声乐教育教学全文(5篇)

关键词：幼师专业；声乐教学能力；培养

在目前中职院校的教育教学过程中，幼师专业属于十分重要的一门专业，在培养幼师专业人才方面发挥着不可替代的作用，因而需要积极开展幼师专业教育教学。在当前中职幼师专业教育教学过程中，学生声乐教学能力的培养已经成为重要的内容及教学任务，也是实现幼师专业人才有效培养的基础，因而需要有效培养学生的声乐教学能力。本文就中职幼师专业学生声乐教学能力的培养进行分析，以满足幼师专业人才的培养要求。

一、中职幼师专业学生声乐教学能力培养的必要性及价值

在目前中职幼师专业教育教学活动的实际开展过程中，学生声乐、舞蹈、绘画、剪纸、即兴创编等能力的培养已经成为必然的要求，其中比较重要的一种能力就是学生的声学教学能力，这对学生今后更好地参与幼儿教育及学生发展十分有利。就中职幼师专业人才的培养而言，学生声乐教学能力培养的必要性及价值体现在以下几个方面：首先，声乐教学能力的培养有利于学生音乐素质的提升。在新时期的幼儿教育教学中，对于幼师的综合素质有着越来越高的要求，而音乐素质就是幼儿教师必须要具备的一项素质，因而在幼师专业教育教学过程中，也就需要对学生的音乐素质进行有效培养。在当前幼师专业的教育教学中，通过对学生的声乐教学能力进行有效培养，可使学生对声学知识及技能进行更好学习，在学生掌握这些知识及技能的基础上，也就可使实现学生音乐素质的有效提升，为学生今后更好进行教学提供更好的基础与支持。其次，声乐教学能力的培养有利于学生教学能力的提升。对于中职院校的幼师专业教学而言，由于这一专业的特殊性，在教育教学活动的开展中不但需要学生掌握相关的各种课程知识，还需要学生具备一定的教学能力，也就需要实现学生教学能力的有效培养。通过中职幼师专业教育教学中对学生的声乐教学能力进行有效培养，可以促使学生在掌握相关声乐知识的基础上，还能够掌握有关的教学方式及方法，这样一来，也就可以使学生的教学能力实现有效提升，满足中职幼师专业教育教学的要求及需求，实现幼师专业教育的更好发展。再次，声乐教学能力有利于中职幼师专业教育的更好发展。在目前中职院校幼师专业教育教学活动的开展中，实现中职院校幼师专业的进一步良好发展已经成为必然的要求及需求，而幼师专业的良好发展需要有效开展各个方面的教学，而声乐教学就是比较重要的一个方面。在学生的声乐教学能力得以有效培养的基础上，可使学生对声乐知识进行更好学习，使幼师专业声乐教学的开展可以取得更加满意的效果，为中职幼师专业教育教学的更好发展提供更好的基础与支持，实现中职幼师专业教育教学的更理想发展。

二、中职幼师专业学生声乐教学能力的培养现状

就目前中职幼师专业教育教学活动开展的实际情况而言，声乐教学能力的培养已经成为整个教学中的重要任务，并且幼师专业的教师在这一方面的投入也越来越大，对于这一方面越来越重视，使其学生声乐教学能力的培养得到一定的成果，但也有一定的问题存在。具体来说，就目前的中职幼师专业教育教学而言，对于声乐教育与幼儿教育两者是分离存在的，并未能够实现两者的有效结合，这种教学情况下很难使学生的声乐教学能力得到有效提升，也不符合幼师专业的教育教学特点。另外，在当前的声乐教学能力培养中，往往缺乏一定的全面性及系统性，也就是说重视幼师专业的教师并未能够从各个方面入手实现学生声乐教学能力的培养，从而导致学生声乐教学能力的培养缺乏完善的内容及体系，影响学生声乐教学能力的有效提升。因此，在目前的幼师专业教育教学中，对于学生声乐教学能力的培养，需要幼师专业教师进一步加强探索及研究，实现幼儿教育与声乐教育的有效综合，并且从学生改革方面能力的培养入手，使学生声乐教学能力整体培养得到满意的效果，实现其声乐教学能力的真正有效提升，以满足实际需求及要求。

三、中职幼师专业学生声乐教学能力培养的有效途径及策略

【摘要】在经济社会迅猛发展的背景下，经济社会发展对音乐人才的质量要求也在逐年提高。大学作为我国声乐人才培养的重要基地，每年为社会输送大量的高质量高水平声乐人才，从另一个角度来讲，高校声乐教学水平的高低直接关系到我国声乐艺术的可持续发展。随着经济的发展，科学技术的突飞猛进，当前国内高校声乐教学开展实际情况来看，并不容我们乐观，在教学方法和教学理念上还存在一定的滞后性，严重影响了我国声乐人才培养水平的提高。

