生物技术知识全文(5篇)

摘要：运用多媒体设备辅助教学是初中生物的重要教学手段之一。针对生物技术教学，教师可以根据教学内容巧妙设计教学课件，并通过演示引入生物知识。同时，教师也可结合生物技术在现实生活中的应用开展教学，实现生物课程资源与生活的有机整合，为学生提供良好的教学环境，最终实现教学质量的提高。

关键词：多媒体；初中生物；生物技术；现实生活

多媒体教学在实际的教学中，能够充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，运用多媒体进行教学已经成为一种趋势，将知识直观地呈现在学生面前，比阅读枯燥乏味的文字更有新引力。初中生学习生物技术在现实生活中的应用，不仅仅是了解生物技术的本质，主要是学习运用了生物学的哪种原理，从而加深对初中生物的认识。

一、根据教学内容巧设教学材料

多媒体课件的制作自由度极高，因此教师可根据教学内容的多变，灵活制作各式各样的演示文稿，为学生带来清晰直观的教学体验。合理的教学材料能够调动学生学习的主观能动性，激发学生学习兴趣，将与教学内容相符的图片和视频插入其中，从多方面展现初中生物技术知识。在设计教学材料时，教师可适当利用互联网资源，从中获取音频和视频资料，结合教学内容，对教学材料进行适当的调整，使初中生在教学过程中能够全面学习生物技术方面的知识，提高知识的应用能力。例如，嫁接是农业中使用最广泛的生物技术。教师可以让学生看一些嫁接过程的视频，或者植物嫁接处的图片帮助学生理解嫁接的含义；嫁接在农业中的应用还主要体现在果树上，通过对优良树种的嫁接大大缩短培育时间，使果子尽快成熟，促进果树的生长。这方面的教学可通过动画来实现，简短的动画能将果树嫁接后的快速生长过程演示给学生，嫁接技术的应用为农业的发展打开了新的纪元。嫁接除了农业中应用广泛，在我们的日常生活中也经常见到。教师可通过演示文稿为学生举例说明，比如盆景，进一步提高学生对嫁接技术应用的认识。

二、通过多媒体演示实验引出知识

生物技术的研究是通过大量的实验证明得出的结果，通过多媒体演示实验进行教学能使学生了解到生物技术的原理，帮助学生形成生物学概念，获得学习生物知识的一些方法和技能。在学生观看演示实验时，教师可引导学生进行学习、观察和记录，提升学生的科学素养。在演示实验教学前，教师可先让学生看一些关于实验中所应用的生物技术的相关材料，从而对实验内容有一定的了解，通过多媒体教学引导学生按照科学探究的方法，学习生物技术在生活中的应用，提升他们对生物技术的认识。以益生菌的发酵演示实验为例，益生菌的发酵在酿酒文化中应用广泛，教师可结合课内和课外教学，在演示文稿的准备阶段，将课本中的发酵知识插入到演示实验之前进行教学，随后将用显微镜观察到的霉菌和酵母菌的结构图用多媒体展示给学生，通过霉菌的结构引导学生分析霉菌生存所需要的条件，然后将实验演示视频播放给学生，学习酿酒的原理和过程，进而了解生物技术在现实生活中的应用。演示实验结束后，教师还可以进行知识拓展，比如在视频后加一个提问气泡：生活中还有哪些是建立在发酵的生物技术基础之上的？让学生联系生活发挥想象，生活中蒸馒头用的酵母粉、平时喝的酸奶都是生物技术的应用。

医学检验在临床中已成为与内、外科并重的重点学科，传统医学检验技术逐渐与高精尖的生物科技领域接轨。在这一过程中，体外诊断(invitrodiagnosis，IVD)行业迅速兴起，成为医学检验行业的朝阳产业。IVD行业是医学检验的重要手段，而医学检验是IVD行业的潜在市场。IVD在全球医疗市场中的发展趋势迅猛，在临床诊疗及生物医学研究中发挥着越来越重要的作用，如何培养适应IVD产业需求的医学检验人才成为医学检验专业建设中的新课题。本研究结合目前国内IVD产业的需求，基于校企联合的人才培养模式，构建了医学检验技术专业的混合式教学模式，实施了一系列的改革探索。

