区域地理教学全文(5篇)

摘要中学区域地理部分内容繁多，但学习思路大致相同，教学中常出现课堂教法重复、学习效率低下、学生兴趣索然等问题。基于此，文章提出了整合教学思想，用于指导区域地理教学。

关键词区域地理整合教学教学实践

一、明确问题，重整教材结构

通过调查问卷了解学生区域地理学习的基础和状况，结合当前新课程提倡的“学习对生活用的地理”“学习对终身发展有用的地理”和对地理核心素养培养的理念，地理课程的学习应该转变为“重能力方法迁移”的案例载体教学和长程两段式教学。笔者在日常教学中不断实践、反思、总结，改变以往区域横向并列教学为地理要素结构专题教学，整合出学习区域地理需要优先掌握的要素及描述方法，从位置、地形、气候、河流、农业、工业等方面掌握地理要素的学习方法，并探究这些要素之间的相互关系。总结提炼，提升地理视角，举一反三，迁移到不同的区域。

二、梳理方法，整合教学思路

下面以区域地形要素教学为例，展示整合教学的思路。

1．由浅入深，认识地形

摘要：结合地理教材中典型案例，介绍了地理信息技术适用区域地理教学的理论基础。探索地理信息技术支持区域地理课堂教学的应用方式，并以具体实例突出地理信息技术辅助教学较一般教学的优势。

关键词：地理信息技术；区域地理；技术支持

一、新课标的要求

“新课标”的课程基本理念要求学生掌握有用且必备的地理知识；强调对地理问题的探讨；在课程中，重视信息技术的运用。要求掌握阅读、使用、分析地图、地理数据的技能；根据“新课标”的课程基本理念，在教学过程中，要求教学内容能够联系现实生活，使学生有效且牢固的掌握地理知识；要求在地理课堂中，教师需重视创设对学生有利的教学情境。

二、区域地理对地理信息技术的需求

1.区域地理的特点。对于区域地理教学而言，自然环境是教学的重点，区域地理中的自然环境教学不同于高中地理必修一中的自然环境教学，从知识教学的层面上看，它具有以下的特点：第一，强调的是某一特定区域的自然环境；第二，强调区域内各自然环境要素的综合；第三，强调紧密联系区域外的自然环境；第四，强调与区域内的人文要素紧密联系。

2.区域地理中教学存在的困难。根据上述区域地理中自然环境内容的特点，结合“新课标”的课程目标，自然环境教学有一些问题：（1）知识目标的实现有困难。传统的地理教学，所展示的图表等，多缺乏灵动。各种图件自身的比例尺、空间位置关系，图形和属性数据表格之间的关联不强；学生对自然环境内容的认识，对其内容的区域性、综合性等的认知的获得，比较困难。（2）过程目标的实现有困难。传统的地理教学，教师限于教学时间，往往只讲一些基本内容，缺少与学生的互动；这容易造成学生缺少机会发现问题、提出问题，学生只是被动地接受知识，教学过程没有体现“学生主体”。学生整理、分析信息的能力不容易提高。（3）情感目标的实现有困难。对于区域地理中自然环境的教学，一般地理教学，教师运用图表、文字描述讲解自然环境内容，学生对于二维图形、图像，不会产生强烈的视觉感受和难以培养学生的审美能力。

第一篇:中学地理教学的海洋地理教学必要性

摘要：21世纪是以海洋经济发展为主的世纪，海洋是人类发展的希望，也是现代可持续发展的基地。围绕海洋权益和海洋资源的争夺已经激烈的展开，因此，国际形势十分严峻。我国情况尤为突出，尤其是近些年来，与周围国家海洋问题多有冲突，并且国人“重陆地，轻海洋”的思想一直比较突出，正因为国民意识淡薄导致了我们国家对于海洋问题关注和处理上的不合理性。国民意识淡薄的最主要原因之一则是是教育上的缺失，而影响最大的阶层是还没有完全形成世界观的学生。本文通过中学地理教材中关于海洋地理的知识，分析出中学地理教学中海洋地理教学的目的与必要性，希望为日后的海洋地理教学方面提供一定借鉴。

关键词：海洋地理;国民意识;中学生

1前言

历史已经证明，一个国家对待海洋的关注度越高，其就会越强大。在各国相应出台的海洋遏制政策中，中国的周围海域一直是关注的焦点，我们国家拥有较长的海岸线。明确海洋观念与理论是国民应该具备的素养，中学生是未来国家建设的中坚力量，海洋地理教育可以使我们的中坚力量发挥最大功效。而明确中学地理教学中海洋地理教学方面的内容，也是国民提高海洋素质的一个必要条件。

