人文素质培养全文(5篇)

为了适应社会的快速发展，各高职院校也逐渐加强了对学生人文素质方面的培养，并且也认识到了在教学中渗透人文素质教育，有利于完善学生的个性和品质，能够为学生未来学业和事业的发展，奠定良好的基础，也使得高职院校能够培养出更多具有高素质和高尚品格的应用型人才。

一、高职院校学生人文素质现状

（一）学生缺乏远大的理想和社会公德。

高职学生目前正应该处在，不断追求真理和理想的阶段，学生的性格也应该是充满活力，激情澎湃。但是当代的高职学生，普遍都缺乏远大的理想，对自主学习的兴趣和动力不高，遇到困难时也没有勇于面对和克服的坚持不懈的精神[1]。另外，在高职校园里，讲脏话、随地吐痰、破坏公物、打架斗殴的现象层出不穷。并且在实际生活中，片面追求个人利益，唯利是图的状况也屡见不鲜，不仅影响着学生未来的发展，也严重阻碍了当今社会的和谐进步。

（二）高职毕业生素质明显降低。

部分高职毕业生由于人文素质的严重缺失，造成其在步入社会后，常常出现违反社会公共秩序和市场经济道德的现象。很多就业生也由于自身素质较低，出现诚信缺失。例如：学习化学专业的，出现制毒、贩毒者。学习计算机专业的，出现网络黑客等。严重影响了我国社会公民政体素质的提高。

二、体育文化对人文素质教育的作用

摘要随着幼儿教育的不断深化和改革，需要加强对幼儿教师人文素质的培养，而儿童文学是根据儿童年龄、智力和兴趣特点创作的文学作品，怎么把儿童文学与幼儿教师人文素质的培养有机结合起来，这不仅是幼儿园管理者需要考虑的问题，更是需要幼儿教育师资培训学校的具体实施，基于儿童文学加强对幼儿教师人文素质的培养，提升学生的综合素质,具有非常重要的现实意义。而人文精神和科学精神作为人文素质的核心内容，将其融入到儿童文学与幼儿教师人文素质的培养过程效果明显。因此，本文从人文精神和科学精神角度出发，探析儿童文学与幼儿教师人文素质的培养，指出在儿童文学教学过程中融入人文精神和科学精神的重要性，同时有利于促进幼儿教师人文素质的提高，为做一名合格的幼教工作者奠定基础。

关键词儿童文学幼儿教师人文素质培养

1培养儿童文学与人文精神的有效途径

幼儿作为特殊的群体，他们初次离开父母步入幼儿园的大门，内心会充满恐惧感和失落感，因此，需要教师给予更多的关怀和爱，然后再进行教育。这就对幼儿教师的综合素养提出了更高要求，作为一名幼教老师，如果人文素质不高，那么很难成为合格的教师。俗话说“德有所亏，才必受挫”，就是说德可以帮助才的成长、弥补才的不足，最终干出一番事业，如果有才无德，虽然有时也能成事，一旦德有所亏，才能必然受损。儿童文学需要教师对幼儿进行启蒙和传播，将儿童文学作为日常的教学内容渗透到教学过程中，对提升幼儿的文学素养和教师的人文素质都至关重要，所以，儿童文学在学期教育中占据着举足轻重的地位。在儿童文学的教学过程中穿插人文精神是非常重要的。而在传统的教学过程中是没有将人文精神的培养列入其中，这是非常遗憾的一件事情。众所周知，只有让幼儿每天快乐、轻松、愉悦地上幼儿园，并享受幼儿园生活，这是开展幼儿教育的第一步，因此，这对幼儿教师的专业水平和人文素质提出了更高要求，需幼儿教师有足够的爱心和耐心，并以饱满的激情热爱这份工作，然后再结合专业特长，采用新颖独特、生动活泼的教学方式来吸引幼儿的眼球，让幼儿乐于参与教师所安排的教学活动，寓教于乐的教学方式能让幼儿快速地适应幼儿园生活，只有这样，才能更好的完成教学目标。从培养人文精神的角度来看，儿童文学课的优势更明显。儿童文学里充满了诗情画意、奇思妙想和对真善美的教育，给孩子一片纯净的天空，让教师的灵魂得到净化。儿童文学具有通俗易懂、生动活泼的特点，给我们带来真善美和爱的体验。在阅读儿童文学作品时，往往会被作品中所描述的气氛多感染。教师需要做的就是带领儿童进入到作品的氛围中，身临其境地接受作品感染，陶冶自身情操。然后向学生讲解作品的表现手法及寄予了作者何种情感。例如，幼儿诗《眼睛和镜子》妈妈的眼睛是明亮的镜子，照着爸爸，照着我；爸爸的眼睛是明亮的镜子，照着妈妈，照着我；我的眼睛是明亮的镜子，照着爸爸，照着妈妈。像这样的作品有很多，作品中体现出了一家三口最真挚、最朴实的情感，它之所以会打动人心，是因为它的诗句中蕴含着浓浓的亲情，具有较高的情感魅力。在阅读此类作品时，教师要教会学生作品的艺术表现手法及表达何种情感，尤其是后者。因为，作品只有具备丰富的情感，感染力才更强，让学生认识到爱才是最可贵的情感。幼儿教师在教学过程中，育人才是第一位，其次是教育。基于儿童文学，来提升学生的文化素养及综合素质；让学生树立正确的人生观、世界观、价值观及道德观，并以饱满的热情去追求美，提升他们的审美能力；用足够的爱心和耐心去爱护每一位幼儿，力争做一名新时代背景下的复合型人才，可以说这与儿童文学的情感熏陶密不可分的。[1]

