生命意识全文(5篇)

摘要：生命意识对于艺术创作至关重要，不同艺术家对于生命意识的体会也千差万别，他们通过个人不同的生命体会与创作方式展现出各具特色的艺术作品。

关键词：生命意识；艺术创作；艺术作品

生命意识是指生命个体的意识活动对自己生命的认识，同时还具有对生命意义的思考与探寻。生命意识有原始生命意识和文化生命意识。前者是人类对于生命的主要体验，如幸福与磨难的经历，而文化生命意识则是对生命的思考，从而通过文学艺术等等方式来表达激发出与大众产生共鸣的生命意识。生命意识是艺术家创作的重要基础，艺术家只有立足于自己的生命体验，有着深刻的生命意识的思考，才能够创作出有着强烈生命力的艺术作品。

一、生命意识在艺术作品中的体现

艺术是表达人文思想与情感的重要途径，艺术涵盖范围广阔、表达的内容情感丰富，虽然与生命意识关联甚微，却能够生动详实地表达生命的意义。在生命意识最早对于幸福美满生活的需要方面，我们能够通过艺术来表达自己生命体验和抒发生命意识的原初情感。毕加索创作于20世纪30年代具有代表性的壁画《格尔尼卡》，这是1937年德国空军疯狂地袭击西班牙格尔尼卡，百姓受到摧残，国家覆灭、家庭毁灭和美好生活破灭的悲惨场景，这幅作品是为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作，有着重大影响和历史意义。画面用黑白色调的处理，营造了压抑沉闷的气氛，人物面部瞪大的双眼和张开的嘴，以及向上的怒吼状态都表现出战争给他们造成的极度痛苦，还有动物痛苦扭曲的造型设计都表达出他们对于生命和自由的渴望，暗喻战争给生命造成的重创，他们向往着光明期待着和平。也只有这种面临战乱或身处战乱的画家才能够刻画出这种有着强烈生命意识的作品。还有我们所熟悉的米开朗基罗经典作品《最后的审判》（图2），它体现了画家对于正义的伸张，对于邪恶势力的揭露，以及对于未来的美好愿望。“末日”则意味着人类的悲剧结局，画家展现出人类裸体美，突出人体生命的重要地位，证实了他敢于肯定人的意义。画面描绘了公正威严和至高无上的基督审判尘世丑陋的场景。艺术家用超凡的勇气为百姓声张正义，揭露批判了社会的腐败和统治者的无能与黑暗。他所描绘的人物和情节与画家所处的时代和环境相呼应，是画家通过绘画影射出的生活，表达了画家内心的苦闷和对美好生活的希冀。这是人类生命意识的体现，人类对于死亡的思考，对于人类死亡后精神与肉体的何去何从，逃避死亡等等的意识和想法。这些作品深入人心，满足了大众的精神需求，打动了大众心灵，描绘了美好的生活。关爱生命，珍惜生命，抵制恶势力对于生命的摧残和蹂躏等等，这些有关生命的情感都是艺术创作的本质来源和灵魂。这些艺术作品能够深刻表达出艺术家对于健康完整生命的渴望和对迫害摧残生命抵制的强烈生命意识。文学家与艺术家对于意识与情感敏感而又强烈。他们对于生活的思考与体会使他们能够创作表达出不一样的艺术作品和生命感悟，这些作品往往能够直接打动大众的心灵，给予人们心灵上的引导、发泄和慰藉。正因为他们对于生命有着更深的体会和敏感的思维，使他们创作出一批批有着强烈生命意识的作品，并且深受大众的喜爱与赞善。

