人才素质文化全文(5篇)

一、项目意义

实施《中华优秀传统文化融入学前教育人才培养的研究与实践》这一项目的研究，主要有以下三个方面的价值。

1.为高职学前教育人才培养中实施中华优秀

传统文化教育提供切实可行的途径与方法：主要体现在两个方面：首先，为融入高职学前教育人才培养的中华优秀传统文化项目及内容的选择提供依据。中华优秀传统文化浩如烟海，如何选取其中对学前教育人才培养最具典型意义的项目和内容，是融入中华优秀传统文化教育前提条件；本项目研究成果，在中华优秀传统文化的选择原则、方法及内容方面具有重要的借鉴意义。其次，为高职学前教育人才培养中融入中华优秀传统文化教育的方式方法提供参考。在高职学前教育人才培养中实施中华优秀传统文化教育是多途径、多维度和多层次的。多途径主要体现在传统文化教育实施的途径包括课内与课外，而课内又包括专列的传统文化类课程和其它课程中传统文化的渗透；课外又包括大学生社团活动、各种素质拓展活动等；多维度主要体现于传统文化教育的实施包括理论阐述、技能操作、实践训练等多种方法；多层次主要体现在对传统文化项目及内容的认知程度要求，包括熟练掌握、基本了解、感知体验等。

2.为高职其他专业人才培养融入中华优秀传

统文化教育的方式方法提供参考和借鉴：2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（下称《纲要》）的通知，明确要求各级各类学校要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，针对大学阶段，《纲要》提出要“以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感”，并“鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。”可见，在高职院校各专业人才培养中融入传统文化教育已是势在必行，本项目针对高职学前教育专业人才培养与中华优秀传统文化教育的结合进行研究，研究成果也将为其他专业在人才培养中融入中华传统文化教育的方式方法提供参考和借鉴。

3.为中华优秀传统文化在高职院校的传承提

加强高校学生综合素质的培养，是全面贯彻党的教育方针，适应现代科技高度分化综合的发展趋势，克服应试教育，狭窄的专业教育和片面注重知识教育的种种弊端和不足而提出的必然要求。所谓素质教育，是指为适应社会和自身发展的需要，使受教育者在知识，能力和做人修养等方面全面培养的教育。素质教育的内容包括四大方面，即思想道德素质教育，专业素质教育，文化素质教育和身体心理素质教育。具体地说，就是要使我们的培养目标在政治理论素质，思想道德素质，专业素质，文化科学素质等方面都得到发展，以适应不断发展的社会主义现代化建设的需要，不断满足中华民族实现跨世纪发展对人才的需求。然而，过去一段时期，有一种错误认识，总认为“教书”才是教育的根本。主张以智为中心，以培养“专才”为目标，强调知识教育,专业教育，不重视对培养目标的全面综合素质的培养，目前我国的高等教育中也存在着重知识教育，轻全面素质提高的倾向，并由此带来了人才素质方面缺欠的问题。高等学校是为国家培养高质量，高素质跨世纪人才的基地，我们的培养目标也应该是综合素质的高水平。时代的发展要求高校共青团以育人为本，将人才素质培养作为目前工作的突出重要任务，把自己的工作与提高人才的素质紧密联系起来，发挥重要的作用。

一、高校共青团组织在人才素质教育中发挥作用的重要性

首先，当今时代谁有发达的教育和掌握最新的科技知识和能力，具有良好的政治，思想，道德品质，心理素质，身体素质以及较强的学习能力，社会交往能力和开拓创新精神等高素质的人才，谁就能在未来的世界竞争中起主导地位。其次，我国经济体制改革的目标是建立与国际市场接轨的社会主义市场经济体制，尽管这是具有中国特色社会主义市场经济，但人才作为智能资源在市场经济供求关系中的影响，要求按市场机制优先配置人才资源。它打破了以往计划配置人才资源的局面及单一技术人才或政治人才的模式，取而代之的是全面发展的高素质，高智能的人才，这就要求高校把培养目标确定为培养具备多方面素质和能力的复合型人才。才能适应市场经济的挑战，才能成为祖国的建设者和接班人。高等教育在人才的培养中，肩负着及其重要的作用。正因为如此，它已经成为国际竞争的一个重要方面。高校共青团组织要以教育人、培养人为本职工作，把提高青年一代的整体素质，造就一批优秀青年人才，作为一项战略任务来抓。时代的发展，社会主义现代化建设的需要，要求高校共青团组织把人才素质教育作为当前的重要工作，重视对人才素质的培养和提高。

