升学学历教育全文(5篇)

摘要近年来，成人教育因其生源缺乏、质量下滑、发展乏力，使社会对成人教育的关注度减弱、认可度下降。在构建终身教育以及学习型社会的大背景下，成人教育迎来转机。本文通过分析成人高等教育现状以及全民终身教育下高校成人教育的转型动力和发展策略。从创新培养目标，转变教育观念，构建开放式教育模式，因人施教几个方面为高校成人教育的发展方向提出建议，为实现终身教育奠定坚实的基础。

关键词成人教育；终身教育；转型发展

1引言

成人教育有别于普通全日制教学形式，通过整个教育过程，使社会成员中成年的人增长知识、提高自身能力和业务水平，或使他们有新的工作及研究方向，在个人的全面性发展和参与到社会经济、文化发展两个方面，使他们的观点和行为得到改变。而终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，主张在每个人最需要受教育的时候，以最简便实用的方法提供基本理论知识和实用的实践技能。很多国家的教育重点改革已经以终身教育思想为指导方针。成人教育作为传统学校教育的一种，是传统教育向终身教育发展的一种新教育制度，两者之间有着密不可分的关系。成人教育广泛的社会性、全民性、灵活性等特点，与终身教育很相似。但是，成人教育发展过程存在的问题不解决，就会制约成人教育的发展并影响终身教育体系的构建和学习型社会的形成[1]。根据时代的发展特征，在终身教育体系的背景下成人教育如何进行自我突破与转型，是值得我们关注的。本文对此提出一些见解。

2成人高等教育的现状

近几年，随着总体生源量的不断下降，普通高等教育招生规模不断扩大，并且社会上各式各样办学模式层出不穷，导致成人高等教育生源数量严重下滑。数量下滑的同时，学生整体质量也出现严重下降，成人高等教育的困境使社会对成人教育的关注度减弱、认可度下降。成人高等教育生存面临如下问题：

2.1招生对象单一，生源匮乏成人高等教育以学历教育为主，需经过成人高考的统一选拔，这样就损失掉一些年龄偏大又急需获得教育机会的生源。近年来，因为普通高等教育的不断扩招，使得高考落榜生和中职校生源进一步减少。尽管录取分数线一降再降，然而生源的压缩所带来的生源质量的下降，还是出现了计划多于生源的情况。

摘要：随着经济社会的快速发展，对人才的质量提出更高的需求，高等教育自学考试对于社会的需求不能够始终保持稳定关系。面对不断改革的社会环境，一定要改变原有的被动式教学方法，做好高等教育自学考试与职业教育之间的沟通与衔接，合理地利用教育资源，提高人才培养的有效性。

关键词：自学考试；职业教育；结构优化

我国高等教育自学考试具备开放性与灵活性的自身优势，为我国的教育改革做出不可磨灭的贡献。但是高等教育主要以学历教育为主，存在一定的应试教育倾向。学习者缺乏实践经验，技能水平也不能够满足社会发展的需求。随着扩招政策的实施、专升本模式的构建等，办学模式逐渐趋于多样化，高等教育自学考试与职业教育之间的衔接一定会受到自身因素以及外界环境的影响。加强职业教育与高等教育自学考试之间的衔接，可以有利于调动学生学习积极性，促进学习者的可持续发展，提高教学质量与办学效益。

一、自考模式对高等职业教育结构的优化

（一）促进构建终身教育体系

随着经济社会的快速发展，高新的科学技术逐渐地被开发与运用，社会对一线劳动者的理论素养与知识技能都提出了更高的要求，用人单位在人才聘用时不但对技能提出了标准而且对学历也提出一定要求。当前普通高等院校职业教育所培养的人才很难适应社会的快速发展步伐。高等教育自学考试模式的推广打破了这一现状，自学考试不但是国家考试，而且是一种继续教育，将培养目标定性为实用性和职业性。与普通高等院校职业教育培养目标相一致，在实训、管理、技能培养方面都达到一定的水平。开展自学考试模式可以促进构建终身学习的教育体系。“专接本”打破了原有封闭的教学状态，把自学考试与高职教育相对接，相对于普通高职教育，增添了实践教学环节，解决了学生进一步深造的难题。“专接本”课程设置方面对学分认证方式进一步完善，教育的主要内容体现在知识与能力的同步培养，实现了自学考试与高职教育之间的有效衔接。从实践方面看，自2008年起，江苏省筛选了一些实用性强、社会需求量大的相关“专接本”项目。主考学校在已经开设的本科专业中选取相关的“专接本”专业，面向全省的高职院校开展对接工作。无锡工艺职业技术学院机电工程系自2010年开始与南京工程学院对接“数控加工与模具设计”专业，已经连续进行了五年，学生毕业通过率一直在90%以上。