二、生命意识对于艺术创作的意义

黑格尔说曾经人的“幻想”与天上的“太阳”进行比较，他所包含的意思是说，太阳虽然是伟大的宇宙精灵，施惠万物，但是作为客观存在的星体，他本身是不自由的，但是幻想是人类自由的精神意识活动的现象，我们可以从中体会人生百态，体会生命存在的苦乐。人类文艺创作的过程是一种来自于自我的生命意识的精神创造，通过体验过生命的意义，从中汲取营养从而创作出杰出的作品。1、生命意识使艺术创作更加具有生命气息尼采指出：“审美状态仅仅出现在那些能使肉体的活力横溢的天性之中，第一推动力永远是在肉体里的活力里面。清醒的人、疲倦的人、精疲力尽的人、干巴巴的人（例如学者）绝对不能从艺术中感受到什么，因为他没有艺术的原动力，没有内在丰富的逼迫——谁不能给予，谁也就无所感受。”如果不具有生命活力的艺术家也就无法创作出杰出的作品，优秀艺术作品与那些不能够打动大众心灵的作品的一个重要区别就是有无生命意识的投入。齐白石笔下的花鸟虫兽，王羲之的《兰亭集序》，达芬奇的《蒙娜丽莎》等等优秀的艺术作品，之所以会有如此高的地位与他们所包含的生动的生命意识相关，他们是艺术家自我生命意识的体现。齐白石笔下的虾鱼不仅仅要表现的是这个我们耳熟能详的生物的造型轮廓和环境氛围，而是寄托着强烈旺盛的生命力，在他的笔下虾鱼虫兽富有了生命同时追求着艺术家内心的情感寄托。《蒙娜丽莎》中神秘永恒的微笑让我们沉迷和向往，这种无法磨灭的永恒魅力中也包含着强烈的生命色彩。《兰亭集序》更是因其率真洒脱、行云流水的字体中包含着旺盛的生命力和一气呵成源源不断的生命气息。这些有着强烈生命气息的艺术作品，它独特的魅力已经不是作品本身，更多的是它所包含的生命力打动了万千大众。2、生命意识使艺术创作具有更高的价值和意义正如王国维所说：“入乎其内，出乎其外”才能够创造出有着深刻印象和永恒生命力的作品。艺术家通过对于自身的生命体验过程从中捕获生命意识，从而创造出有着生命意识气息的艺术品。关于生命的意识，也可以通过艺术作品来表达。艺术家应该具有对于生命意识敏感的领悟能力，以人类进步的角度来看待人性的进步。生命意识在艺术创作中的融入不是在政治、道德、法律规范的要求下，而是立足于生命的本身。无论是处于哪种阶级都不能左右艺术创作中的生命意识的倾向。而艺术作品中的生命意识是包含着艺术家对人类悲剧的反思，体现人类之间生命平等、相互关爱。艺术创作中，艺术家们不仅是从人类自身的利益出发，也不是以征服者的态度面对世界万物，而是以宽广的生命襟怀尊重一切生命的权利，向往人与自然的和谐。艺术作品融入这种广阔的生命意识，其艺术创作的意义与地位已经不同于普通的作品，它拥有着同等的生命价值。它服务于人类并从社会生活中汲取养分，打动人的艺术作品不是作品本身，而是其中所包含的生命意识与广大人民内心深处的精神共鸣。

【摘要】高职学生生命意识教育的缺失已经是一个不容教育界忽视的问题。本文从高职学生现有的生命观、生命教育的意义入手，分析了生命教育的主要内容以及高职校实施生命教育的有效途径，其核心就是珍惜生命、注重生命的质量、凸现生命的价值，肯定了提升生命价值是生命教育的重中之重。

【关键词】高职生　生命意识教育　珍惜生命　生命价值

一、高职学生生命观的现状

随着年龄的增长，高职生的以自己为中心状态会变得越来越突出。在现实生活中就表现出思想颓废、毫无进取心、对生命的价值感非常的淡漠。同时，现在的高职学生生存能力低下。因此，在学校中加强学生对自己生命的感知和领悟是非常重要的，如何有效并稳妥地进行生命教育是职业教改中的一项十分紧急的任务。

二、渗透生命意识教育的意义

生命教育就是关于生命的教育活动，其中包含着两方面的内容：一是教会人们认知生命。二是把尊重生命主体作为核心，以教育作为手段，开展各种各样的生命教育活动。让他们在学好专业课程的同时提高生存技能、懂得珍惜生命、尊重生命，大大增强学生的生命意识，提升他们对各类学习的兴趣和积极性，变消极为积极、变被动为主动，并从根本上去解决高职学生的心理健康问题，所以，生命教育能在极大的程度上实现高职教育中情感教育这一目的。

三、高职学生生命意识教育的主要内容

摘要：亚里士多德说人是社会动物，人的生命具有自我价值和社会价值，这就需要人对自己的生命有清晰的意识和认识。现代社会变迁迅猛发展，文化交流冲突激烈使得当代大学生为追求利益最大化，生命意识异化、缺失，对生命现象没有基本的认知，漠视生命、亵渎甚至放弃生命，故近年来，为帮助生命力正常发展、维护大学生身心健康，生命意识的提升不断受到高校关注，生命教育对提升大学生的生命意识意义重大。

