生物科技研究全文(5篇)

摘要:围绕国防生物科技发展战略，开展国内外现状与启示研究。通过分析国防生物科技革命实现的理论基础和技术基础，研究国防生物科技革命的重大现实意义，在此基础上，重点分析西方军事强国，特别美、英、日等国家国防战略与国防生物科技发展战略制定现状，并结合国情和军情，提出对我国防生物科技发展战略的启示性建议。

关键词:国防生物;科技;发展战略;现状;启示

1国防生物科技的战略定位

1.1国防生物科技是维护国家安全的战略支柱

当前，国际安全形势错综复杂，新材料、新技术引发的国家安全问题对国际安全秩序和经济社会活动造成严重影响。随着基因工程、合成生物学等前沿生物技术的迅猛发展，以生物武器和基因武器为代表的新型生物攻击已成为现实威胁［6］。美国等西方强国将发展生物科技作为国家安全的重要战略支撑，持续加大科技和产业投入。当前，我国已将生物技术带来的生物安全提升到了国家安全的高度，生物技术研发体系具备了一定的基础和规模，但总的来说生物技术发展理念相对比较滞后，生物技术研发水平也很粗糙，生物产业发展资金薄弱，生物技术创新研发团队更是稀缺，与保障国家安全利益拓展的要求存在巨大差距。必须针对传统与非传统生物威胁，以国防需求为出发点，大力发展自主可控的国防生物技术体系。因此，从维护国家安全稳定的角度出发，通过技术革新，积极布局生物技术在国防科技创新领域的应用，大力发展新型军用生物技术，抢占技术制高点，对于提升国家安全能力具有重大意义，也是维护国家安全的战略选择。

1.2国防生物科技是推动国防进步的技术引擎

国防生物科技的本质是将前沿尖端生物技术应用于国防建设领域，用于提升战斗力标准，因此，必须是具有明确或潜在国防应用前景及价值的生物技术和生物交叉技术才能称之为国防生物技术。前苏联进攻性生物武器计划研究所主任、国家生物国防中心教授Alibek博士于1999年6月提出“生物国防”概念，此“生物国防”概念的本质上也是指将前沿生物技术应用国防科技领域，因此也可以表述为“国防生物”。几乎与此同时，约翰霍普金斯大学生物国防民间战略研究所出版了生物国防季刊，该刊物目前是美国关于生物国防的有影响的出版物。在我国，郭继卫2009年主编的《战争生物观与制生权预见》，在国内首次阐述了生物技术对军事革命的影响，并提出制生权的概念，之后对制生权的5个特点进行了分析［7］。2014年，曾华锋等主编的《制脑权:全媒体时代的战争法则与国家安全战略》出版，该书聚焦了认知空间的战争与战略问题［8］。2015年，贺福初等提出了生物化军事革命的概念，并系统的开展了生物技术在国防科技领域应用的系列研究论证工作［9－11］，张仕波主编的《战争新高地》也对生物科技革命引领新一轮军事变革的观点进行了论证［12］，至此，“国防生物科技”相关概念与理论逐渐走向成熟。生物科技的发展及其与信息、纳米、认知等技术的融合，应用在国防领域，对于提高武器装备性能与增强士兵作战能力才有着重要作用，预示着生物科技将成为未来国防技术发展中一个强力的“助推器”［13］。

一、高中生物教学存在的问题

1.学生参与程度不高。在繁重的高中学习生活中，学生每天都面临着大量的课业压力，在课堂中往往显得精神疲惫，不能积极参与到与老师教课之间的良性互动。导致课堂气氛压抑，学生就更加提不起精神，无法专心听课。

