少年课外阅读全文(5篇)

【摘要】在新课标不断深入与推行的环境背景下，初中英语课外阅读教学过程中，仍存在诸多问题，想要获得全新的改变，需要对新时期初中英语课外阅读教学存在的问题进行深入探究，并针对问题提出相应的指导策略，进而推动初中英语课外阅读教学的长期发展。

【关键词】初中英语；课外阅读；教学指导

1新时期初中英语课外阅读教学存在的问题

1.1学生阅读主动性不高

在新时期初中英语教学中，普遍存在初中生对英语课外阅读不重视的现象。不能将英语课外阅读当作学业的一部分，并且阅读主动性不高，主要体现在以下几方面：一是初中生学业压力过大，英语课外阅读时间较少，不能够合理安排课上与课下的学习时间。二是课外阅读对提高学生英语成绩效果不佳，严重影响了学生对课外阅读的兴趣。三是初中生自我约束力较差，阅读需要平静的心态与坚持的恒心，但因学生自制力较差，无法安静与坚持进行英语课外阅读。

1.2盲目选择课外阅读材料

目前，初中生在阅读材料选择上，主要依赖于英语教材配套的练习题或者理解题，阅读材料渠道较单一，从而降低了初中生英语课文阅读量，不利于提高英语水平。与此同时，初中生对英语课文阅读的理解存在偏差，认为课外练习则是课文阅读，普遍存在题海练习中进行课外阅读的现象。另外，从市场角度来看，英语课外阅读书类型较多，学生在选择阅读类型上容易出现盲目性，不利于对英语难易程度以及词汇量的把握，往往会出现所选阅读类型超出了自身的理解水平，在花费大量时间阅读的情况下，还不能有效的提高英语学习水平。

一、夯实基础，抓好课内阅读

一要以点带面，由浅入深。阅读的前提是学生掌握阅读方法。诗歌类的课文多采用朗读法，让学生在琅琅的读书声中感受诗歌的意境。散文类的课文多采用朗读法和默读法，在朗读中享受语言的优美。说明文，可采用精读法、圈点批注法，主要了解事物的性质、特点等。迁移到课外经典作品的阅读，对小说可以选用精读法、跳读法；对诗歌、散文则要注重朗读，畅谈心理感受；对知识性文章则要采用记笔记谈感受的方式。　　二要以小见大，重在领悟。文学作品能表现很多东西。有些不适合明说，或只能意会不能言传，通过诗词却能表达出来。因此，在小学语文课本中，每一册都离不开古诗的教学。另外文学作品中包含的能引起听者强烈共鸣的情感因素，也是纯教育性语言望尘莫及的。我们引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不让学生自暴自弃的教育效果。

二、扩大范围，丰富课外阅读

要完成新课程标准确定的量化任务，仅仅进行课内的阅读是远远不够的。“得法于课内，得益于课外”，再好的语文教学也需要课外的充实与完善。因此，必须重视课外阅读。　　一是课外阅读要广泛丰富。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。让学生博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备。目前，适合小学生课外阅读的书目很多，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中国古今寓言、成语故事、神话故事、文学名著等，都是人类文化的精品，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，帮助学生制定个性化的阅读计划，有效引导学生阅读。　　二是课外阅读要注重联想。在进行课外阅读时，还可结合课内。学了《草船借箭》，引导学生阅读罗贯中的《三国演义》；学了《争吵》，指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》；学了《吹泡泡》，指导学生阅读冰心的《寄小读者》、《小橘灯》等。这样，学生以课内带动课外，以课外促进课内，大量汲取中外文化的精华，在潜移默化中积淀文学素养。　　三是课外阅读要活动随行。对小学生而言，养成良好的阅读习惯，需要注重细节和引导。在课外阅读中可以设计一些活动，想方设法提高学生的阅读兴趣，彰显文学的活力。活动的形式可多种多样，如交流性的读书报告会、经验交流会；比赛性的读书知识赛、辩论赛；评比性的课外阅读小明星、阅读小能手评比等。另外，还要积极创造阅读氛围，在班里可组织图书角，让学生自己管理借阅。保证学生的课外阅读时间，让学生在课外阅读中获得审美的愉悦。