1医学检验专业教学的转变

传统医学检验教学以理论讲授为主，实践教学大多是理论的简单演示及验证，很多实验内容与临床诊疗及企业生产实际脱节，这种培养方式不利于实践技能和应用能力培养，学生主动学习能力、创新能力缺失。2012年，教育部提倡医学检验专业“脱医入理”，五年制医学学位变更为四年制理学学位，将医学检验专业变更为医学检验技术专业，这实际上是强调医学检验的“技术”及“实践”特点，进一步强调医学检验人才“应用”及“综合”能力，传统人才培养和教学模式很难达到这样的要求。

2IVD企业对检验人才新需求

随着人类保健意识逐步提升，全球IVD行业发展迅猛。与发达国家相比，我国IVD行业的市场规模较小，但增幅较快，远超全球平均水平。近年来，我国IVD市场规模已达到20%的增速，具有广阔的市场前景。与此同时，IVD产业发展不均衡，临床检验、生物化学检验及免疫学检验等相关领域发展较快，但微生物诊断及分子诊断领域等尚有待提升，这要求学生不仅要具有医学检验教育背景，更要求生物技术知识技能的培养，要求医学检验人才培养更多融合生物技术教育元素，原有的医学检验人才培养模式已经不能满足IVD产业新需求。

3基于校企合作的教学模式

产教融合即“产业”与“教育”的融合，这需要企业与学校的相互合作，即校企合作。校企合作是学校和企业在教学、科研、人才培养等方面相互合作、相互支持，结合双方优势发挥自身功能，自主形成的深度合作模式，有利于提升人才培养质量。目前，校企合作在高职院校中广泛开展，而在本科高校中发展相对滞后，对于本科院校应用型人才培养需求，校企联合是一种有效的、必需地手段。推行校企合作，有利于形成校企互惠共赢的教育模式，推动本科高校应用型、实践型人才的培养，同时促进学生就业和行业发展，培养适合应用型综合人才。

1医学院校生物技术专业开设临床医学课程的必要性

在医学院校生物技术专业开设临床医学课程，有着迫切需要和实际意义。我校生物技术专业自招生之初就开设了临床医学课程。生物技术专业有了临床医学的指引，人才培养基础更加扎实，方向更加明确。同时，具有一定临床医学知识的生物医学人才，能够更好地将自身优势辐射到传统医学专业上，为临床医学的发展提供新视野，开拓新思路，注入新的活力。医学生物技术已经在临床医学的发展中发挥了革命性的作用，如基因工程药物和疫苗、单抗导向药物、人工血液代用品等已广泛应用于癌症、传染性疾病和一些遗传性疾病治疗。同时，许多临床新问题、老难题，也越来越多地依赖于生物技术的发展，相关疾病的基因定位、组织工程、干细胞研究方面也都取得了重要成果。显然，医学院校生物技术专业开设临床医学课程既是生物技术学科发展的需要，也是临床医学发展的需要。

2医学院校生物技术专业临床医学教学现状和问题

2.1课程体系和教学内容完全照搬临床医学专业本科教育

课程体系和教学内容是培养目标的直接反映，是培养人才素质、提高教学质量的核心环节。生物技术专业临床医学课程体系和教学内容，应该紧贴生物技术专业实际需求，有针对性地进行设置。然而，目前大部分医学院校生物技术专业临床医学课程体系和教学内容完全照搬临床医学专业本科教育，将内科、外科、专科教学内容按照病因、临床表现、病理、诊断、治疗、预防等毫无取舍地灌输给学生，呈现教师教学无特色、无重点、无思路，学生学习无方向、无兴趣的状态。这与学科设置初衷和社会人才需求脱节，不能培养学生的自主学习能力及创新能力，没有达到预期效果。

2.2课程目标不明确，考核要求不严格

目前大多数医学院校对生物技术专业临床医学教学不够重视，没有真正意识到临床医学对该专业学生今后发展的重要意义。医学院校生物技术专业临床医学课程目标应该是：使学生具有一定临床思维，了解临床医学前沿和需要，并能在医学发展和临床需求中找到生物技术的落脚点、发力点，运用所掌握的生物技术理论知识和技能，从事相关领域的科学研究、技术开发，最终为医学问题的解决开辟新思路、提供新方法。但是目前医学院校对于生物技术专业临床医学课程目标认识比较模糊，在教学过程中需要学生掌握哪些内容、掌握到什么程度没有一个明确的标准。考核过程较为敷衍，甚至没有考核，使临床医学课程开设存在“鸡肋化”的危险。

