人才培养理论全文(5篇)

一、国外旅游管理专业人才培养模式概述

（一）旅游本科人才培养模式概述

人才培养模式是指基于一定的理论指导，以培养本科人才为目标，在培育过程中形成的比较稳固的结构和体系。归根结底就是你的定位是什么？你想培养什么样的人？你是如何培养这种人？即要培养出什么类型的人才和怎样培养这种人才。可见，人才培养模式是培养人才的标准、范式、结构或思想体系[7]。旅游管理专业人才培养模式的构成要素迄今为止没有统一的定论，但结合已有的相关研究及各学校的通行做法，主要有以下几个方面：培养目标、培养规格、培养过程、培养制度、教学管理与评价。归结起来，主要包括培养目标、课程设置与教学形式三个主要内容。培养目标是各高校旅游教育目的的细化，它取决于特定的社会领域需要，也随学校的级别体现出差异。旅游本科的人才培养目标是培育符合社会需求的优秀人才；至于课程设置，旅游管理专业的课程设置大致分为两种，一种是理论课程，如旅游研究方法与手段、旅游地理学、旅游心理学：还有一种是实践课程，如饭店管理、交际礼仪等；教学方式是基于一定的教学目的而形成的教学活动。旅游管理专业的教学方式主要有课堂讲授、课外实践、专家座谈会等。

（二）国外旅游人才培养模式概述

1.国外旅游本科人才培养模式探析

旅游人才培养模式最为经典也最为成功的典型代表是瑞士、日本与美国，其旅游人才培养模式主要如下。

（1）瑞士的洛桑模式。洛桑酒店管理学院是瑞士一所著名的大学，它主要是培养高实际操作能力的国际酒店人才。他们主张产业和教学相结合，主张教育要适应不断变化的新情况，要把理论知识和实践活动贯穿到每一个细节中。并提倡及时创新学校的教学方式，提高教学效率，促进教学与行业的交流合作。同时，教师对自我要求也很高，在不断进行教学与实践相结合的基础上锐意创新。在课程设置上也是标新立异，学校实行的一些国际化战略课程，备受学生青睐。

一、酒店管理专业“订单式”人才培养的实践研究

（一）学校与企业根据市场需求共同制定人才培养方

中职院校对酒店管理专业进行“订单式”人才培养之时，必须和相关合作企业进行严密的协商，酒店管理专业的人才培养方案需要校企共同制定才具有可操作性。具体来说，校方应该根据学生的实际情况和本校的实际制定出相关的教学计划，以便于更好地服务人才培养方案。要合理安排相关课程的课时，并通过和合作企业协商来完成酒店管理专业基础平台课程和订单专业课程的定制。“订单式”教学模式培养人才主要是从三点进行综合培养：以理论指导实践；以实践验证理论；理论与实践的相互促进。在学生的最后一个学年，校方需要根据实际培养情况来制定订单培养计划，可采用顶岗实习的办法有针对性地综合提升学生的素质。酒店管理专业与其他专业不同，其特殊性决定了这种专业的学生必须具备充足的实践经验和实践操作技巧。而采用“订单式”培养模式可以保证学生有一半以上的专业技能学习在职业现场完成，学生可以直接参与企业的运行管理工作的方式来学习知识方法，大大提升了教学的有效性。

（二）学校与企业紧抓管理共同参与人才的考核

为了更好地培养酒店管理专业人才，采用“订单式”的培养方式需要有严格的管理措施。所以在校内教学阶段，学校可以邀请相关的合作企业到学校来对整个教学过程进行监督控制，以便于更好地提出意见和见解，对不合理的教学情况加以纠正。酒店专业“订单式”人才培养需要校方和企方做出明确的分工，校方严抓教学管理，培养学生的酒店专业理论知识，提升学生酒店专业所必须的素质，一切理论方面的内容都需要校方来进行考核和监督。企业负责学生的实践考核方面，对于学生的酒店专业技能等加以考察和指导。“订单式”人才培养采用顶岗实习具有显著的效果，所以校企双方应该将相关的教学活动和企业的经营运转尽量安排一致，而在对教学进行管理的时候，酒店企业也需要根据教学计划的要求委派相关优秀工作人员到学校做出指导建议。