三、注重积累，加强课堂训练

一要听说结合，注重表达。口语交际是文学素养的重要体现。在做好阅读的基础上，课堂教学中要增加听说训练内容。如《少年闰土》一文，可以有意识地设计一些环节，让学生说一些各自的小故事，并根据所学课文内容仿说生活中的人事物景，提高理解和表达能力。二要读写结合，积累词语。厚积才能薄发。为了帮助学生积累语言材料，要引导学生注意借鉴优美的语句，可以在课前让学生预习喜欢的词句，课堂上写出来，互相比较，加深印象。另一方面，要大胆组织学生进行文学创作，“千里之行，始于足下”，要让学生敢写、敢说，善于表达，并对照课堂范文感悟写作方法和写作技巧。如学习《小珊迪》，可以选取多个角度，比如让学生以“假如小珊迪来到我们中间”为题材进行续写等等。通过有意识地读写结合，不但强化了学生的语言文字积累，而且有助于提高文学表达水平。学生文学素养的培养不是一朝一夕之事，需要付出长期卓绝的努力，我们教师应该积极发挥教育引导的作用，帮助学生培养文学思维，丰富生活素材，锻炼表达能力，夯实学生的人文底蕴，从而全面提高学生的文学素养。

作者：陈凯亮 单位：山东省东营经济技术开发区东凯小学

【摘要】只有吸取别人的优点，认识到自己的不足，才能知道自己的进步方向。在小学语文作文教学中，想要小学生写出好的作文必须多读好文章。课外阅读还可以使学生的思维向外延伸，视野向课外发展，为其写作带来空间，所以想提高学生写作水平，那就多提倡课外阅读吧。

【关键词】课外阅读；小学作文；实效

通过课外阅读，小学生可以增加对生活和社会的认识，将生活和语文连接在一起，让学生在阅读中积累素材为写做准备，这样的语文才会更有魅力和吸引力，学生也会更爱阅读和写作。除此之外，老师也要全面了解学生，根据学生的个性差异来指导阅读方向，推荐合适的课外书籍，培养小学生扩散思维，点燃课外阅读和写作的激情，从而达到提高小学生作文水平的效果。阅读是汲取优秀文章的精美之处的过程；阅读也是批判，避开文章中的谬误的过程。只有学会做一个好的读者，培养良好的语感后才能做一个好的写者。阅读是写作的垫脚石，只有站在这块石头上才能看得更远。

一、立足学生之间的差异性，根据实际情况授课

由于小学生之间的学习能力和认知水平不同，所以学习情况也不一样，还有就是老师的教学方法、内容等其它因素的影响，最终学生获取的知识量也会有一定的差距，因此，老师在授课时要有针对性地制定一些教学计划，不单要求老师要了解、熟悉学生的个性差异，学习情况，还要善于利用学生的这些个性特点，确保学生在阅读时掌握的知识都能够在写作中运用自如。教师一定要认识到学生才是课堂的主体，来调动学生的学习积极性。其次，作文课堂发展性评价对提高小学生作文水平也有一定的帮助。作文课堂中进行自评策略，互评策略和共评策略，让学生们进行欣赏和讲评，达到充分发挥学生主观能动性和提升学生写作水平的双重效果。再次，精神教学也是教学活动中不可或缺的手段。简单的来讲就是老师抓住学生心理特点，以此来提高学生的学习热情和积极性。同时，老师要多鼓励、引导、赞赏，因为日常阅读积累不但可以提供写作素材让学生有东西可写，还可以丰富词汇，写出好文章。

二、论述课外阅读在小学作文中的重要性

1.如何在阅读中提高学生学习积极性众所周知，想小学生的作文水平得到提高离不开课外阅读，所以，课外阅读越来越受到与教育相关的部门的高度重视，因此老师也要深刻认识到阅读的重要性。在授课过程中，老师把阅读带入课堂中，这样不仅能够丰富课堂形式，还能够贴近生活，有效地将生活和学习结合在一起。老师可以为学生提供相对固定的阅读时间，如利用晨读时间，鼓励阅读，创造课外阅读的机会，如开展读书成果展示活动，从而激发学生的阅读兴趣、丰富学生精神世界，积累真正可以使用的资料内容。教师需要把握和思考、寻找学生的兴趣点，潜移默化地引导学生。对于低年级的学生，他们对于故事的兴趣较强，讲解相关故事时,老师要尽量富有感情、有声有色，同时引导学生自主阅读，发现其中的精华内容。教师也可以说一个善意的谎言，告诉学生老师也没有读完，引导学生和老师一起读完剩下的内容。这样的阅读氛围创设是必要的，此外也可以利用背诵比赛、朗诵比赛等激发学生的积极性。