2.教师备课不够完善。教师在备课中只重视书本知识的归纳总结，使得在教学过程中出现照本宣科的现象。磨灭了学生对生物学学习的兴趣。

3.授课方式模式化。教师在教学中一味地灌输理论知识，整个课堂只有教师一人在讲解，减弱了学生在课堂上的参与性与积极性，无法树立创新意识，更无法培养创新能力。

二、做好创新教育的方法

1.改变传统观念，引导学生参与。研究表明，人只有处在安全的环境中才能有效发挥自身潜力。因此在生物教学中，教师不能再演绎独角戏，更不能给学生施加压力，要营造一个和谐安全的学习环境。尊重学生自身发展，引领学生参与到课堂活动中，打破以往的教学惯例，教师不再是简单地向学生灌输知识，而应积极发掘学生潜力，让老师成为学生创新发展的领路人，使学生在学习道路上发挥自身能动性。更要在寓教于乐的氛围中提高学生课堂参与度，培养积极创新的思维。

2.改善教学方式，提高创新能力。在课堂教学中，学生才是真正的主人，教师应该作为引领者，对学生的学习进行积极正确的引导。培养学生在学习中的主人翁意识，让学生自主学习，自主提问，自主解答，在提问和解答过程中建立学生与教师的沟通桥梁。教师在学生的自主学习的过程中发现学生存在的问题，并给予正确地指导解答，允许学生有错误，但不批评，倡导学生在学习中的逐步成长。允许学生有不同意见，以激发学生的创造性思维。在教师循序渐进的引导下，从而逐步提高学生的创新能力。

1农业推广内涵意义

为进一步加快现代化农业建设，首要环节在于农技推广改革，只有不断的尝试、积极的研究，才能令农业现代化建设契合世界农业的建设发展潮流。当前，国际上流行三类农业发展建设模式，具体涵盖以加拿大、美国为中心的资本以及土地集约建设模式、以荷兰、日本为中心的资本与技术集约型模式，还有以德国、法国为中心的生物科技与机械化集约模式。上述三类模式各自具有不同特征，依据地区人口总量以及土地面积有效的建设发展农业。其中，第一类模式主体借助机械化生产建设提升劳动生产效率；第二类模式是利用生物科技补充当前普遍存在的区域人口众多、土地面积不足的缺陷，进而全面提升农业生产建设效率；第三类模式兼顾了劳动以及生产率，符合人口总量适中以及土地面积适中的客观需要。依据我国当前农业发展生产规模来讲，不但具备较大规模的农业建设生产基地，还包括较多小型分散的生产农户。因而，应针对各个区域现实状况应用有效的应对策略，积极做好合理科学的农业技术推广，创建完善健全的农技推广系统。我国农业大国的现实国情决定，由于农村人口总量占据了全国人口的较大比例，因而应将三农问题放在首要位置，明确加快推进经济建设过程中这一重要任务。针对当前我国农业资源相对短缺的现实状况，积极推动新型农业建设发展成为必经之路。具体来讲，也就是积极应用创新技术，在农业技术开发研究上应重点突破，完成生物科技以及新型材料技术的高效性、跨越性建设发展，掌握更多、更全面的自主知识产权。另外，在推广应用的阶段中，应依据区域的发展建设现实状况，使科技成果同现实应用有效的融合在一起，完成新兴技术的推广普及。在应用层面，应推动农业技术的不断消化、全面吸收以及再次创新，全面实现科技服务农业的良好目标。

2农技推广促进农业建设的科学策略

2.1更新推广理念，改革推广体制

新时期，农业发展建设面临更多的挑战与要求，农技推广应把握以人为本的原则，在政府单位的辅助之下，完成多元化的建设发展，为广大农民提供农村生态以及生产建设等综合型的服务系统，实现农业产业化建设发展的既定目标。依据现代化农业建设发展需要，应因地制宜的建设区域特色化产业，符合农户广泛需要。政府单位应积极配备专业人才资源，使他们深入到农村对生产建设提供专业化的技术咨询与指导服务，提升农业生产建设效率，快速完成农技推广。