2中学地理教学中海洋地理教学的目的

中学地理教学中的海洋地理的教学应是中学地理教学中不可缺少的部分。2.1对学生自身发展而言归纳与总结了高中地理教学中关于海洋地理教学方面的教学内容，海洋地理教育在教学中主要在选修当中，这种安排的不合理性造成了我国中学生只知道我国国土面积是960万平方公里，而不知道海岸线的长度与海岛面积，例如钓鱼岛事件，大多数都是看了新闻和上网查取资料才知道钓鱼岛的大致的地理位置和情况。因此，加强中学地理教学中的海洋地理方面的教学内容，对丰富学生自身知识内容有很大的影响，并且除了我国的国土面积，海洋当中其他的知识内容也是学生学习生活中不可缺少的常识，例如海洋资源，海洋环境，各国海洋情况等，为学生树立正确的海洋意识奠定基础。2.2对国家发展而言我们国家海岸线较长，海洋面积较为辽阔，并且周围国家较多，因此与周围在国家海洋问题的矛盾较为突出，近年来的黄岩岛，钓鱼岛事件已经给中国敲响了警钟，不重视海洋安宁，就达不到真正意义上的国泰民安。“重陆地，轻海洋”这一思想跟不上世界发展的主流，注重中学生的地理课程中的海洋地理，不仅对学生本来说，是一个很好的充实自己的知识储备，丰富自己的知识面，而且还可以在现代化的角度上“保家卫国”这也是中学地理教学中海洋地理教学的目的。

【摘要】随着时代的发展和进步，国家对于人才的要求也越来越高，教育学者们为了提升教学的效率，不断地引进了新型技术，力图将学生培养为对国家和社会有用的高素质人才。那么这就要求教师们不断地提升自身的教学手段和教学理念，现代教育技术就是一种很好的教学方式。本文主要讲述教师应当如何利用现代教育技术提高区域地理教学效率。

【关键词】现代教育技术；区域地理教学；教学效率

一、当前我国区域地理教学中存在的问题

（一）学生学习态度不积极

区域地理的知识点比较繁琐，学生比较容易混淆，但是这部分的内容又是学生学习地理知识的重点和基础，学生在学习起来的时候相对来说比较困难，这就导致学生的学习兴趣不高，他们的学习态度不积极。在我国当前的地理教学中，教师的教学理念应当从师本理念转变为生本理念，提升学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与到学习当中，但是很遗憾的是，我国部分地理老师没办法完全放心地将课堂交给学生，导致学生的学习兴趣得不到提升，学生的学习效率下降，整个课堂的效率也得不到提高。

（二）教师教学手法单一

区域地理知识具有综合性的特点，它蕴含着世界的各个板块知识等等，教师在教学的时候为了提升教学效率，就必须能够将这些知识系统地串联起来，让学生能够更加顺畅的学习，这就要求教师具备多样化和灵活有趣的教学手段，但是受到教学理念没有转变的影响，教师的教学手法相对来说比较单一，他们不能够将区域地理知识系统地串联起来，导致学生学习这部分内容的时候更加困难，教师的教学压力进一步加大，教学效率上不去。

一、区域地理和区域认知能力

区域地理是高考的主要考试内容，也是地理试题的背景材料和载体。分析近些年的高考试卷不难发现，考查高中系统地理基本原理时大都以区域地理为依托，一般从某一区域切入进行试题设置，由客观事实推导一般原理，在具体区域背景中，运用所学地理原理、方法和观点，进行分析、解决实际问题。“区域认知”被正式列为地理核心素养之一，并指出地理学基本的认知方法是区域认知，这就标志着“区域认知”被提到了前所未有的高度。高中地理区域认知是我们教学过程中要培养的一种能力，而不是一种结果，即让学生用一定的地理区域认知方法，分析具体的地理区域认知内容，解决具体的区域发展问题，并在这一过程中形成一定的区域价值观及价值判断力，其目的不是地理现象和地理事物（即不是具体区域知识），而是如何更好地认识地理现象、地理事物和地理规律。这就对高中区域地理的教学提出了更高的要求，我们要培养学生具备“对人与自然间关系和地域系统的特点、矛盾进行分析、解释、预测的策略和能力”而“区域认知”的高考要求，就是考查这一能力。

二、目前区域认知能力培养中存在的困难

1.区域知识薄弱，能力培养遇阻

虽然区域认知重在能力，但一定量的区域背景知识也是培养能力的必备条件，是落实能力培养的载体。笔者在工作中发现部分学生地理学习遇到障碍主要源于区域背景知识的极度缺乏，在调研中也发现教师们时常在抱怨学生区域知识的不足，这主要是初高中地理教学脱节造成的。区域地理作为初中教学的主要内容，安排在七年级和八年级两年进行，而大部分高中学校是高二，甚至高二下学期才进行区域地理的复习，两年多的时间间隔，学生早已忘记了区域知识。这就使得高中系统地理教学中失去了区域的依托，使学生在理解各种原理时困难重重。

2.理论认识不足，教学策略僵化

不少学生甚至教师，对区域认知的理论认识不足，还局限于区域知识，再加上学生的区域知识薄弱，在教学中很容易造形成“机械式”单向灌输，重知识讲解，轻过程方法与区域价值观，教学方式策略八股［1］，没有注重能力的培养；在认知方法上欠缺综合性，学生参与性差；选取区域案例代表性不足，且缺乏针对性和典型性，常常事倍功半。