【提要】随着科技的进步，对于知识获取的途径更加多样化，而课外阅读就是一种特别重要的方式，它能够极大地调动学生的积极性，使学生更加有效地理解知识。本文主要研究的就是小学语文教学中如何有效开展课外阅读活动，从而提升小学生的理解力，提升教学质量。

【关键词】小学语文课外阅读

一、引言

对于小学生而言，认识世界的方式是多种多样的，可以通过听说读写看等各种方式去认识世界。而阅读，是学生打开认识世界大门的钥匙，使学生能够更加有效地了解知识。对于如何有效开展课外阅读活动，首先应该考虑的是为什么需要进行课外阅读，课外阅读有哪些优势，其次我们应该采用什么样的方式来鼓励学生进行课外阅读，帮助学生更加高效地学习并运用知识。

二、语文课外阅读现状

在当前小学语文教学过程中，仍然存在着一些问题，尤其在于课外阅读的这个环节，其中就包含以下几种情况。

（一）学生不感兴趣

在当今现代社会上不少青少年存在着道德滑坡、精神萎靡、人格堕落、甚至走上犯罪道路的现象，不少青少年不知路在何方。这是由于受到市场经济的某些负效应、社会环境、个人自我修养差等影响了青少年的人生观、世界观、价值观，由于缺乏鉴别能力的缘故。因此，当今时代需要我们重新唤起关于本民族精神的记忆，找回那些已经被人们遗忘的优秀经典著作。当然，阅读经典著作是为了汲取传统优秀经典文化的精华，弘扬传承优秀经典著作，不是复古，而是素质教育和现代基础教育的需要［2］。特别是青少年对阅读经典著作来说，优秀传统经典著作的世界：就是塑造心灵的世界；开启智慧的世界；陶冶情操的世界；拓展视野的世界；唤醒的世界。阅读经典著作对他们洞察人生，净化灵魂，理解人生的意义和目的，找到了正确的生活方式、方法［3］。正是通过阅读文化经典著作，民族精神才得以传播和不断发展，只有充分尊重传统本民族经典著作，弘扬传统本民族经典文化，才能传承传统优秀本民族经典文化，弘扬本民族精神。

中华民族传统文化是人类的智慧、世界的瑰宝，是我们民族生存的根基，是我们民族精神的纽带，承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是民族文化和知识的结晶，犹如“精神母乳”，是哺育一个民族的精神源泉，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，通过阅读搜集和处理信息、认识世界、发展思维、开阔视野、陶冶情趣，积累文化，不断增大词汇量、扩大阅读量、增加诗文诵读量，培养学生学习语文的兴趣，激发他们热爱祖国语言文字的热情，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，有利于语言能力的培养，语言又是理解力的基础，所以阅读经典著作有利于青少年理解能力的培养，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。阅读经典著作可以让青少年学生养成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下基础。使青少年学生养成自学的能力，既扩大了学生的知识面，开阔了眼界［4］，从而又了解到我国优秀的中华文化和民族精神，产生民族自豪感和爱国主义情思。一个读书的民族才会成为一个伟大的民族，对于一个民族来说，阅读是一个民族文化的本质，更是一个民族文化精神的支柱，是一个民族精神的最强大最持久最富有创造性的力量。如杨叔子院士说：“人文文化是一个民族的身份证，没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人的精神、民族精神，一个国家一个民族会不打自垮。”一个民族的文明史就是其文化发展史，本民族文化被摧毁或消失，意味着一个民族的灭亡。犹如曾经创造出辉煌文明古老的玛雅民族一样，也许他们的人种依然幸存，但人们不会将他们等同于古老的玛雅民族一样了，因为现在他们的民族随其传统文化的消失而式微。一个民族一旦抛弃了自己在悠久历史中所形成的本民族经典著作，就将会失去最重要的精神支柱。青少年学生在课外阅读传统经典著作有助于他们形成良好的道德品格和健全的人格。学生们大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著等，内心世界很容易产生震荡。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原＂伏清白以死直＂的忠诚，李白＂安能摧眉弯腰事权贵＂的傲骨，范仲淹＂先天下之忧而忧，后天下之乐而乐＂的胸怀到鲁迅＂我以我血荐轩辕＂的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、忠诚、勇敢、友谊、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到＂此时无声胜有声＂的效果。加强课外阅读，不仅是时代对教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为正在成长中的青少年儿童，根据自己的兴趣和能力，在课余时间阅读一定数量的经典著作，与经典同行，不管是从对学生个人的健康成长还是对构建社会主义和谐社会来说，都具有重大的深远意义。