【摘要】培养动物生物技术人才，就必须围绕以现代畜牧兽医科学研究和行业发展的需求，结合本校的学科特点和优势，构建形成“生物技术+畜牧兽医专业”的特色的多元化人才分类培养模式。通过创建“生物技术+畜牧兽医学科”课程体系和实践体系，改革教学方法，培养动物生物技术特色鲜明的人才。

【关键词】动物生物技术；人才培养；实践

作为多学科交叉的一门综合性学科，现代生物技术包含了生物科技的理论研究与生物科技的实际应用两大方面。因此，现代生物技术的教学工作必须兼顾理论与实际，动物生物技术人才的培养应当从理论性、应用性以及实践性三个方面入手。随着现代生物技术的发展，农业动物的疫苗接种、疾病诊疗、疾病预防、病菌检测、动物品质改良与杂交、动物育种以及改善动物生产性能等各个方面不再局限于传统的分子水平，而是以现代生物技术为依托向分子层面发展。更加先进的生物技术使得农业动物体内的病菌检测准确性更高，疾病的防治与诊疗更加快捷有效，生产性能更好并且拥有更为优良的繁育速度与产品质量。因此，在现代生物技术日益发展的今天，如何使动物生物技术人才能够与时俱进，以技术需求为导向，与当下生产需要为依托进行学习与研究已经成为了动物生物技术人才培养的重中之重。

一、动物生物技术人才的理解

具备现代生物技术的基本理论、基本知识、基本技能，能在畜牧兽医业务部门、动物生产单位、科研机构、高等学校及其它企事业单位从事基础与应用研究、兽医医疗保健与检疫、教学、新产品研发及行政管理的具有创新精神、实践能力和跨文化素质的应用型高级专门人才统称为生物技术人才。

二、动物生物技术专业人才培养存在的主要问题

随着动物产业的快速发展，社会对于现代生物技术的需求越来越高，对于现代生物技术的人才要求也有所改变，因此动物生物技术专业人才培养模式与人才需求的矛盾逐渐显露出来，主要体现在以下三个方面：

1我国农业发展的时代特点对大学生村干部的农业技术知识要求

1•1高产高效益农业技术知识要求

由于农产品使用价值的不可替代性,以及我国总体上农产品市场供给小于需求的客观事实,致使我国很多地方的农业生产是以追求最高生物产量为主要目标的。这种生产虽然获得了高产,但忽视了边际收益等于边际成本之后再继续增加投入的经济学上的得不偿失性,违背了土地边际报酬的递减规律,增产而不增收。与追求最高生物产量为目标的农业生产不同,我国很多地方的农业生产是以追求最大经济效益为目标的。这种生产严格按照边际平衡原理来组织农业资源的投入,目标是以最少的资源投入获得最大的经济产出。当前并存的上述两种农业生产类型,要求大学生村干部在指导农业生产或自主创业的时候,既应该具有根据生物学原理获得最高生物学产量的农业技术知识,又应该具有根据经济学原理获得最大经济效益农业产量的农业技术知识。

1•2专业化、标准化、商品化农业技术知识要求

为了实现农业生产经营的规模效益,也为了进行标准化、专业化、商品化的现代农业生产,同时也为了通过土地流转以方便一些农民外出务工等原因,我国农村的不少地方已经出现了在不发生土地流转情况下的户户联合、村村联合的大规模农业生产的情形,出现了很多家庭遵照国家农村土地流转的有关政策把土地流转给农业大户或农业企业的情形。这就为进行规模化农业生产经营创造了有利条件,极大地促进了我国农业生产的集约化、专业化、标准化和商品化。这种农业生产的集约化、专业化、标准化和商品化,已经收到了非常好的经济、社会效益。这就要求大学生村干部要有指导大规模农业生产的集约化、专业化、标准化和商品化的农业技术知识。

1•3设施农业技术知识要求

随着我国以城带乡、以工促农时代的到来,我国很多地方的设施农业迅速发展。在这些地方,或是投资建设高标准的畜牧饲养场所,或是建造塑料大棚,或是发展喷灌或滴灌设施等。这些设施条件,极大地提高了人们对农业生产条件的可控制水平,极大地提高了农业生产的现代化水平,同时也极大地提高了农业生物产量的产出和农业资源投入的经济效益。大学生村干部在指导农业生产的时候,有时面对的是设施农业条件的现代农业生产,这就要求大学生村干部应该具备指导设施农业生产的技术知识。