设计基础知识全文(5篇)

摘要：高职作为一个特殊的教育阶段，计算机基础教学是基本教学内容之一，计算机教师可以使用微课开展高职计算机基础教学活动。本文主要针对微课在高职计算机基础教学中的运用做分析与探讨，同时列举出部分有效的运用策略。

关键词：微课；高职计算机；基础教学；运用

近年来，随着信息技术的应用日益广泛，计算机对人们的学习、工作与生活影响较大，对于高职学生来说，基础计算机知识是将来就业必不可缺的基本技能之一。对于微课在高职计算机基础教学中的有机整合与具体运用，不仅可以有效利用学生的碎片化实践，还能够将教学内容以一种新颖的方式呈现，可以有效激发高职学生的学习动力。

1高职计算机基础教学中微课的主要特点

时间短，在高职计算机基础教学中运用微课教学模式，微课的核心是需要教师制作一个完整而短小的教学视频，目的在于让高职学生利用移动终端设备或网络功能，合理利用自己的碎片时间学习计算机基础知识，并根据他们的学习规律与认知特点，微课时间为十分钟左右，在观看时可以有效提升学生的注意力。内容精简，微课与传统高职计算机基础教学相比，有别于由浅及深、循序渐进的传统教学内容设计，而是针对某一具体教学难度或重点进行精心设计微课内容，虽然知识点较少，但是目标明确，具有较强的针对性与目的性，在演示或讲课过程中教学内容更加精简。第三，资源容量较小，微课一般采用媒体传输方式让高职学生观看和学习，微课视频以及相关的学习资料文件较小，一般为几十兆左右，而且视频格式支持多种媒体播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便学生下载到笔记本电脑或手机上进行灵活或移动观看与学习，几乎不受时间和空间的限制。

2高职计算机基础教学中微课的具体运用

（一）微课教学内容需要科学合理

摘要：为解决高职学生在web动态网页设计课程中存在的困难，对web动态网页设计课程改革进行研究。在研究过程中，将知识点由易到难进行分层，形成树状结构，分为“扫盲”阶段、基础提高与基础案例阶段、核心知识点与综合案例阶段以及高阶技能阶段。学生根据基础技能掌握情况和学习能力的不同进行模块选择学习，实现差异化教学。帮助学生更好的将知识点转化为专业技能。

关键词：知识树；web；动态网页；课程改革

近些年来高职教育不断深入发展过程中，传统教学方法已经无法满足如今社会对人才培养需求。以高职目前主要的计算机相关专业来说，动态网页设计作为该专业的核心专业课程，想要让学生能够更好的掌握网站开发以及网页设计等，需要学生掌握静态网页设计、数据库应用管理、程序语言设计以及PHP、JSP、ASP等动态网页语言，这对于高职学生来说存在一定难度[1]。通过传统方法进行教学会让学生感觉到枯燥乏味，无法提高学生学习主动性。目前来说，大部分高职计算机类学生虽然拥有较强的动手能力，但是学生自身认知水平较低，在进行web动态网页设计学习过程中虽然会对学习内容产生一定兴趣，但因为传统教学与教材的无差异性，往往很难顾及到每个学生的不同需求。而web动态网页设计的核心主要为数据层、表现层以及业务逻辑层，学生往往对这三部分缺少认知深度，使所学内容难以连贯[2]。而“知识树”模式则成为web动态网页设计课程改革的最佳选择。

一、基于“知识树”的web动态网页设计课程改革

基于“知识树”的web动态网页设计课程在研究过程中，首选需要针对高职学生在学习中认知水平不一、无法跟上教学进度的问题提出改革方案。根据高职学校教学要求，学生不仅需要具备一定的网络基础知识与HTML静态网页编写基础，同样需要具备数据库设计基础。而“知识树”能够将课程以树状形式进行整合，通过教学资源包的方式让学生能够实现无差异的知识体系学习，对自身学习中的薄弱部分进行加固学习[3]。通过分组教学的方式，实现对学生在课堂与实践中存在的问题进行针对性解决，让高职学生能够在学习中更好的将知识点转化为专业技能，树立良好的专业性理念。

（一）利用多媒体对基础知识进行学习

高职学院学生在web动态网页设计课程的基础知识学习中，由于知识中抽象概念较多，高职学生学习起来较为困难。因此在对其中运行模式与操作过程的学习，教师可以借助多媒体手段进行教学，从而能够达到更好的教学效果。利用多媒体信息集成控制的一些优势，能够帮助学生更好的对其中一些抽象概念进行理解[4]。在教学过程中，如果想要让学生对web基础知识更好的学习，可以利用三维动画的手段，利用动画中的视频、音频等优势手段，将web动态网页设计学习中的抽象数据、服务端程序以及客户浏览器之间的传送关系更加直观的表现出来，让学生能够在有效的时间内对知识与技术能够得到更好的学习。