青少年儿童阶段正是人生记忆最佳的黄金时期，若能阅读本民族文化经典著作，乃至世界优秀文化的典籍，以滋养心灵、拓展视野、启迪心智、教养人品。利用课本范例．激发学生阅读文化经典著作的兴趣，是学习的先导，是需求的动力，少年若天性，习惯成自然，学生才会将家长的要求、老师的要求———要我读转化为自主寻求的我要读，激发学生的阅读兴趣，首先从课内向课外延伸，新课标准人教版实验教材根据不同的年龄阶段、不同的年级选编了一些古文，虽然篇数不多，但从一个侧面说明了我们的小学生可以学古文，让小学生阅读古文先由易到难，由浅到深，“不求甚解，只求熟读成诵”，“读书百遍，其义自现”，俗话说得好：“一熟三分巧，”这样就能消除学生对古文的畏难情绪，经典著作诵读教学的基本原理就是努力创造机会让学生多读多背、反复接触，让学生觉得古文不是高不可攀的，它是可触可摸的，是生动有趣的，从而缩短这些经典文学与孩子们在心理、思想、情感等方面的距离，让孩子们学习起来不会感到生疏，能与身边的事情相联系，激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们兴趣盎然地走进文化经典著作中来。通过激发学生们课外阅读的兴趣，有助于培养孩子们自主学习的良好习惯，促进思维发展，滋养思想情感，提高品位修养，从而让孩子们觉得生命更有价值、生存更有活力，学习、生活更充满快乐，学习的态度“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可以说是从精神上给学生们补充了更加丰富的“营养”。在他们幼小的心灵纯净空廓，由经典著作奠基可以激起他们一生对文化知识的向往，如此必定会有益于造就德才兼备的贤士，襟怀天下的大器，以达到民族文化薪火相传的目标［5］。

良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此在学校除了在课堂上开展多种形式的诵读外，还可以根据少年儿童天真活泼、富于想象、模仿能力强等心理特点，在学校、班级中积极创设营造一种浓厚的阅读氛围，利于学生“自主感悟经典著作”的课堂教学氛围，来进一步激发提高他们学习经典著作的兴趣与能力。举办系列文化经典著作阅读竞赛活动。如唱红歌、读经典、诵诗歌、讲故事比赛等。在比赛中让学生找到更多读书的乐趣，收获更多的知识与智慧，使学生们积极参与其中、乐于其中，让学生的感官沐浴于神秘的经典文化天地，产生一种“仰之弥高，钻之弥深”的敬仰感以及生命价值体认的特殊感受，在轻松、愉快的氛围中把经典著作的反复影响自觉转化为言行的规范、文明、得体、优雅，达到心态的从容愉悦，理想的高深远大．我国经典、诗歌、故事源远流长，是民族文化的根基和典范，是中华民族的精神食粮。开展“唱红歌、读经典、诵诗歌、讲故事比赛等”活动就是要让学生们在诗歌、经典、故事中感受传统民族经典著作的博大精深，对中华民族经典著作的理解和欣赏，汲取立身做人的精神食粮。以活动为载体，既有利于铭记经典著作的精髓，也有利于激发学生学习经典著作的兴趣，增强学习自信心。让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望，从内容上适合他们的“胃口”。让学生们自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，在我们的教学中，把课外阅读纳入教学的轨道，充分利用现实生活中的教育资源，开展丰富多彩的学习实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学、用，丰富知识，提高能力。让我们都来重视经典著作阅读吧！

（一）深化红歌传唱进校园活动

学校广泛开展“唱红歌让我更快乐、红歌伴我共成长，”同学们通过唱革命歌曲，对峥嵘岁月的回顾，对幸福生活的珍爱，对美好未来的向往，唱出了对祖国母亲的无限深情和诚挚的祝愿，也唱出了新时代学生昂扬向上、团结进取的精神风貌。

（二）学经典著作，深入推进诵读活动