2.2优化考核机制，创新推广模式

各区域范畴之中，创建良好的农技推广单位考核工作机制，应依据农技推广存在的公益性特点，明晰工作人员应承担的义务以及负有的责任。另外，应强化农技推广部门的管理监督，全面汇总大众宝贵工作意见，并对他们做好绩效考评。针对贡献突出的员工应进行必要的奖励，积极发挥考评机制内在的激励管理效用。农技推广方式方法应进一步创新，农技人员可上门提供专项服务，并在区域之中创建科技示范户，利用农技成果激励农民全面效仿。另外，应积极组织培训教育，传授给农民现代化的种植技术手段，提升他们劳动生产的热情，并可设置农技服务联系专线，为遭遇困难的农民给予及时有效的帮助与引导，确保农业建设生产的顺畅有序进行。

摘要：“一带一路”背景下，中医药国际贸易已纳入国家对外贸易发展总体战略，对加强中医药国际贸易人才的校企合作培养提出了新要求。在以往实践中，校企人才需求信息交换欠顺畅，行业协会作用发挥欠充分，合作形式松散，效果欠佳。因此，应多维度、多策略结合，通过关切行业企业需求，增强校企良性互动，提升学生行业认知，实施合作激励策略；加强实习基地建设，构建和完善校企双向参与、互利互补的人才协同培养模式，为中医药“走出去”提供高素质国际贸易人才。

关键词：中医药国际贸易人才；培养策略；校企合作；英语专业

“一带一路”倡议实施以来，中医药事业海外拓展步伐加快。国务院颁布《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》，启动“中医药海外发展工程”，将中医药国际贸易纳入国家对外贸易发展总体战略，支持中医药机构参与“一带一路”建设，扩大中医药对外投资和贸易，推动中医药技术、药物、标准和服务走出去。近年来，产学研国际合作推动中医药走向海外市场，成绩不俗。在具体产品贸易领域，中国植物提取物企业在美国市场的发展突破瓶颈，多家企业获得医保商会联合美国国家卫生基金会（NSF）共同推出的“植物提取物优质供应商”认证（GEP认证）。数据显示，中国已成为全球第二大医药市场，中国原料药出口多年稳居世界第一。中医药国际贸易的发展迫切需要得到高素质人才的智力支持。国家中医药管理局、国家发改委颁布的《中医药“一带一路”发展规划（2016—2020年）》中直接明确了高素质人才的规格：具备优秀的外语应用能力，熟悉国际规则，有较丰富的中医药基本知识和出色的国际商务能力。因此，高校应深刻把握“一带一路”推进带来的新契机，将人才培养与国家战略紧密结合，根据中医药高校自身的办学定位、特色，以及相关中医药外向型企业对具备突出行业背景的高素质、复合型国际贸易人才的需要，革新人才培养模式，建立自有特色的中医药国际贸易人才的校企合作培养机制。

一、中医药国际贸易人才培养中存在的问题

中医药国际贸易人才的校企合作培养已在一定范围内展开，也取得了一些成果，但在实践中仍存在不少问题，主要表现在以下三个方面：

（一）人才需求信息交换欠顺畅中医药国际贸易人才是中医药企业走向“一带一路”的关键性人才，企业与高校之间的人才需求信息交换必须顺畅。但从以往的实践来看，二者相互交流的意识较为淡薄，信息交换失灵较为严重。一方面，中医药相关企业未能主动向高校传递中医药国际贸易人才需求；另一方面，高校在人才培养上也未能主动加强企业人才需求的针对性研究。由此，导致中医药国际贸易人才的培养思路、培养规模和培养水平，都未能达到前瞻规划、系统优化。

（二）行业协会作用发挥欠充分中医药国际贸易人才的培养离不开产教协同。面对“一带一路”建设向纵深发展的新形势，相关中医药行业协会应与时俱进，探索与高校联合制定中医药国际贸易人才的行业标准，并在校企合作中予以实质性的鼓励支持，着力纾解优秀中医药国际贸易人才的供给瓶颈。但从以往的实践来看，相关中医药行业协会的工作重心主要放在维护会员权益、开展行业调研、制定行业标准、组织培训交流等具体事务上，而在推动人才校企合作培养的目标协同、资源协同，以促进教育链、人才链、知识链、产业链的深度融合方面[1]，作用发挥远不够充分。

