少儿艺术教学全文(5篇)

一、少儿艺术教育实践中的具体异化现象及形成原因分析

（一）少儿艺术教育非艺术化

艺术的根本特征与价值在于审美，脱离了审美的艺术，便失去了其社会价值与存在意义。因此，在进行少儿艺术教育时，首先应该进行审美教育，而缺乏审美本质的少儿艺术教育，并不能称之为真正的艺术教育。长期以来，人们对艺术教育的价值存在较片面的理解，重视其对人的德、智功能的开发、促进作用，而忽视了艺术本身的独立性与审美价值，习惯以德育与智育的角度，让艺术教育规范化，并以此来评判艺术教育的成败，最终导致少儿艺术教育非艺术化，只能以其附属价值来证明少儿艺术教育的成功。

（二）少儿艺术教育专业化

少儿艺术教育是少儿综合教育中的有机组成部分，应该包含基本艺术素养教育。而在当前我国少儿艺术教育中，其形式整体表现为专业院校的艺术教育。专业院校在进行少儿艺术教育时，以传授艺术理论与技能为主要目的，开展专业化教学，忽视了少儿的个体差异，表现出求全、求高、超纲、超量等特点。在教学内容上，以艺术知识与技能为教学重点，将对艺术知识与技能的掌握作为少儿艺术教育的主要任务，让艺术教学过程直接变为简单的知识传递与技能训练过程，教学枯燥乏味，最终让少儿产生厌倦心理，抵触艺术学习。

（三）少儿艺术教育成人化

少儿是开展少儿艺术教育的对象，只有结合少儿心理特征与发展规律，才能有效实现对少儿的艺术教育。解放孩子的天空，是开展少儿艺术教育的意义所在。但是，当前我国少儿艺术教育并没有以促进少儿的身心发展为教育目标，而是以少儿作为成人艺术文化的传递者，让少儿艺术教育的目的偏离本质，甚至本末倒置。少儿艺术教育成人化主要表现为：教育内容成人化，与少儿实际生活差异大，对艺术作品的选择，往往偏于艰涩难懂，让少儿无法产生共鸣；在教育方式成人化，照搬成人教学观念，以教师教导、少儿模仿为主，形成单一刻板的教学模式，磨灭了少儿的天真，禁锢了少儿的思维，最终将少儿塑造成与成人一致的“小大人”。

摘要：舞蹈教学的开展可以有效提高少儿的艺术审美能力，并促进少儿群体的身心健康发展。教师应从提升少儿的审美感知能力、提高少儿的审美理解能力、切实提高少儿舞蹈创新能力、灵活使用现代化教学方法、提高审美教学过程中的师生互动水平等方面入手，加强少儿舞蹈教学中审美能力培养。

关键词：少儿舞蹈；舞蹈教学；审美能力；审美感知；舞蹈创编

开展舞蹈教学活动，能够给少儿打下坚实的舞蹈基础，对少儿的成长与发展是非常重要的。在具体教学中，教师不仅要关注少儿舞蹈姿势的纠正与调整，而且应该进行审美能力教育，切实提高少儿的综合舞蹈能力。但从我国的少儿舞蹈教学活动现状来看，部分教师过度关注少儿舞蹈动作的调整，使少儿舞蹈动作变得僵硬，缺乏丰富的情感作为支撑，因此有必要针对少儿舞蹈教学中审美能力的培养进行深入研究。

一、少儿舞蹈教学中审美能力培养的重要性

在少儿舞蹈教学过程中进行审美能力培养具有非常重要的意义。第一，审美能力培养是舞蹈教学的核心目标之一。对于少儿舞蹈教学活动来说，进行舞蹈动作的教学只是基础的教学任务，而审美能力培养则是舞蹈教学的重要目标。第二，审美能力培养有助于实现各类舞蹈教学目标，提高教学成效。对少儿群体进行审美能力的专项教育活动能够让学生自主挖掘舞蹈艺术的内在美，并充分感知舞蹈艺术的情感内涵。第三，审美能力培养有利于提高学生品德素质。舞蹈审美教育可以引导少儿群体形成健康的人格，充分感知“真、善、美”，达到“知、情、意”的统一。