（三）学校与企业侧重实践共同提升人才的素质

在对学生进行教学的时候，学校应该根据中专学生的特点，为学生创造与其相适应的学习条件，这样可以保证中专酒店管理专业的学生更好地适应当代酒店企业相关岗位的各种要求。在教学内容上，根据酒店专业的特点，要重点培养学生的总结、动手能力、提升学生的专业外语，培养学生的语言表达能力和各项专业技巧；在教学管理方面，根据“订单式”人才培养的制定方案要求，要严格遵循“实践”与“教学”的相互指导，根据酒店专业的特点，将学习和实践联系在一起，促进学生综合素质的提升；在教学实践当中，需要拉近酒店合作企业与酒店管理专业人才之间的距离，有目的地培养学生的礼义。素质、吃苦、组织等全方面的技能，促进学生自身素质的提升。

一、酒店管理专业人才培养模式存在的问题

（一）学生层面

1.专业技能缺失酒店管理专业学生实践技能不足。酒店管理专业的学生缺乏实际应用型技能，这种“蹩脚”的人才对酒店行业的贡献有限。因此，由于自身能力的局限性，本科酒店管理专业学生的个人职业发展也必然受到影响。

2.学生的专业认同感低专业认同是对所学习的专业和研究领域的一种认可行为。专业认同包括对自己已经拥有或将会拥有某一群体成员身份的认识，对所学专业，所归属群体的态度情感以及相应的行为表现，调研发现58%的学生对专业的认同感比较低。

（二）学校层面

1.教学与实践脱节学生所学的酒店管理专业知识部分滞后。教学课程内容与实际工作脱节，所学理论空洞、滞后，与鲜活的酒店工作形成“两张皮”。导致学生在实习过程中产生恐慌心理。

2.职业发展定位模糊对本专业的职业发展定位模糊，缺乏明确的培养目标，大多数的本专业的学生毕业后改从别的行业，大多数在酒店基层干1到3年后跳槽。本科酒店管理专业的学生毕业后在酒店行业的职业发展定位的不确定性使很多学生对本专业的学习及今后的发展前景不被看好。

一、社会对物流人才的需求情况

2012年，国家发展改革委等11个部委联合印发了《关于鼓励和引导民间投资进入物流领域的实施意见》；2013年，国家发展改革等12部委联合印发实施《物流园区发展规划》。未来物流市场将出现结构性调整：一是国家明确提出优先发展生产性服务业，特别提到促进物流配送、快递业和网络购物发展；二是城镇化孕育物流商机；三是区域物流布局优化；四是国际物流新优势。物流需求社会化与专业化的趋势主要有：电子商务物流将成为增长最快的领域；农产品物流是最受关注的领域；大宗矿产品、重要工业品物流是比重最高的领域；供应链物流是发展潜力最大的领域；社区物流服务将成为最活跃的领域；国际物流及保税物流是整合提升的领域；冷链物流、应急物流、绿色物流提到议事日程。就河北省而言，全省物流业规模逐年壮大，2013年河北省物流业的增加值占GDP的8.52%；省级物流产业聚集区的建设，率先在全国推进；推进大宗商品平台的建设，以促进物流一体化。河北省重点发展的物流为：港口物流、大宗商品物流、装备制造物流、农产品物流、商贸物流、医药物流、快递物流、绿色回收物流。