二、高校共青团组织在人才素质教育中发挥作用的可行性

首先，是由高校共青团组织的性质决定的。共青团是党的坚强助手和后备军，是先进青年的群体组织。尤其作为高校的共青团组织，其成员整体上层次很高，具有生机和活力。能够围绕学校培养人才的根本任务，通过开展生动活泼、丰富多彩、喜闻乐见的校园文化活动，使共青团组织起到青年学生的政治学校的作用，使他们在活动中受到了教育，得到了锻炼，陶冶了情操，提高了素质。同时，广大青年学生本身的特点和成长成才的愿望，使他们愿意并热心于参加团组织开展的各项活动。其次，高校团组织工作具有灵活、机动的特点，空间范围大，不受时间的具体限制。工作时间灵活，可以利用学生所有的业余时间，工作时间更宽松。因此，可以增强活动的组织性和学生参与活动的广泛性。另外，目前学生素质欠缺，主要表现在思想修养不够，文化素质不高，人生价值观偏向，集体主义观念不强，而这些正与团组织工作目标相吻合，团的工作的主要任务，就是要解决学生这方面素质存在的问题。因此，只要高校团组织积极努力，不断探索，使工作上层次、上水平，就一定能在学生综合培养素质方面取得成就。

三、高校共青团组织如何在人才素质教育中发挥作用

1.加强思想教育工作。提高人才的素质，促进培养目标的全面成才，用爱国主义、社会主义、集体主义思想教育他们，用艰苦奋斗的优良传统和敬业精神勉励他们，用高尚的道德情操陶冶他们，帮助青年学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。只有抓住思想教育这个中心工作，才能做好党的助手和后备军，把中华民族培养跨世纪的高素质、高质量的人才作为世纪之交共青团的主题，并贯穿到工作的各个方面，融汇到各项工作中去。

摘要：近年来，随着我国文化产业的迅速发展，人才需求量越来越大，但我国文化产业管理人才却面临缺乏状况。本文通过对文化产业管理人才培养目标进行阐述，从传统理念影响深入、培养目标不明确、市场经营理念落后三个方面，对文化产业管理人才培养存在的问题进行分析，提出文化产业管理人才培养的对策，即树立现代市场意识、明确综合素质培养方向和以规章制度规范市场经营等策略。

关键词：市场规范；文化产业；管理人才；培养

高校作为培养人才的重要场所之一，在文化产业管理人才培养的目标方面，主要培养综合型、复合型人才为主。在制定文化产业管理人才培养方案过程中，需要把该区域经济文化特点与就业情况结合起来，依托高校办学结构，根据当今社会发展需求，结合学生兴趣爱好，为国家培养一批满足社会发展需求的应用型人才。

1文化产业管理人才培养的目标

1.1综合素质的培养

从目前情况来看，我国文化产业在发展过程中，逐渐朝着网络化的趋势发展，并且产生了诸多线上自媒体产业链，在该产业链下，给管理人才的工作技能和工作态度提出了严格要求。在工作技能方面，要求管理人员能够熟练操作各种网络设备，并且具备审核产品的网络吸引力。在工作态度方面，要求各级管理人员具备扎实的专业素质，充分发挥专业技能和专业水平。所以，在文化产业管理人才的培养方面，各所高校应该加强大学生的专业素质和综合技能的培养[1]。在工作态度上，现在文化产业比较注重企业文化培育，让管理人才对产业产生认同感和认可度，最终能够满足企业战略发展要求。

