高学生的学习积极性。例如，在学习城市空间结构部分内容的时候，教师可以采取分组实地调研的形式，将学生分成若干小组，让学生们在课余时间到城区进行功能分布考察，搜集城市特点资料，这样在讨论城市功能分区的时候，学生们会有一定的实践经验。在这样的活动中，教师一定要发挥出导向性作用，帮助学生树立正确的学习习惯，只有这样才能达到理想的效果。4．加强多媒体技术的应用。多媒体技术在高中地理教学中应用十分广泛，与传统的教学形式相比，多媒体技术拥有很多优势，可以将视觉与听觉双项结合。这对于实现探究式教学的高效发展有很大帮助。高中地理教学中会涉及到很多直观、生动的内容，而多媒体教学可以将教材中的内容翻译成直观的图画或视频资料，这样能够更好地帮助学生理解和消化，尤其是在讲解抽象部分知识点的时候，多媒体优势更为突出。例如，“地球的构成”“经纬度计算”以及“天体运行”等，如果单纯地依靠教师口述讲解，有些学生会产生疑问，而如果利用多媒体来进行教学，生动的视频资料和PPT能够帮助学生更好地理解。多媒体技术在高中地理教学中具有很大优势，巧妙地运用该种教学体系，将其与探究式教学完美结合，不仅仅可以提高高中地理教学效率，还能够激发学生的学习积极性。