二、少儿舞蹈教学中审美能力培养存在的问题

在少儿舞蹈教学活动中，审美能力培养已经开始受到重视，但整体教学情况依然不容乐观。一方面，部分教师虽然开始重视审美能力培养，但在实际教学过程中仍然过于关注少儿的舞蹈动作纠正，并没有针对性开展审美体验教学。之所以出现这种情况，是因为部分教师对于舞蹈审美能力培养的认知还存在不足，没有将其纳入到教学活动的核心层面，这就直接导致舞蹈审美能力培养活动不能全面开展。另一方面，部分教师虽然在教学中开展了舞蹈审美感知体验等活动，但效果并不如人意，主要是因为还没有掌握少儿舞蹈审美能力培养的有效方法。除此之外，部分教师在教学过程中也没有充分发挥互动教学的价值，使舞蹈审美教育的效果无法得到很好的体现。

摘要：对于少儿艺术培养来说，艺术体操训练起着非常重要的作用。但是，当前我国少儿艺术体操在开展中产生了各种问题，整体状况不容乐观。与成年人相比较，少儿从生理到心理都存在极大差别，他们活泼好动，但是协调性和动作的准确性差；他们好奇心重、热爱学习善于模仿，但是专注力差，学习过程中的持续时间有限。因此，教练应根据少儿的生理、心理特点，在艺术体操训练过程中安排趣味性相对较强的项目，并通过直观、形象的教学方法来做辅助性训练项目，从而使少儿更好地理解训练的目的和意义。

关键词：少儿艺术体操训练方法探讨

艺术体操是一项以韵律性和自然性为基础的运动项目，在运动过程中需要音乐的伴奏。这项运动需要从少儿时期开始训练，调查显示，很多少儿都对该运动感兴趣，愿意学习这项运动。但是与一般体育运动不同的是，艺术体操同时具有舞蹈和艺术的元素，其艺术感染力较强，通过这项运动，少儿不仅能够提高身体素质，还能培养、提高艺术审美情趣，增强对美的追求力。从这个角度讲，少儿艺术体操可有效提高少儿的艺术水平。

1艺术体操的发展现状

我国艺术体操的发展大致经历了3个阶段：兴起于20世纪70年代末，20世纪80年代末达到顶峰，20世纪90年代趋于没落［1］。之所以会出现这种情况，是因为在20世纪80年代中后期，国际艺术体操的评分规则发生了变化，并在之后的几年里产生了较大变动，更为关键的是我国艺术体操的实践经验较少，因此，最终导致学习艺术体操的孩子越来越少。任何事物的发展都是呈螺旋形上升的，艺术体操也不例外，虽然历经波折走入过低谷，但近十几年又呈现快速崛起的趋势。但与发达国家相比，我国艺术体操仍存在一定的差距，原因主要是选材、身体素质、基本训练、形态以及历史文化背景等［2］。为了尽快缩短我国艺术体操与发达国家之间的差距，我国相关专家、学者不断地深入研究，从认识艺术体操的健身功能，到阐明艺术体操的美学意义，再到如今的训练方法的研究，不断将生化、力学、运动生理、运动心理等相关学科的知识应用到艺术体操的实训中，从而为我国关于艺术体操的研究构建起了完整的体系［3］。

2少儿艺术体操训练中存在的问题

2.1从事艺术体操专业训练的师资力量薄弱

【摘要】舞蹈作为一种常见的艺术形式，能够在很大程度上改善人们的精神面貌，提高人们的素质修养。生活对于舞蹈的创作影响非常大，在少儿成长的过程中少儿舞蹈的训练是不可或缺的。在训练中通过编创环节提高少儿的综合素养能力，就得从少儿的心理特征出发，运用适当的教学方法调动少儿表达内心的想法。从少儿的视角来审视生活中那些被发现的素材，然后将其应用到少儿舞蹈的编创当中去，这样既能保证少儿舞蹈教学的质量和效率，也能让少儿的精神世界与现实生活接轨。

【关键词】少儿舞蹈；编创环节；教学方法

常言道，艺术就是为了让人们能够认识美、感知美，从而使得精神世界得到艺术的熏陶。少儿舞蹈也是如此，少儿在表演舞蹈时有着成人所不能有的独特的纯真，从而展示出一种童真美的舞蹈美感。少儿舞蹈的重点在于能够真实描绘出少儿的心理特征，通过舞蹈这一形式，使得少儿可以将自身的内心世界向外界表现出来，而人们也能够通过少儿舞蹈来欣赏少儿内心的美。既然舞蹈作为艺术的一种形式，那么就不可能脱离生活，但是由于少儿的生活实践经验较少，这就使得他们的舞蹈艺术内容显得比较单一，这样的单一却又有着宛如洁净的花一样的美，让人更能感受到纯洁美。而舞蹈课堂编创就能更好地将这种纯真美表现出来，并且能够将其内容丰富化、提高少儿创造力与身体语言运用能力，让少儿在学习时可以听从内心，真正做到表现自我。