1.2先进管理理念的培养

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，为社会各条战线输出了大量技能型职业人才，为地方经济社会发展作出了突出贡献。探寻高职素质教育的思想文化诉求，对于正确认识并深入推进高职素质教育、提高高职人才培养质量以及实现高职教育的可持续发展具有重要理论和现实意义。

一、素质教育：高职教育改革发展的战略主题

（一）素质教育是国家战略

素质教育最早是针对基础教育领域的应试教育提出来的，1995年，当时的国家教委印发了《关于开展大学生文化素质教育试点工作的通知》，素质教育在高等教育领域开展，为保障素质教育在高校的顺利开展，成立了高校文化素质教育指导委员专门机构，为高校文化素质教育开展提高组织保障。1999年，国务院下发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确要求各类各级教育贯彻实施素质教育，素质教育成了各类教育改革的方向，初步具有了国家战略的性质。2010年，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出“素质教育是教育改革发展的战略主题”。素质教育不再是一个学校、一类教育的单方面的行为，已经成为了一种国家战略，成为了一种政府行为和国家行为。

（二）素质教育是提高高职人才质量的关键

高职教育培养的实际高素质技能型人才，但目前部分高职院校在人才培养方面过多的关注“技能型”，淡化甚至忽视“高素质”，影响了高职人才培养的质量。高等职业教育经过30多年的快速发展，已经成为培养经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军，占据高等教育的半壁江山,高职教育迎来了大发展、大繁荣的好时期。但与此同时，高职教育中经济化、实利化、工具化的倾向也愈加严重，在这种思想理念的引导下，不少高职院校教育培养出来了大批“技术精湛”的职业人才，但在个体存在价值和精神境界方面缺少了思想追求，成为了肉体化的生存个体，“技术精英”违章违纪甚至违法犯罪的事件时有发生，“高技低品”的人才窘状屡见不鲜。为此，各高职院校显然不能仅仅“授技于人”，还要“授教于心”，高职教育“要始终围绕培养社会主义事业建设者和接班人这一根本目标，将高校素质教育和中国特色社会主义建设事业结合起来”［1］，大力实施素质教育。

（三）素质教育是高职教育的主题

关键词：新商科；高职人才；职业素养；教学体系；培养构建

在当前新商科高职院校的发展中，“培养什么样的人才”“怎样培养人才”是亟需解决的问题。在此种问题的思考中，新商科高职院校需要对人才职业素养培养的教学体系进行构建，要在对学生的知识技能进行加强传授时，对其高素质、高品德进行强力发展。只有新商科高职教师同步推进对学生专业技能和职业素养的培养提升，才能可持续发展新商科高职人才，才能在社会发展中，实现对其能力水平、道德品质、职业精神和专业素养的有效发挥。

1新商科高职人才职业素养培养教学体系的构建原则

1.1目标适应原则

新商科高职院校的相关教师在对人才职业素养培养的教学体系进行构建和实施时，需要遵循目标适应原则。具体来说，教师需要对培养目标进行明确，要应用适合该目标的教学体系和教育模式，要以此来促进培养目标的实现。教师需要以培养目标为导向，需要对培养目标的具体要求进行适应，要对目标适应性原则进行遵循。只有如此，新商科高职教师方能依据培养目标设置教学体系，才能达到对人才职业素养的高效培养。

1.2系统稳定原则

教育系统内部诸要素都遵循一定规律，以既定的机制为依据运行，此种系统虽然封闭但是稳定性足够强。在人才职业素养培养模式社会化的现在，提出了许多要求，不仅要求改革教育理念，明确教育目标，还要求保障人才培养质量，要求给予学校和教师教育保障和相关条件，更是需要教师们在创新了教育教学方法和策略后，设置和完善相应的教育管理体制机制等。既不可过于机动，更不能随心所欲地变化，要具有明显的泛型性，并依此特性形成稳定的系统，让系统具有自己的程式和风格。对此，新商科高职院校的相关教师需要在重视对人才职业素养的培养时，依据系统稳定原则来构建和实施相应的教学体系，利用此种原则来完善体系，强化对人才职业素养的培养。