1.计算机基础知识的系统化学习与重点夯实

1.1提升基础知识的学习要系统化与模块化

我们经常用到的Office办公系统软件，和广告设计中应用Ps软件系统，这是以计算机的某项应用为主，同时结合其他软件的辅助作用，我们就可以基本达到日常工作的目的，满足其基本需要。有效应用计算机解决各种课题，通过标准的技术要求，将最终成型产品提供给需要的人，这种工作就需要办公软件和PS软件的基本应用和综合，使用者必须从自如何将计算机基础知识更好地运用于实践文/周蓉身内部搭建一个模块化的应用平台，知道两者的作用，形成最终的综合应用，灵活解决各种问题。

1.2基础中的重点要重点突破掌握

找出计算机运用最重点的功能方向，进行重点的突破，循序渐进，按照事物本身的发展顺序就一步步展开，是掌握应用技术且用之于实践的有效途径，对于计算机来说，夯实基础应用知识为根本，以应用知识带动应用能力，以应用能力推动技术创新，是一个事物完整发展的全部，也是在工作中全面发挥计算机应用技术范围和潜力的必然要求。计算机运用最多的就是office办公技术，它囊括了我们当前所有的办公应用，在文字格式与图片排版方面具有特别的功能，这种功能就是将我们的需要结合了起来，便于我们的日常办公与学习。在应用软件成为我们辅助的时候，多媒体和网络技术应运而生，成为了生活中的一部分，并且起到了主力军的作用，推动我国社会主义事业建设不断向前发展，促进我国政治经济和文化的突破，这种网络技术已经运用到了各个领域当中，成为了人们的有力的工具。

1.3基础理论与实践的结合与运用

计算机的应用已经成为人人必须具备的一项基本技能，贴近我们的工作和生活实际，有效应用于工作指导当中，理论和实践操作并举，成为我们一向重要的课题，在掌握计算机基础知识的同时，更重要的是形成知识模块体系，形成整体认知，达到全面覆盖，融会贯通的学习目的，为将来灵活运用计算机打下基础。

一、广告学专业艺术类学生的缺点

（一）知识构成上的先天不足

对于艺术类学生来说，“文、史、哲”等文科基础知识薄弱是他们在知识构成上的先天缺陷。“文字积累不足和文字敏感度不足”就是其中一个非常典型的例子。在广告文案写作课上，经常会要求学生做一些写作练习，在这个过程中，因为文字积累不足而导致的词汇量缺乏现象十分明显。例如要求学生使用形容词来描述汽车发动机动力强劲，在这个过程中，学生用的最多的词汇是“动力十足、动力强劲”这些词汇，“十足”和“强劲”作为形容词固然可以用在这里，但由于广告语言的目的是增强吸引力、感染力和鼓动性，因此这些基础性词汇在表现力上不够生动形象，过于枯燥无味。

（二）理性思维能力差

艺术类学生的另外一个缺点是理性思维能力相对较差，从根源上来讲就是右脑能力强于左脑。人脑的工作原理是将情景以模糊的图像存入右脑，左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把右脑的形象思维转化为抽象的语言、符号。长期的美术、音乐等艺术专业的学习使得他们的右脑得到了很好的锻炼，具备了很好的形象思维能力，但理性思维能力却有所欠缺。

（三）自学能力差

艺术类学生由于中学阶段文化课基础的相对薄弱决定了他们的自主阅读能力、自主思考能力较差，在由传统教学模式向引导式、互动式教学模式的转变中，他们普遍体现出了比较明显的不适应。在日常的课堂教学中，笔者经常尝试让学生自己从教材或广告案例的阅读中归纳出主题，梳理出逻辑线索，然而学生的表现通常是在经过一段时间的自主阅读后仍然无法从纷繁的信息中寻找出核心信息，归纳出主题，对逻辑线索的梳理也显得比较混乱。

一、练习设计优化要遵循差异性原则

教师要以学生为主体，进行练习设计。学生是具有差异性的，教师在练习设计时也要遵循差异性原则。教师要尊重每位学生的个性特点和知识掌握的情况，设计出不同的练习，达到循序渐进的目的，学生可以根据自身的水平自主选择练习。例如，可以设计这样的练习。

（1）一个圆形花坛的半径是5米，这个花坛占地多少平方米？

（2）一个圆形花坛的周长是13米，这个花坛占地多少平方米？

（3）一个圆形花坛的直径是8米，有一条1米宽的小路围绕在花坛的周围，这条小路占地多少平方米？这样的练习设计从简单到复杂，其中简单的题目主要考察学生基础知识的掌握情况，而复杂的题目，更加注重学生能力的培养和训练。

二、控制基础题与提高题的比例

学生对于知识的掌握一般都会经历三个阶段，分别是初步的理解、开始运用、融会贯通。针对不同的阶段需要不同的练习题目与之对应。教师授课的目的，是让学生在掌握了基础知识之后，培养发散、灵活的思维。练习设计要重在打牢基础知识，再适当提高。因此，教师在练习设计时，要控制基础题与提高题的比例。例如，在学生刚学习完一个知识点时，这时最需要的是加强基础知识的理解与掌握，教师设计的练习要以基础题为主。当学生已经完全理解掌握一个知识点时，教师设计的练习完全可以增加提高题的比例，通过提高题训练学生灵活运用知识的能力，以及培养学生的思维。