一、根据少儿的年龄特点与生理特点，选择合适的教学主题

对于少儿舞蹈的教学，少儿的年龄特点、心理和生理的特征是不可忽视的，教师在对素材进行选择时要结合少儿的具体特征。从某种角度来说，少儿舞蹈教学的基础就是少儿的生理特征，少儿由于还是处于身体发育成长的时期，这时期的少儿骨骼相对而言比较软，因此柔韧性也比成人的更好，但由于肌肉还不够发达，在收缩这一方面的能力就显得比较差，这使得少儿在训练和表演时都很容易出现疲劳的现象。这些基本的生理特征就必然导致少儿们在进行舞蹈动作时会很难保持平衡，同时也很难去控制动作的标准性。因此，对少儿舞蹈编创环节进行主题选材时，要尽可能地去选择一些能够体现出少儿们天真、活泼好动的性格的舞蹈主题，这样才能充分发挥出少儿的生理优势，扬长避短。在对少儿进行舞蹈教学时，这时期的少儿思想很活跃，脑袋里总会有各种奇怪的想法，对此教师不应该否定，而应该加以引导，将这些奇怪的想法引导为创新的来源。其次，由于少儿时期的儿童的一个心理特征就是喜爱模仿，基于此，教师在选择舞蹈编创素材的时候可以选择一些简单且易于少儿进行模仿的，这样既能带动少儿学习的积极性，也能顺应身体成长的趋势，防止对身体带来负面的影响[1]。当少儿习惯于模仿之后，教师就要引导少儿将自身的想象力和生活实践结合起来进行创新。很多舞蹈动作都是来源于日常生活，在此基础上进行创新加工，因此要让少儿们留心日常生活中的所见所闻，并且思考是否能将那些生活中常见的动作创新加工并加入到舞蹈中来。由于少儿对外界事物总是有着很强烈的好奇心，经常发挥自己的想象力，所以少儿的思维总是跳跃着的，同时他们想要表现的欲望也很强烈，所以在进行舞蹈教学时要从少儿的这一特征出发，对舞蹈素材内容进行创新，并融入少儿的想象力，在贴近少儿生活的同时加入一些童话色彩，以此来引发少儿的好奇心，提高学习积极性。

二、采用多种方式启发少儿思想完善和身体健康成长

少儿正处于思想空白但相对活跃的阶段，少儿舞蹈教学的一个重要特征就是能够启迪少儿主动发挥自主创新能力，教师在教学时需要融入少儿舞蹈编创的创新精神和驱动能力，以此来激发少儿能够在思想上、实践上大胆进行创新，并且敢于将自身的想法运用多种方式表达出来。

一、少儿主持课程的任务与特点

少儿主持课程的主要内容任务有：一是锻炼表达自信，使少儿在众人面前能从容、清晰地阐述自己的观点或完成表达任务；二是提升语言技能，使少儿在语言表达中能运用一定的发声和措辞技巧，提高语言表现力；三是培养社交礼仪，使少儿无论是在重要场合还是日常交际中都能谦逊有礼，培养其在同龄人中的亲和力等。在少儿主持课程设计上，具有多学科复合式的特点。首先，让性格内向的少年儿童摆脱胆怯、敢于表达观点、胜任表达任务就涉及了儿童心理学的内容，应充分把握该年龄段儿童的性格发展特点，不可简单地与成年人克服“怯场”混为一谈。［1，2］在帮助少年儿童建立起表达自信后，就应该进一步提升其表达技能，此阶段以语言学与播音学为主要教学内容，如帮助其找到正确的发音位置、熟悉语言发音规律、找到自己的声音特点、学会调动内心情感，辅以合适的停连、重音、语气、节奏，使僵硬的文字变得灵动，达到提升其语言表现力的目的。［3］另外，作为主持培训，基本的社会学知识也是教授内容之一，以帮助少年儿童掌握必需的礼仪，甚至初步掌握主持任务中沟通互动的方式和尺度。由于少年儿童在身体和心智上都处于成长期，所以整个少儿主持课程的教学手段应重点借鉴学前、小学教育学的理论与方法，提高教学效率，保证教学质量。也就是说，少儿主持课程应该以儿童心理学为前提、以语言学与播音学为主要内容、以学前教育学与小学教育学为手段进行设计。