2培养儿童文学与人文精神的有效途径

幼儿教育不是简单地、日复一日地重复做同样的事情，在此过程中，虽然说离不开传统教育管理工作，但是，幼儿教育工作需紧跟时代步伐不断地创新，包括对教学内容、教学手段、教学工具的创新，尤其是为幼儿营造爱的教学氛围更需要创新。有的人认为，幼儿教育是一项简单的工作，陪幼儿玩即可，这只是对幼儿教育的表现理解，如何在玩的过程中穿插知识达到育人的目的这才是重点。因此，作为一名幼儿教师，科学精神是其必不可少的基本素质，科学精神与科学知识的掌握同等重要，试想幼儿教师要是缺乏科学精神中的创新精神、探索精神、求实精神的话，算不上是一名优秀的幼儿教师。当今社会，越来越崇尚科学精神，作为一名新时代的幼儿教师，更需具备科学精神，敢于提问、怀疑、求实、批判。紧跟时代步伐，大胆地去创新和探索，而不应该循规蹈矩，固步自封。尤其是在学习儿童文学时，在改编、鉴赏、演示及理论学习过程中，更要体现出科学精神中的创新精神。首先，在儿童作品理论知识的学习方面。教师普遍地认为，教材上面编写的东西是不容置疑的。教材上面的东西具有很强的科学性和系统性，但是，教材也是由人编写的，或多或少会存在一定的问题。幼儿教师在教学过程中，如遇不足之处，应该敢于提问和批判。比如，教材上就如何正确理解幼儿观谈论的就很笼统和模糊。教材上仅从理解幼儿、尊重幼儿和关爱幼儿三个方面进行的阐述，这往往是很抽象和不具体的。因为，幼儿和成年人一样，也有自尊心和独特的个性，要充分尊重他们的自尊心和个性，才能促进其健康地成长。以往对待幼儿像宠物、小皇帝等观念都是错误的。首先把幼儿当成宠物来取乐，对幼儿的身心发展及其不利；其次把幼儿当成皇帝来供养，不让他们遭受挫折和磨难，剥夺他们体验人生苦乐的权利，这对幼儿来说也是及其不尊重的；因此，需要在幼儿教师的领下，帮助幼儿养成良好的习惯，树立正确的人生观。其次，在儿童作品鉴赏和理解方面。教材上的儿童文学作品也不全是好的。可以说，教材上所选的儿童文学作品都具有代表性，但是，也需我们区别而论，批判性的接受。就像鲁迅先生“拿来主义”中“拿”并不是一味的全拿，“拿”的人要有辨别好坏的能力，能把“拿来”的优秀作品变成自己的东西，并在此基础上创造出更高更好的东西。作者带领儿童在这方面作了相关尝试，主要是对儿歌进行简单的修改，让其更生动有趣和形象。例如儿歌《袋鼠妈妈》原文是袋鼠妈妈去买菜，不背篮子带口袋。买萝卜，买青菜，袋里有个小乖乖，啊呜啊呜吃起来。修改成袋鼠妈妈去买菜，不提篮子带口袋。买萝卜，买青菜，肚子上坐着小乖乖，大口大口吃起来。这首儿歌经过简单的修改，变得更加通俗易懂和形象生动，读起来也朗朗上口，更易幼儿记忆。因此，学生要具有创新精神，敢于去质疑、提问、批判，只有这样，在思维上才更加活跃，才能激发学生的学习欲望。同时，教师还可以制定奖励机制，以便让学生把文学作品修改的更完美，然后给以适当的肯定和奖励。[2]再次，在儿童作品的编写方面。作为二十一世纪的青年，更要让文学作品体现出浓浓的时代感，给人以全新的情感体验。因此，教师应该不断地启发学生去创作文学作品，而不应该只是模仿和借鉴。即使学生创造的作品在某一方面不够新颖，教师也要给予肯定和鼓励，然后针对不足之处再指导他们修改。学生所创作的文学作品，不管是形式还是内容上，都要体现出新字，给人眼前一亮的感觉。在日常儿歌创作中，有的学生即使使用了老题材，写出来的作品也会给人全新的感觉。例如，围绕小雪花编写一首儿歌，有学生这样写到，小雪花呀！小雪花，想妈妈，熙熙攘攘飘飘下。小孩睡的甜甜香，梦见自己长大了。雪花纷纷来看她，只见满地都是小雪花。可以看出，学生只要用心去写，就可以写出新的情感体验。最后，在儿童作品演示方面。教师可以为学生提供一篇儿童文学作品，然后让学生们去发挥想象力和创作力去演示作品。教师对其进行适当的指导，让学生自己通过对作品的理解和分析，发挥想象力，然后与其他同学团结协作、交流思想，去编排和导演，相信会收获满满。例如，儿童童话剧《小红帽》，通过学生自导自演，把小红帽的纯真善良、狼的狡猾演绎的淋漓尽致，从表演形式和内容上都给人全新的体验。教师以比赛的方式大大增强了学生好胜心理，并积极参与到作品的演示活动中。[3]