（二）实现教育资源共享

摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法和归纳总结法，对我国成人体育教育的困境及影响因素进行分析，并提出相应的对策。

关键词：体育；成人教育；困境

21世纪是信息大爆炸的时代，随着我国科技的进步、经济体制的改革、社会的和谐发展及文化的繁荣，体育作为文化的一部分备受关注。校园体育、阳光体育、终身体育、群众体育也都受到重视，各种背景与契机下，对广大的体育工作者提出了更高要求，以保障我国体育事业的持续、有效提高。然而，我国成人体育教育存在老化问题，无疑这将成为严重影响我国体育发展的问题之一。本文通过探索我国成人体育教育工作中制约其发展的问题，并从相关的影响因素出发，剖析成人体育教育的现状和问题，提出合理化的建议，以期为我国成人体育教育的发展提供借鉴。

1成人体育教育存在的困境

1.1教学模式陈旧目前我国成人体育教育还并未从普教化的模式中解放出来，课程内容及专业设置因过分追求学术而缺乏实用性和技术性。全日制的班级授课形式的成人体育教育是在特定的时间与地点下集中体育工作者进行特定教学内容的授课，这样的教学模式从长远来看限制了成人体育工作者的自身发展，不能更好地满足成人体育工作者对体育知识的需求。

1.2对成人教育重视不够成人体育工作者已经有了一定的社会工作实践经验，可以发挥自身的经验优势，以自身的能力促进社会体育的发展。然而，我国对成人体育教育的重视程度较低，没有形成系统的成人体育教育体系。对比国外发达国家，国外对成人体育工作者的培养格外重视，他们已经有了对成人体育工作者较为系统的教育体系。而我国许多地区和学校领导没有对成人体育工作者的进修加以重视，表面工程尤有存在，没有实质性地重视成人体育工作者的再培养。

1.3成人体育教育的激励和保障机制不够完善目前，有关成人体育教育的激励措施并不完善。成人体育教师是一个特殊的群体，他们有过学习的经历，也有过工作的经验，这些特殊性使这一群体存在较大的培养潜力。但成人体育教师在某些程度上缺乏对学习的渴望，自身的职业倦怠等因素使其安于现状厌于学习或再造，所以一定要想办法刺激成人体育工作者的学习兴趣，更多、更有效地学习知识。因此，有效的成人体育教育激励机制实为必要。

摘要:为了在继续教育视角下探索农村全科人才的培育模式，以四川农业大学为例进行研究，分析了农业高校继续教育的作用及农村全科人才的概念界定、特点与培育思路。从培育方式、培育内容、培育路径的角度对学历继续教育培育模式和非学历继续教育培育模式进行研究，找出了其中存在的问题及原因，并提出了合理的对策建议:响应国家发展战略，不断提升社会服务能力;坚持质量为上，创新农村全科人才培养模式;整合优势资源，积极推进产教融合、校企合作;建立健全科学有效的评估体系，提升继续教育培育质量;优化实践教学环节，提升人才实践能力。要通过特色鲜明的学历继续教育和非学历继续教育的培育方式来迎合现代农业的发展趋势，进而培养出能服务于农业、农村和农民的全科人才。

