审计知识点全文(5篇)

摘要：审计学是一门理论与实践联系较为紧密的学科，微课的出现悄然改变了传统的课堂教学模式，它充分地调动起学生主动参与学习的积极性，有助于激发学生发现问题、解决问题的兴趣，增强学生的自主学习、辩证思维、融合创新等方面的能力。本文从微课的基本概念入手，对微课视角下的审计学教学模式进行探讨，以更好地促进审计学微课的建设与应用实践。

关键词：审计学；微课；应用实践

在当今信息化时代，各行各业可以利用的信息技术和资源日益广泛，加快了以信息化为主导的发展模式的变革与制度体系的创新。对于高等素质教育而言，教育信息化也成为今后学科教育发展的一个主要目标。目前我国多数高校都开设有审计学专业，而审计学是一门综合性较强的学科，不仅理论知识繁杂，而且还涉及会计、经济、税法等其他学科知识。在传统的审计学课堂上，教师只是单调地将课本中涉及的审计思路、审计程序、审计方法等传达给学生，对于学生而言，课程内容比较抽象，对知识点的记忆和理解难度比较大，学生难以充分地对这些知识进行消化、吸收，更无法有效地将理论知识与实践相结合。因此，这就急需审计学微课的出现，为非审计学专业的学生提供辅助性学习工具，从而激发学生学习审计学知识的能动性，进一步提高学生理论与实践相结合的意识和能力，从而达到培养高校应用型人才的目的。

一、微课概述

1.微课的定义微课主要由课堂教学视频组成，是一种可以呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课既可以是课例片段，也可以是整个课堂教学过程，其中还包括与教学主体有关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。所以说，微课是围绕某个知识点展开的教与学的活动，其碎片化的特点能够让学习者更好地利用课外时间进行自主学习。

2.微课的特点与传统教学模式相比，微课的特点主要包括三个方面：第一，教学时间短。它主要以教学视频为呈现方式，根据教学主题设计微课内容，时长通常为5—8分钟，可谓是教学主题的精华所在，更易于学生重点消化和吸收；第二，教学内容少。微课将教学过程中重要的知识点、疑难点等汇总在视频中，能够突出重点、难点，所以内容上更加精简；第三，资源容量小。由于视频时长短，一个微课视频通常只有几十兆，且可以存储为多种视频格式，方便师生随时进行播放、观看。

二、审计学微课建设的必要性

1财会商圈实训简介

商业生态下的财务会计岗位综合实验基于工作过程和行动导向为指导，以职业工作岗位所需要的职业行动能力要求为依据，以整合业务流程为主序，以工作项目（任务）为核心，模拟仿真企业实际工作的职业情境，将职业能力培养所涉及的理论知识、实务知识、工作过程知识；基本技能、专项技能、综合技能、职业素养有机结合的任务驱动型的综合课程。课程内容丰富，包含《出纳实务》《会计实务》《税收实务》《网上报税》《会计电算化》《财务管理》《预算管理》《审计》《进销存生产管理》《市场营销管理》《人力行政管理》《电子商务》《外贸实务》《银行实务》等；学生所扮演的岗位人物能在3D场景中自由行走，演绎出丰富多彩的现实环境，将会计工作体现得更为淋漓尽致，让学生有兴趣和乐趣学习。本实验解决了实习企业主体单一、业务类型单一、岗位配合缺失以及职业综合岗位能力拓展不足等问题。

2面向学生的要求

2．1专业与年级要求

适用专业：会计、财务管理、市场营销、电子商务等经管类专业。适用年级：大学本科三年级和四年级（也可用于新生专业认知相关课程）。

2．2基本知识和能力要求

先修课程要求：基础会计、财务会计、税务会计、成本会计、财务管理、审计。能力要求：能够熟练掌握企业内部的资金流、票据流、业务流、信息流、政府、金融、公共服务等机构业务虚拟仿真实验操作。

摘要：一流课程建设是高校课程教学改革的重要途径。《审计学》作为高校财经类专业重要的主干课程之一，具有较强的理论性和专业性，同时为了贯彻落实中央、教育部对于一流专业、一流课程的建设目标，为国家培养复合型、创新型和应用型人才，本文以“审计学”一流课程建设为例，提出以“学生为中心”的教学理念，借助“信息化”的教学手段，不断改进教学的方法，丰富教学案例等教学资源，激发学生学习兴趣，将课程思政融入教学中，为应用型本科审计学课程教学改革提供可行途径。

关键词：审计学；一流课程；教学改革

一、引言

2019年10月，按照对于教育的重要论述和精神要求，教育部出台了一流本科课程建设的具体实施意见。“课程作为人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量”，要求各大高校要将教学改革落实到课程建设上，将课程建设落实到实处，同时要求课程建设不能忘记教育立德树人、人才培养的根本任务，以人为本植根课程才能做好一流课程的建设工作。课程建设的好坏会直接影响教学质量和教学水平，只有做好课程建设才能为国家培养创新型、复合型和应用型人才，为提升国家发展水平打下坚实基础。为了更好落实教育部的文件精神，各大高校都积极开展了一流课程的建设，《审计学》一流课程改革建设就由此展开。本文主要探讨和总结《审计学》一流课程建设过程中的一些实施路径和收获，以便总结经验，为后续其他课程建设提供一些经验和启发。