3结束语

摘要：当今的医生除了肩负着解除患者病痛的职责外，还能够为患者提供周到的人文关怀。面对社会需求的改变，漯河医学高等专科学校对口腔医学人才培养方案提出了新的改革要求，强调重点培养学生的人文素质要将人文素质的培养放在首位，采用学分制的培养方案，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德，掌握口腔医学专业基本理论、基本知识、专业技能的高素质应用型口腔医学人才。

关键词：人文素质；口腔医学；教育

1社会需求发生了变化

口腔医学专业在我国发展速度较快，因具有自身独立的课程体系和专业特点，每年执业（助理）医师资格考试都与临床医学专业分学科进行。执业医师资格考试是世界各国普遍采用的医师资格认可方式，其通过率也是检验和衡量各医学院校专业知识教学质量的重要标准[1]。随着社会不断的进步和人类文明程度的提高，要求口腔医生具备较高的人文精神，懂得患者生理和心理需求，同时还要处理好整个社会的关系。患者到医院后要从生理和心理加以关注，不能只见“病”，不见“人”，不入“心”，留不住患者，达不到治疗效果也不符合现代医学模式。为了满足社会的需求，除了培养学生专业知识、技能外，还要强调培养学生的医德医风和人文素质。人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质[2]。

2人文素质融入人才培养方案

2.1制定课程标准完善顶层设计

漯河医学高等专科学校自2006年开始就不断提炼人才培养方案，逐步形成了具有鲜明特色的人才培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德，掌握口腔医学专业基本理论、基本知识、专业技能，能在各级各类医疗、保健等卫生服务单位从事口腔疾病诊治、口腔保健知识宣传等工作的高素质应用型口腔医学人才。根据人才培养目标，每门课程制定了课程标准，包括知识目标、能力目标和人文素质目标，将教学行为与工作任务对接，在传授学生知识与技能的同时，将人文素质教育贯穿其中，培养学生救死扶伤精神，处处体现医德医风。