二、石家庄财经职业学院物流管理专业人才培养模式

我校在调研北京沃尔玛百货有限公司、中外运北京久凌储运有限公司、顺丰速运河北分公司等企业以及物流相关行业协会、往届毕业生就业岗位分布的基础上，结合国家对高职高专人才培养目标的要求和河北物流发展的需要，立足“双课堂，双实境，校企联动合作育人”的人才培养模式，构建以物流综合职业能力培养为主线，以“典型工作任务”为载体的专业课程体系；开发以工作过程为导向的优质核心课程。按照“校内生产性实训与校外顶岗实习有机衔接与融通”的思想，加强校内外实训基地内涵建设；以河北省物流企业为纽带，拓展社会服务功能。

三、高职物流管理专业人才培养模式与社会需求的差异

首先，企业人才需求的预期、物流管理专业课程设置的结构、教师的教学手段与内容三者之间缺少必要的信息回路。基于反馈信息的人才需求情况、物流管理专业的院校特色及物流人才的培养目标就出现了诸如人才培养模式上的盲目跟风等现象，多数院校的人才培养模式是在“校企合作”、“订单培养”的基础之上演变而来的，这不利于高职院校物流管理专业的定位和学生社会竞争力的提升。其次，物流管理专业的人才培养定位没有结合院校自身的特色，没有将我校的物流实训室及物流实训基地的优势发挥出来，在定位上没有侧重资源优势，物流管理专业的培养目标稍显宽泛，无法更好的为区域物流产业集群服务。第三，高职院校物流管理专业的人才培养不能适应企业对物流管理人才综合素养的变化，人才培养模式没有体现企业对物流管理人才的团队意识、沟通技能等综合素质的要求，也没有充分结合河北省及京津冀地区的物流发展趋势，生产物流、国际物流、农产品物流等专业知识亦没有得到体现。总之，市场需求是高职物流管理专业人才培养模式制定的依据，人才培养要与社会、区域经济发展紧密联系，以满足社会和区域经济发展的人才需求和服务社会为目的。

作者：敦蕾 周智敏 单位：石家庄财经职业学院

近年来，随着我国经济实力的不断增强，综合国力的稳步提升，对人才的要求也逐渐提高。对于人才的要求已经不仅局限于要有丰富的专业基础知识和高超的实践能力，而是同样看重人才是否具有正确的思想价值观念。因此，高校要提高对思政课程的重视程度，使人才培养符合社会实际需要。但是，目前高校思政理论下的人才培养却存在学生缺乏对思政理论的正确认知、课程形式单一和教学内容缺乏创新的问题。本文通过论述高校思政理论下人才培养的价值、分析人才培养现存的问题，探究思政理论下人才培养的有效途径。

一、高校思政理论协同育人的意义

（一）有利于培育和提高学生的综合素质

思想政治理论以思想政治课程为基础，注重专业课程和思想政治课程的结合，以促进学生优良品格的培养和正确价值观的树立为主要目标。通过思想政治课程的学习，能够促进学生在思想方面树立社会主义核心价值观和正确的思想观；通过专业教育与思想政治理论的紧密联结，在提高学生在科学的理论指导下提高专业实践能力的同时，可以推动学生科学理论创新能力的发展；通过引导学生对生活中的榜样进行学习，将思政理论知识与生活实际相结合，有利于培养学生敢于担当、乐于奉献的优秀品质。基于此，学生的专业理论知识、实践技能和道德素养都得到良好的发展，是学生综合素质提高的重要表现。

（二）促进人才培养目标符合社会需求

改革开放为我国的政治经济文化发展创造了一个开放、自由的环境，经济全球化更是为各国的思想文化交流提供了广阔的平台。在这种多元的文化背景下，我国的青少年常常因为不具备良好的分辨能力而容易受到不良文化价值观的影响，在一定程度上，阻碍了我国人才的培养。因此，国家对人才选择的标准也更加严格。现今，人才的选择标准已经由以往简单地要求人才要具有丰富的专业能力转变为重视人才要拥有正确思想价值观以及要在掌握专业知识基础上发展自身的创新能力和实践水平。这样培养出来的人才既能够满足经济社会发展的需要，还能够坚定维护中国特色社会主义，勇于承担复兴中华的伟大责任。

（三）有利于相关教育方针的落实