摘要：对生物工程专业的生产实习进行改革，通过校内—校外实习相结合的模式进行改革，提高了学生的工程实践能力，改革初见成效。

关键词：生物工程专业；校内—校外实习；教学改革

一、工厂实习

1.实习基地选择原则。工厂实习要求学生进入生产企业，参与生产实践，如何挑选实习基地，搭建稳定的实习平台，是保证实习顺利完成的重要因素。中山大学制定了《中山大学本科实习教学基地建设管理办法》，对实习基地的建设和管理进行了规范和加强。实习基地应具有一定规模、期限与稳定性，配备有经验的实习指导人员，提供合适的实习岗位、必要的实习条件和安全健康的实习环境，能满足学校相关专业开展实习实训、毕业设计、社会实践等人才培养活动的需求。基地设立的原则包括：（1）专业性原则。（2）普惠性原则。（3）可持续性原则。（4）共享性原则。（5）规范性原则。实习基地必须与学科专业人才培养密切相关，具有良好的实践教学条件，具备产学研协同育人的良好发展基础。居于以上考虑，我们的学生工厂实习企业定为广东温氏食品集团、肇庆星湖生物科技有限公司、永顺生物制药股份有限公司、广州齐志生物工程设备有限公司等。建设具有竞争特色的实践教学基地，满足学生的实习的目的。2.实习内容。我们将生产实践分为认知实习、生产实习层次。认知实习主要目的是使学生了解现代生物工程产业现状及趋势；了解生物发酵工程生产、生物产品生产的关键技术及其应用；了解现代生物制品的装置及生产方案。生产实习重点在于使学生了解企业的生产工艺流程和企业管理制度；体验现代生物制品的研发；感受生产与销售的真实氛围；安排学生到企业生产第一线工作和学习，提高学生的动手能力、实验技能和实践能力，接受企业的日常管理。认知实习我们可以通过安排讲座，邀请实习单位高层领导、技术专家做专题报告，介绍前沿科技动态和行业发展趋势以及产品的研发流程，参观公司展厅、研发部、生产部与销售部门等方式进行。如在肇庆星湖生物科技有限公司实习，参观科技展厅、核苷酸生产车间、生化厂等，参观过程中由专人协助带队教师进行讲解，了解基于药品规范的工厂内部的管理方法，参观过程中学生与技术人员密切互动。生产实习主要是在公司研发部和生产部门车间进行实际操作，如分别在菌种室、发酵创新平台、质量检测中心（QC）进行实际操作和学习，学习菌种的保存和放大、培养基的配比、产品的纯化及质量控制等整套工艺流程；掌握发酵罐的使用、拆、洗、装、验漏、消滤芯、空消和实消等完整的处理过程；学习气相色谱和高效液相色谱的操作。在永顺生物制药股份有限公司和广州齐志生物工程设备有限公司还学习了疫苗制备菌株与毒株的保存与复苏程序；动物疫苗制品的完整生产流程；生物反应器生产细菌苗流程；传统转瓶与生物反应器生产病毒苗流程等。

二、校内实习

校外工厂实习虽然可以接触生产第一线，但都是由工厂安排实习内容，一些关键性的工艺不能涉及，不利于学生动手能力的培养，也不能开展针对性实习内容。为弥补校外实习的不足，在学校项目基金“生物工程专业实验室与实习基地建设”的资助下，新购置了常压室温等离子体诱变育种仪、四联发酵罐、高通量生物反应摇床、喷雾冷冻干燥机、碟式离心机、陶瓷膜微滤器等生物工程上下游设备，单独组成一个独立的发酵中试基地，供学生使用。以教师科研项目“利用肝素提取废水生产蛋白酶再用于提取肝素”作为学生的实习内容，学生充分利用已有研究成果进行了发酵优化、酶蛋白提取、酶蛋白产品包装等工序操作。可以让学生接触到新型工艺设备，为以后的创新创业打下基础。

三、实习环节的经济投入