二、少儿主持课程设置调研分析

少儿主持的任务与特点对其师资素养提出了较高的要求。本文调研了南京市知名度最高、规模最大的5家少儿艺术培训机构（琴星少儿艺术学校、小天鹅艺术中心、优漫星未来少儿艺术团、小银星艺术团、南京正人少儿艺术学院）的少儿主持课程设置与师资组成。其少儿主持课程设置情况见图1。从图1可见，其少儿主持课程设置中，诗朗诵、童话剧、相声、绕口令等板块均占到了近20%，儿歌板块占15%，配音、新闻播报、即兴演讲等板块则均不超过5%。从各板块本身来看，诗朗诵和童话剧有助于加深少儿对文字的理解，锻炼少儿调动情感的能力，练习绕口令和儿歌则可以使少儿头脑灵活、用气自如、吐字清晰，这些本身也是播音主持艺术基本功培养的常见方法。［4，5］而相声作为传统的民间说唱曲艺，集口技、评书、戏曲等技巧，以“说、学、逗、唱”为主要手段，寓庄于谐，在引人发笑的同时发人深思，是“门槛在门里头”的民间艺术。在少儿主持课程里大比重地加入相声的内容，不符合大多数少儿主持学员的心智特点，也不符合学员家长对教学成果的预期，更偏离了开设少儿主持课程的初衷。在少儿主持课程中引入相声贯口的内容，对少儿的思维、气息与口齿都有很好的锻炼作用，但若引入完整的相声艺术，则会严重破坏少儿主持课程的连贯性与系统性。更值得注意的是，在整个课程体系中，本应作为核心内容的即兴演讲、新闻播报和配音等总共只占12%，而对主持本身的培训更是几乎完全没有。也就是说，现在的少儿主持课程体系能有效增强少儿的表达自信和锻炼吐字发音的有声语言技能，在一定程度上提高少儿的语言表现力，但对少儿的语言艺术，特别是主持艺术方面的培养还远远不够。

三、目前少儿主持师资组成调研分析

课程设置与师资组成的关系密不可分，当前少儿主持课程的局限性，正是因为受到了师资队伍的教育背景与职业背景的制约。上述5家少儿艺术培训机构当前的少儿主持师资队伍的教育背景见图2，职业背景见图3。图2少儿主持师资的教育背景从图2可见，培训机构教师中教育背景为播音主持专业的最多，占师资队伍的43%；然后是影视剧表演、学前教育和音乐表演专业，分别占师资队伍的20%，17%和14%；除此之外，还有6%的教师专业背景为家庭教育。校外少儿艺术培训相较于学前教育的保育教育和小学教育的艺术教育，本应具备更强的专业性。然而，现在少儿主持师资队伍中，接受过或正在接受专业播音主持艺术教育的教师还不到50%，换言之，超过半数的教师对学员开展教师个人认知中的主持培训而非真正的专业化训练。这导致了现在少儿主持培训的课程设置专业化偏弱，其更像校内语言或语言艺术教育的重复，而非以主持专业为特色的、拓展提高式的校外艺术教育。从图3可知，培训机构的师资职业背景中为电视台主持人和幼儿园教师的分别占7%和3%，有90%的教师在从事少儿主持培训之前无任何一线播音主持或学前、小学教育的从业经历。教师无从教经历，往往无法有效把握特殊年龄阶段的学生特点，影响授课效率与授课质量；而无一线演播经历，则无法给学生呈现优秀的示范与开展专业的培训。师资队伍职业经历的欠缺，也是导致前文调查发现的课程设置专业化偏弱的原因之一。大量的基础训练在一定程度上可以锻炼少儿作为一名准主持人的基本素养，但这些基本素养在主持任务中并不能有效地转化为专业技能。要在班队活动、学校集会、文艺汇演、红领巾广播站、校园电视台等平台上展现良好的主持素养，专业的主持技能培训必不可少，而现在培训机构的师资队伍，在自身的专业化上还有很大的提高空间。

四、对少儿主持师资教育的展望