当今医学模式逐渐由生物医学模式转变为“生理—心理—社会—环境”医学模式，医学教育以培养具有科学素质和人文素质的人才为目的，融合了医学科学教育与医学人文教育，实现科学精神与人文精神的统一。1999年6月9日，国际医学教育专门委员会制定的《全球医学教育最低基本要求》不仅包括医学科学基础知识、临床技能、群体健康和卫生系统、信息管理等专业内容，还包括职业价值、态度、行为和伦理、交流和沟通技能、批判性思维和研究等人文方面的内容。现代医学人才的培养应该是立体而全方位的，以提高整体素质为目的，应把以知识传播为主体的人才培养方法，转变为着眼于整体素质提高为目的的育人体系上来，为迎接新世纪的挑战，培养全面发展的创新型高素质医学人才。素质教育并不排斥专业教育，然而仅依靠专业教育难以完成促进学生生理与心理、智力与意向的全面发展，难以完成社会文化向学生个体心理品质内化的任务。目前由于专业教育的学时有限，医学生大多偏重于专业课的学习。加强医学生人文素质教育既是医学生全面发展的要求，也是社会对医学人才的特殊要求。作为社会要求，人才首先应具有高尚的医德，其次才是医学专家。我们所培养的医生不仅是疾病的诊断和治疗者，更应该是患者疾苦的社会支持者和健康生存的维护者，完整的医学教育必须以科学教育为载体，把人文教育贯穿于科学教育的始终。如何在儿科临床教学过程中渗透人文素质教育，对医学生进行集能力培养和人文精神陶冶为一体的综合教育，培养适应2l世纪发展要求的高素质医学人才，是值得关注的问题。医学人文学在本质上作为一种理念，它倡导对人的关怀和对生命的敬畏，它倡导维护生命和珍惜生命，主张以人为中心的医学价值观。在儿科临床教学中融入人文素质教育，强调医学与社会科学的交叉渗透，加强“以人为本”的人性化服务意识的培养，构建新型课堂教学方法，创新课堂组织形式，可以提升医学生学习和解决问题的能力，使医学生整体素质得到和谐的发展。

儿科病人是医院中的特殊群体，由于儿童的生理及心理尚未成熟，躯体及情志等方面都处于不断发育的过程中，许多儿科的病人在生活上都不能自理，患儿需要家长的看护，也需要医护人员给予更多的关注和爱护。医护人员在为他们提供及时、安全、可靠的治疗和护理时，应该保证患儿有一个健康、愉快的治疗环境，而人文关怀是医护人员在工作中自觉给予患者的情感付出，使患儿在生理、心理、社会适应等方面都处于满足而舒适的状态，更利于患儿疾病的康复。在儿科临床教学的各个环节中，通过平时带医学生主管病人、查房、值班、小讲课、教学查房以及疑难病例讨论等不同的教学方式，拓展医学生学习的空间，突破仅仅通过课堂教学的限制，激发学生学习兴趣，拓展临床思维能力，既强化医学生对儿科知识的掌握，又提高了学生对知识的应用能力，同时培养了团队协作意识。在临床课教学中体现素质教育的内涵，专业知识讲授和专业技能培训的同时，提供更多机会让学生运用所学知识参与病人诊治过程的实际应用，学会与患儿及患儿家长沟通的技巧，在实践中进行综合素质体验，锻炼医学生的各种能力和交流的技巧，促进医学生素质的全面发展。

儿科的病人有着与成人极为不同的特点，患儿正处于身心发育的特殊时期，认知的能力差。同时大多数患儿家属由于孩子生病而带有紧张、焦虑、烦躁等情绪，并且随着社会的进步，患儿家属对医护人员的要求越来越高。儿科的患者主诉能力也极其有限，病史往往是由家长或监护人提供的，而且患儿都需要家属的照护，不论是与患儿接触，或是与家属沟通和交流，作为医护人员都需要有足够的爱心、耐心；在患儿疾病的诊治过程中，还需要医护工作者有很强的责任心。从医学生进入儿科学习的阶段，就提供更多实践机会，让医学生能通过临床工作更多地与患儿及其家长接触，使他们的角色定位不仅仅是一个临床医生的体验，而要更多了解儿科患儿及患儿家长的感受和需求，能够换位思考，从情感上接受患儿，全心为患儿所想，一切从患儿的利益出发，自觉地关心、关爱和照顾患儿，给予患儿及家属深切的同情之心，敞开心扉，用心去感受、体会患儿及家属的心理世界，从而真正提高医学生的人文素质。在儿科通过不同方式的临床教学活动，使医学生进入到以后的临床实践工作中，在直接面对患儿及其家长时，能很好地应用相关的人文知识，而不至于束手无策，难以交流。儿科患儿不论是机体还是心理等方面都处于动态变化的阶段，患儿有着与成人不同的特殊需求。儿科病人的治疗也与成人有很大差别，患儿的器官功能都处于发育阶段，儿科药物的应用不仅要考虑患儿的病情，还要考虑患儿机体的功能情况，另外还需考虑家长的经济条件等方方面面的问题，这就要求医学生具备多元化的知识结构，培养很强的沟通能力，懂得以恰当的交流方式和患儿及其家长沟通，同时具有以人为本的关怀照护理念，才能适应现代儿科临床医疗工作的需要。