【关键词】大学；声乐；新媒体下；教学改革；创新；探析

前言

在经济社会迅猛发展的带动下，科学技术突飞猛进，人类发展已经进入信息化时代、进入大数据时代，多媒体技术已经深入到社会生产生活的方方面面，其中就包括多媒体技术在大学声乐教学中的广泛应用，可以说，在信息化时代下，开展多媒体教学、信息化教学、多元化教学已经成为大学声乐教学、提高声乐课堂教学水平的必然发展趋势。众所周知，声乐学科是一门技能型学科，是大学艺术教育教学的重点学科和基础学科，通过声乐教学，可以有效的锻炼学生的嗓音和歌喉，不仅可以有效的缓解学生的学习压力，还可以帮助学生抒发情感。随着新时展，多媒体教育技术的日趋成熟，要想不断提高大学声乐教学质量和教学水平就必须与时俱进，紧跟时代的步伐，不断创新教育教学方法和教育教学体系，这样才能为我国经济社会的发展培养更多高质量、高水平、高品质的声乐人次。今天，本文就是基于此背景下，展开对多媒体环境下大学声乐教学改革等问题的探讨，并结合本文多年从事声乐教学经验提出几点心得，希望可以为高校声乐教学质量的提高贡献一份力量，下面我们就来通过以下几个方面来详细探讨下。

1.当前大学声乐教育教学存在的问题分析

1.1大学音乐教学过程中不重视理论教学

我们知道，声乐是一门技能型学科，对学生的技能水平要求相对较高，因此，在教学过程中教师都非常重视声乐技能教学，这就导致教师在课堂教学中将更多的实践用于声乐技能教学中，进而忽视了声乐理论知识的教学，出现很多学生根本不了解声乐理论知识和声乐艺术文化的发展，出现了对声乐理论知识认知和理解存在偏差的问题。长此以往，不仅会限制学生对声乐知识认知水平的提高，还会限制学生声乐综合能力的提高。如果学生的理论知识不够丰富，即使有着非常强的演唱技巧，就会出现没有理论知识做支撑，也就没有了强大的心里素质，在演唱过程中就会出现忘词、跑调等问题。对此，在新媒体背景下的声乐教学，要理论知识教学和技能教学并重，这样学生的综合能力才能得到不断的提高。

摘要：高校为响应社会发展要求，培养综合型声乐人才，需要结合高校办学特点构建新型人才培养模式。本文通过建立教育教学平台与柔性教学模块相结合的方式，展开高校声乐人才培养模式的构建途径，推动高校声乐人才培养工作深化变革。

关键词：高校教育；声乐人才；培养模式

一、声乐人才培养内涵与贯彻目标

（一）声乐人才培养内涵

高校提供应用型人才，应注重培养学生的德智体美、声乐作品理解、创新表演能力、声乐专业基础知识等，同时要具备一定的社会艺术实践和专业技能，这些都是从事声乐艺术实践的基本要求。高校声乐人才培养在指定的教育思想、方针政策以及现代化教育理论下，根据特色人才培养规格与目标，采用特定的课程教学体系、教育教学制度与评价方式，进而实现人才培养模式的综合性特点。

（二）声乐人才培养目标

高校声乐人才培养目标主要倾向于为地方性社会文化单位、文化公司、娱乐经济适宜、音乐教育、大中小型企业、艺术表演团体等形式提供人才，高校在声乐人才培养模式上，需要紧贴人才市场的需求，进而从课程教学目标、教学体系构建、人才管理模式、评价考核方式等角度，实施定向或应用型人才培养。与此同时，在声乐教育教学中，让声乐学生者获得一定的理论知识、田野调查、弹奏、演唱、写作和艺术管理等能力。

摘要：随着社会的不断发展，教育改革工作日益深化，学前教育声乐课教学形式朝着多元化的方向发展。受传统教育理念与现代教育理念的影响，学前教育声乐教学主要有两种形式，即集体授课法与小课授课法，不同的授课方法在声乐教学中拥有不同的应用优势，通过联合使用两种不同的教学方法，实现不同教学方法的优势互补，切实保证声乐课程的教学质量与教学效率。

关键词：学前教育；声乐课；教学形式

一、学前教育声乐课的集体授课形式

集体授课是学前教育声乐课的重要授课形式之一，是绝大多数学前教育声乐课程的主要授课形式，这种授课方式所面对的学生人数众多，通常以班级为单位开展声乐知识的传授工作，整个教学内容具有较强的综合性。声乐理论是学前教育声乐课程的集体授课的基础，通过运用抽唱方法、分组练唱法、集体练唱法、范唱法等多种方法，对学生进行引导，使学生能够树立正确的学习目标，掌握正确的学习方法。