二、课程教学改革实施现状调查

《审计学》课程是高等院校会计、审计等相关专业的一门必修课。通过审计学课程的学习主要培养学生严密的审计思维能力，掌握专业的审计知识和技能，为毕业后从事会计、审计相关工作打下坚实基础。但是《审计学》课程知识点十分繁多，并且涉及很多准则、概念的学习，枯燥且较难直观理解，导致学生在学习中积极性欠缺和效率低下。为了改变现有学习状态，增加学生学习兴趣，提高课程教学效果，同时本着立德树人的教学理念，课题组开展了《审计学》一流课程的教学改革研究。课题组在具体实施教学改革前对本校《审计学》课程教学现状做了相应的调查，主要通过“问卷星”和面谈等方式对本校大三大四接触过审计学课程的学生进行调研。通过收集整理汇总反馈数据发现，学生认为在学习审计学课程中普遍存在以下一些问题：（1）知识点繁多且太过理论，专有名词、概念太多，教材文字表述难以从字面意思上直接理解，很难在第一时间提起学习兴趣。（2）教师教学过程中缺乏教学设计，单纯字面意思的解说缺乏师生互动，课堂相对比较沉闷，不能引导和启发学生深入思考。（3）课堂教学缺乏信息化教学手段和辅助教学资源的运用，课堂上缺乏结合课程知识点的视频资源、案例资源的运用。（4）课程配套资料缺乏统一性和完整性，习题库、案例库等资料库欠缺，导致学生课后复了教材以外，欠缺其他的辅助教学资料，不利于学生课后对知识的复习巩固和进一步的理解消化。（5）课堂时间有限，课堂无法完全听懂，课后没有其他途径复习和重复学习，老师对课堂后的辅导不及时，往往要等到下一堂课问题才能够得到解决，不利于学习的连贯性。

三、课程教学改革的具体措施

本文作者：纪海荣 单位：东北财经大学津桥商学院

新案例引导教学法的教学模式内容

传统的审计学课程对学生来说都普遍反映“枯燥”、“没意思”，所以在法务会计的舞弊审计教学中难免会遇到同样的学生反映。而这种教学方法恰恰是在课程开始时，授课教师先抛出一个案例，那么，在舞弊审计课的案例引导教学法应用的教学中，案例的作用无疑是极其重要的，它是理论知识形象直观的反映，讲授理论知识前进行恰当的案例引导分析，不但可以锻练学生运用理论分析和解决问题的能力，而且可以大大提高学生的自主学习兴趣，加深其对理论知识的理解和掌握。

（一）新案例引导教学法的涵义

由于在该门课程开设前，我们的学生已经学习过基础会计、财务会计、税法、税务会计、刑法、民法、证据法、经济法以及会计法规和舞弊侦查等相关课程，所以在教师适当引导后，学生便对案例有一个初步的认识，同时会运用以前所学的知识去判断案例中的过失或舞弊之处，然后安排学生分小组进行讨论，总结出案例中所涉及的相关会计及税务违法行为，尤其是会计舞弊行为。这样，学生主动思考并总结后，教师再进行案例总结，并导入相关教学内容，这种方法使学生在形象性、当事感、参与感中学知识，并用所学的理论知识武装自己的头脑，为以后在实际的工作岗位上时刻保持职业警惕起到了一定的作用。

（二）新案例引导教学法的显著特点

新案例引导教学法不同于传统的教学法，它主要有以下显著特点：

[摘要]当代世界职业教育发展的主流趋势是进行“多元整合型”的课程设计，旨在培养具备与就业岗位直接对接能力与潜力的高等复合型职业人才。通过对应用型职业院校会计、审计类专业中审计课程传统教学模式的剖析，创新构建“课堂教学———审计实验室模拟审计———会计师事务所顶岗实习”三维立体教学模式，并通过教学实践，将审计工作底稿直接引入教学过程，从而实现审计课程的课堂教学与就业岗位工作内容的零对接。

[关键词]审计课程；三维立体；教学模式；构建；实践

注册会计师审计课程具有很强的专业性和实践性，涉及会计、财务成本管理、税法、经济法、统计、心理学、行为学等多学科知识，内容涵盖会计准则、审计准则规定的理论、方法和应用技能，知识含量丰富，教学要求高、难度大，尤其是对于侧重培养学生实践技术技能为主要目标的高职类院校的教师和学生。如何开展这门课程的教学和学习，以达到国家十三五规划提出的：把提升人的发展能力放在突出重要位置，推进职业教育技术技能型人才培养模式，推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接的目标，是每一位从事审计课程教学的教师需要不断深入研究和探索的重要课题。

一、《注册会计师审计》课程分析

(一)课程定位

注册会计师审计课程是会计专业注册会计师方向的核心领域课程，是专业必修课和核心专业课之一，是学生毕业后参加注册会计师执业资格证考试的课程之一。

(二)培养目标