从接触儿科临床开始，就进行良好的医德医风的培养，树立严谨的学风。医乃仁术，医学是一门以心灵温暖心灵的科学，医学人文教育的意义和目标在于通过传授人文知识，让医学生更深层次地理解“以人为本”在医学领域集中体现在对患者“生命与健康、权利与身心需求、人格与尊严”的尊重和关怀。在儿科临床教学的各个环节上渗透人文素质教育，善于在教学中发掘和传递人文意识，努力创建浓厚的人文氛围，让医学生在不知不觉中产生关怀自然、关爱生命的情感。通过在儿科的临床学习过程，让医学生了解患儿及其家长的心理需求，尊重患儿及其家长的选择和习惯。善于与患儿沟通，使患儿及家长能配合治疗。这些人文素质的教育点点滴滴贯穿于儿科的临床教学工作中，有意识地加以示范和点拨，提供临床交流的技巧理论知识和实践机会，使医学生掌握与儿科患者交流的技巧，有助于早日培养医学生的关怀照护意识，为建立起良好的医患关系迈出第一步，为学生在今后的临床实践中，自觉运用人文关怀知识，实施人性化治疗奠定良好的基础。

作者：纳玉辉 戴梅 刘春明 段晶 单位：昆明医科大学第一附属医院儿科

摘要：随着高校针对大学生的扩招，在现当代的高校中，大学生的数量迅猛增加，扩招为后期学生的就业带来了很大的困难，但是大学生的扩招却对中华民族的整体文化素质提升带来了很大的促进作用，这一点是不可否认的。众所周知，新时代的大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史重任，而这些大学生所表现出来的人文素质高低，在很大程度之上反映出了其未来能否实现这一发展重任，如果这一部分人在专业知识上有很大成就，但人文素质普遍较低，就很难实现这一伟大的历史使命和责任。由此，本文从“新时代大学生人文素质培养的实践研究”入手，针对后期进一步提升新时代大学生人文素质提出一些建议和培养策略。

关键词：新时代；大学生；人文素养；培养与实践

1人文素养的主要含义

人文素质的灵魂并不是能力，而是一种以人为表现对象，以人为中心的精神体现，主要的核心内容是针对人类生存意义以及价值的关怀，这就是人文精神，也可以称之为人文系统。那么到底什么是人文素质呢？在我们看来，人文素质主要指的是在做人的时候，应当就内在的品质以及人生定位，在学识积累上获取知识运用能力，也就是人类所表现出来的情感、价值观念以及态度等，或者说个人特有的能力表现，概括而言，主要包括人类的能力、智慧、意志以及情感等多个方面，追求人生以及社会所表现的美好境界，推崇情感以及对人的感性认知，看重的是人独有的想象力以及生活上所表现出来的多样化，是完美人格的最终体现。一个人如果具备了这样一种特殊的人文素质，就会成为一个高尚的人、纯洁的人、脱离低级趣味的人。显然，在新时代的发展过程中，大学生都应当具备这样一种人文素质，也应当更加努力地培养并提升自身的人文素质。

2培养大学生人文素质的重要意义

2.1是进一步实现伟大中国梦的必然需要

在参加“实现中国梦、青春勇担当”的主题活动当中指出：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的，中国梦是我们的，更是你们青年一代的。”除此之外，他还进一步强调了：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”为了更好地实现这一梦想，就必须不断提升全民族尤其是新一代大学生的人文素质。从中我们可以看出提升青少年人文素养的重要性，对后期社会的发展、新时代的推进具有划时代的历史性意义，同时对后期学生自身的发展同样具有举足轻重的作用。