关键词:继续教育;农村全科人才;培育模式

1农业高校继续教育的作用

第一，有利于培养农村各业各类人才。实现现代农业农村发展的第一资源就是人才。“三农”问题需解决的首要问题就是农业人才不够。治贫先治愚，扶贫先扶教，教育扶贫是整个扶贫开发工程的一个重要方面，是扶贫助困的治本之策，是阻断贫困代际传递的根本方式［1］。要立足于农业高校的继续教育功能，凭借现代信息技术的发展，利用现代远程教育等各种方式，积极面向农村乡村干部、新型职业农民、新型职业经理人等各业各类人才进行培养，从而提升农村乡村各群体的综合素质，培养出一批懂理论知识、会农业科技、了解市场信息的专业人才。第二，有利于构建和形成终身学习理念。继续教育秉承的教育理念一直都是为社会培养需要的人才而进行的终身教育［2］。农业高校继续教育的目的是为了帮助农民运用现代科学技术解决农业生产生活中的问题，提高农民的综合素质能力和农产品产值，进而实现乡村振兴，推动城乡一体化进程［3］。在农村地区，农民受教育程度普遍较低，而通过农业高校继续教育的有效介入，可将自主学习和传统的接受式学习相结合，有利于帮助农民构建终身学习体系。第三，有利于实施乡村振兴战略。乡村振兴战略是对改革开放以来“三农”工作思路的重新调整与梳理，是对以往农村发展战略的凝练与升华，没有农业、农村和农民的发展与富裕，乡村便无法振兴［4］。作为农业人才的培养基地、农业科技的研发源头，农业高等院校在农业科技人才培养、农业高新技术创新和推广、农民技能培训、农村治理体系完善等方面有着天然的优势［5］。农业高校肩负着科技支撑、人才培养和社会服务的重大责任。

2农村全科人才概念界定、特点与培育思路

2.1农村全科人才的界定

农村全科人才是根据国家乡村振兴战略、脱贫攻坚要求来提升、改造传统新型职业农民的培育方式，采取了学历提升、知识更新、技能培训等方式来对接《四川省乡村振兴战略规划》、“1+6+N”县域乡村振兴规划体系及“10+3”川字号农业产业发展需求，要培养出热爱祖国，具有良好的思想品德、政治素质、身体素质、心理素质、政策水平、职业道德、职业素养的农业人才。农业人才要具有在农村乡村就业和开展创业服务的强烈愿望，要立志于为农业现代化作出贡献。他们应具备一定的种植、养殖、农产品加工、法律法规、营销管理等方面的基本理论知识和实践经验，还要掌握一定的信息技术。不仅要具有较强的示范推广能力和实际工作能力，还要有意愿提升学历或获取第二学历，以增强岗位能力。

摘要：开放教育是一种新型的人才培养模式，是我国教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥着重要的作用。目前，在开放教育的学籍管理工作中存在一些问题，影响学籍管理服务质量的提升。为此，本文侧重针对提升开放教育学籍管理服务质量的具体路径提出建议。

关键词：学籍管理；服务水平；教学质量

学籍管理是开放教育中教学管理的重要组成部分，为教学质量的提升提供有力保证，也能起到维护学历与文凭权威性的作用。从现阶段情况看，开放教育学籍管理尚未达到理想状态，应该引起足够重视。在此背景下，本文侧重探讨开放教育学籍管理服务质量提升路径。

1学籍管理服务内容

学籍是一个学生自入学以来获得的受到法律认可和保护的身份或资格，是由其所在学校进行登记并明确其为本校学生资格的重要记录。目前，在我国大中小学校中均已初步建立起了较为完善的学籍信息管理系统。一般而言，学籍管理是学校根据相关规定对学生的入学资格、学习情况、毕业资格等进行相应的考核、控制和处理的各项活动的综合，是高校教学管理和学生管理的重要内容之一。学籍管理的内容通常包括了入学注册，成绩考核，对升级、留级、转学、休学、复学、退学的处理，鉴定，考勤，纪律教育，奖励、处分等。通过有效的学籍管理活动可以实现对学生在校期间各项基本情况的准确了解，发挥督促学生、维持教学秩序、提升教学质量和促进学生成长等重要作用[1]。

2开放教育学籍管理工作的重要性分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要创建开放性、包容性、灵活性较强的终身教育体系，为终身学习搭建“立交桥”，.为了更好地推进全民终身教育，服务大众，开放教育模式在育人过程中始终把学生当成服务的主体，秉承先进的教育理念，采用现代化的教育技术、手段等组织远程学习活动，涉及学历教育、非学历教育、社区教育、职业教育等多种类型，其诞生与发展再次体现出现代信息技术与教育融合发展的优越性，成功地促进了办学水平、教学管理模式、服务方式、办学体制的转型[2]。在开放教育发展及其日常的管理中，学籍管理承担着重要的角色。在信息化发展水平不断提高的当下，学籍管理效果如何，将会对教育管理水平、育人质量的提升与否产生重要影响。在学籍管理实践中，不仅要对管理方法与手段进行创新，还要更新管理理念，从整体上提升学籍管理人员的综合能力，强化质量与服务意识，这是促进开放教育可持续发展的重要前提。