（一）教师的教学方法

受社会客观问题的影响，高等院校学前教育专业学生的音乐基础都相对比较薄弱，绝大多数大学生均是上大学后才接触钢琴和五线谱的，没有任何的音乐基础。教师在学前教育声乐课集体授课中，借助“填鸭式”教学法，对学生进行灌输式教学。这种教学方法无论是在教学时间方面，还是在教学方法方面均具有较强的统一性，使学前教育声乐课程能够有计划、有组织的开展教学活动，切实保证学前教育声乐课程的教学质量。然而，在声乐集体课中经常会出现乐理、视唱等问题，有效降低教学效率与教学成本，最大限度降低教师的教学负担，为学生创造更多的练习时间，有效缓解高校师资短缺问题。

（二）学生的学习方法

【摘要】很多高校的大学声乐教育往往侧重于培养学生的音乐知识技能，但却鲜有对其输入声乐内在文化价值的，导致大学生往往并不了解音乐文化的多元性。音乐人类学始终贯穿于音乐文化的各个领域，对于音乐文化的发展起到了极为重要的作用。本文首先阐述了音乐人类学的内涵，其次分析了音乐人类学渗透到大学声乐教育中的作用，同时，深入探讨了音乐人类学角度下开展大学声乐教育的具体策略。

【关键词】音乐人类学；大学声乐；教育

声乐教育是高校文化艺术教育的主要组成部分之一，对于学生德育美育的培育发挥了极为重要的作用。我国有相当数量的高校都已经开设了大学声乐教育，尤其是音乐人类学理论引入到大学声乐教育之后，在很大程度上扩大了大学声乐教育的实践范围与发展规模。从目前来看，很多高校都提出要在音乐人类学角度下发展大学声乐教育。本文就音乐人类学角度下大学声乐教育进行探讨。

一、音乐人类学的内涵

音乐人类学的创始人Merriam,C.E.教授指出：音乐既是一种可作为娱乐、沟通、交流的载体，又是一种可传递人们喜怒哀乐的手段，还可作为一种表达具体意象的艺术再现手段。由于音乐可引导人们实现肢体运动和情绪变化，在过去很长一段时间内都视为可体现宗教文化与社会制度的特殊表现形式，兼具有文化延续性与文化稳定性。基于音乐人类学的内涵来看，音乐是人类诸多璀璨文化中的一种，既涵盖了一系列指向性很强的元素（音乐概念、音乐声音、音乐行为等），又包括了多种人类活动现象，同时还可更加深入地认知作为音乐活动主体的人类，这就构成了音乐人类学的核心人文特征。纵观各大高校当前的声乐教育情况来看，很多高校都没有结合本校的实际情况来建立健全大学声乐课程管理体系，通常都侧重于培养学生的音乐知识技能，但却鲜有对其输入声乐背后所蕴含的内在文化价值的，导致大学生往往并不了解音乐文化的多元性。音乐人类学始终贯穿于音乐文化的各个领域，通过深入研究音乐人类学的内涵，必然能够更好的引导大学声乐教育的发展，使之朝着更好的方向发展。

二、音乐人类学渗透到大学声乐教育中的作用

（一）加强对音乐文化艺术价值的认知基于音乐人类学的理念，大学声乐教育务必要将文化艺术价值融入其中，以此来向广大青年学子传承文化价值。众所周知，大学声乐教育的教学基础在于让更多的学生能够深入理解音乐文化多元化特点，让其艺术价值意识与文化价值意识在潜移默化中得以培养。随着当前日益重视素质教育，也在很大程度上推动了广大学生朝着德育体美劳全面发展，大学声乐教育是素质教育的主要组成部分之一，在其中发挥出了极为重要的作用与价值。大学声乐教育越来越朝着多元化的方向发展，既注重提高大学生的情操，又侧重于开拓大学生的知识领域，还有利于大学生全面掌握声乐学习知识与声乐文化价值。由于大学声乐教育的教学主体是高校声乐老师，故高校声乐老师的声乐技法与声乐理论知识的多少会直接影响到大学生的学习效果；高校声乐老师的声乐观念会直接影响到大学生的声乐认知水平。有鉴于此，高校声乐老师需要结合当前大学声乐教育情况，建立健全声乐价值观，切实避免出现声乐教学局限性的问题，要将更多更好更优的音乐文化内容（包括民族歌曲、戏曲等）融入到大学声乐教育中。