关键词：大学生；生命教育；生命意识；意义

教育是指教育者出于一定目的对受教育者施加某种影响，以期望受教育者能依此做出改变的行为过程，生命教育则是关注生命问题的教育，是一个为了培养社会大众的生命意识，促使其态度和行为产生转变的发展过程。人们常说活在当下、安身立命。这就是说，人应该对“我是谁？我从哪里来？要到哪里去？要做什么事情？”等问题有清晰的认识，才能体悟生命、享受生命，知道如何生活。

一、生命教育的内涵

生命教育是以人的生命为中心和基点，探讨与生命相关的现象、行为、思想和感受，以唤醒人们的生命意识，引导人们追求生命价值和意义的教育。从马斯洛的需求层次论来看，人的物质需求比精神需求更为基础，但是精神需求的层次却高于物质需求，一个人想生活有着落精神有寄托，首先要认识自己，正确理解人生的目标、价值、方向和道路，精神才会愉悦，生命才有意义。随着自杀、意外死亡、人为伤害等问题出现，20世纪90年代，中国大陆开始关注个体生命的健康成长，以生命为出发点和落脚点，认为所有人群都有接受生命教育的必要。基于这个原因，2010年以来《国家中长期改革与规划纲要（2010-2020）》中提出重视生命教育，通过传达相关生命知识和对待生命的态度，使人深刻正确地理解生命，教会人如何生活、如何正确对待自己的生命、他人的生命。生命教育是一门系统科学，其目的就是教育人们关爱生命、珍爱生命、热爱生活。

二、我国亟需大学生生命教育的现实性

改革开放以来，我国社会发展相当迅速，物质财富得到丰富，精神境界大幅提升，可随之却出现了“娱乐至死”的现象，当代部分年轻人尤其是高校大学生浑浑噩噩，没有生活目标，不知道自己的人生方向，吸毒、酗酒、飙车、通宵打游戏等不良现象泛滥，拜金主义、拜物主义层出不穷，如此种种，都是缺乏生命教育的表现。首先，大学生生命教育是为了唤醒其生命意识。大学生常常盲目追求感官享受而不知死之将至，中国传统文化“重生轻死”，人们避讳生死问题使得中国生命教育缺失。但事实是：人的生命极为脆弱，生命教育不容忽视。大学生很少思考生命的相关问题，或者说对这一类问题存而不论，唤醒人的生命意识使人不再忽视生命的有限和脆弱，理性地认识到生命意义、生命道德，才会更加珍惜生命。其次，大学生生命教育是让其尊重生命。西方人崇尚年轻、成就、人生价值，人们认真对待生命，生命教育在欧美社会已相当普及，但在我国大陆一直到20世纪90年代才开始得到重视。生死相依，没有了生命，我们的一切价值都将失去意义，当代大学生极易冲动，没有深刻认识到生命是一次性、单向流动的，一言不合就群殴滋事、拔刀相向，对关系密切的同学、室友痛下杀手，在危险地带自拍，过马路仍然低头看手机，稍微不顺心就选择自杀结束生命等都是不尊重生命、对人生不负责任的行为。再次，认识生命必须敬畏生命，生命教育就是要关爱生命。当今世界科学技术的发展速度前所未有，人们重科技轻生命，漠视生命、无视生命，为经济利益残害生命，生命教育在现实社会处于缺失状态。此外，“人类中心主义”致使人类与自然的关系也日益紧张，盲目追求工业发展而忽视自然生态，殊不知人类与自然无法和谐共生其实就是对人们自身生命的销毁，生命教育是生命关系的教育。最后，通过生命教育，使人懂得体验生命、享受生命。随着社会发展，温饱问题不再使人忧虑，人们开始迷惘、庸碌无为，不知道自己活着是为了什么，不知道自己的生命意义何在，生命教育刻不容缓。人们将自己的生命看作一个客体，体悟生命对主体本身的意义，思考自己一生创造的对社会对他人的所有价值，以此为重要视角，可增强或帮助人类对生命的呵护和敬仰，透析生命的本质，看清生命的意义。

摘要：中国现在的教育，尤其是课堂教学中重视科学知识教育而忽视生命教育的现状，导致部分青少年学生心灵空虚，生命观念淡薄，目前生命教育在世界盛行，处在一个蓬勃发展的时期。现我国大陆对生命教育仍处在一个起始阶段，大多知识研究停留在理论层面，实践研究不够深入，对于生命教育的内容、实施途径和方法还有待开展系统、深入的实践研究。

关键词：初中生物；生命教育；实践与研究

生命教育的思想从1986年开始，由美国学者杰?唐纳?华特士首先倡导并实践，迄今已有40余年的历史，生命教育一经提出，即受到人们的高度重视。在此期间华特士还编著了《生命教育：与孩子一同迎向人生挑战》，对生命教育的思想、目的、过程、任务和课程内容等作出了全面阐述。

一、生命教育的渗透方式

教育是一种面对生命，提升生命价值的事业。生物学是实施生命教育的显性课程，在渗透生命教育上有着独特的优势，在21世纪这个信息化、社会化的知识经济时代，浮躁的社会风气深深地影响着生命成长和发展的正常轨迹，那么，生命到底是什么？对它的认识人们经历了漫长的历史过程，生命似乎永远是一个无法解开的斯芬克斯之谜。许多国家地区在实施生命教育时都采用学科渗透的方式，那么渗透方式又有哪些好处呢？例如，渗透式使生命教育成为日常教学的一部分，让学生耳濡目染、潜移默化中领悟到生命的精髓；在与生命教育有关的各科目中讲授生命教育知识，还可以调动全校教工参与和关注生命教育。

渗透人文教育的途径与方法应该深挖教材资料，找准人文教育切入点，教师应发挥自身表率作用，展现自身的人文素养来促进学生人文素养的提升，同时，必须注重生物学与人文学科知识的衔接。我们的中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们可以良好地驾驭科学文化知识，更应具备健康的心理素质，以此才能适应瞬息万变的形式和环境，在《学会生存》中认为，“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是一个对教育基本目的的广义的界说”。

二、生命教育所要解决的问题及研究内容

【摘要】社会的迅速发展推动了教育事业发展，特别是对音乐教学提出了新的要求，音乐不仅是人们日常生活中必不可少的情感活动而且是个体自然与生命的展现，也就是说音乐教学是生命教学不可或缺的部分，是实现生命教学的重要途径。音乐教学和生命教学的有效融合有促进促进个体追求与向往精神生命意识的培养与提升，特别是幼儿园音乐教学更需要融合生命教学，但在实际发展中还存在一定的问题，一些幼儿园音乐教学疏忽了音乐教学中的生命意蕴。所以，本文主要就幼儿园音乐教学中的生命意蕴进行了分析与探讨。

【关键词】幼儿园；音乐教学；生命意蕴

前言

音乐不仅是人类生活不可或缺的部分，而且是人类不可或缺的情感活动；音乐性则不仅是人的本能，而且是人类的获取性遗传。而教学除了可以传承人类生活良好经验，还可以引导个体为了完成“完满地生长”，不断发掘自身潜力、超越现实与实现自我。从这个意义而言，教育基于对“可能生活”的创造，进而提升生命质量。幼儿园音乐教学除了是一种独特的艺术化生活模式，还是教育与引导幼儿生命发展的重要过程，所以创造充分活力的生命开展空间，促进幼儿生命成长的实现就是幼儿园音乐教学中生命意蕴的基础内涵。

一、幼儿园音乐教学中存在的问题

1.专业知识和技能教授对审美体会的挤占。音乐艺术意义深远，其具备自身独特性，也就是说在音律和数学体系基础上形成了音乐教学的知识技能体系传输和审美体系体验的功能。因此，音乐教学的有效开展离不开知识技能体系传输和审美体系体验的支持，基于此基础才可以更好地教育和指导幼儿的平衡和和谐统一。教学行政化对音乐教学有着直接影响，也就是说幼儿园音乐教学的理念中渗透了科学主义引导思想，过于强调对音乐知识与技能的讲解，轻视了音乐审美感受与体会的培养。

2.专业音乐教师审美引导能力不强。专业音乐教师不仅是音乐教学率领者而且是教学成果的有效保障。但是现阶段幼儿园中，一些专业音乐教师过于轻视音乐审美感受与体会的培养与提升，究其缘由，他们的审美引导能力不强，对音乐教学没有深刻了解，所以，幼儿的学习积极性不高。音乐教学理应具有共享与体验等元素，而并非死记硬背，归根结底，幼儿教学体系引进的具体化考核制度导致音乐教师的审美引导能力不被注重。3.过于依赖多媒体。现阶段，网络技术发展较快，已广泛普及于人们生活中，多媒体教学逐渐成为未来教学的重要发展趋势，尽管多媒体教学获取了较好的教学成效，但归根结底它仅是辅助教育工具，难以满足音乐创作需求。但大部分教师没有深刻认识到这一点，他们往往过于依赖多媒体，这无疑影响了学生自主学习能力的提升。这些现象都说明：当前幼儿园教学背离了音乐教育本质，且过于重视音乐技能和音乐知识的讲解，轻视了人文精神和音乐教育本质的引导。