实践报告全文(5篇)

摘要：2015年3月，国家发改委、外交部和商务部联合了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》的倡议。翻译作为语言转换方式愈发的重要，它是不同语言国家实现沟通和交流的桥梁。因此，本文以《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》的汉译实践为例，从经济类文本的特点、翻译的难点着手，探析经济类文本的翻译策略及方法。

关键词：一带一路；经济类文本；翻译策略

一、概述

一带一路中指的是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路。一带一路推动了人类文明的进步，同时也是促进沿线各国繁荣发展的重要经济纽带。在21世纪这个以和平、发展、合作、共赢为主题的新时代，面对错综复杂的国际和地区的局面以及受金融危机影响的全球经济局势，弘扬传承丝绸之路精神是极其重要的。

二、翻译过程及文本特点

首先要通读英语文本，深入理解源语文本才能使译文更加忠实于原文的表达。在翻译的过程中，多数译者采取的主要策略是先理解再翻译。许钧在《翻译概论》中对这种翻译策略给出过详细的定义：先理解，即准确理解原文的语言现象，仔细推敲原文的逻辑、深入挖掘原文所表现的道理；再表达即具体翻译过程，选择恰当的翻译方法和词语把源文本在意思不变的前提下用流畅、清晰的汉语表达出来。译者通过运用直译与意译相结合的方法，根据原文特点选择不同的语言技巧和方法，将理解和表达贯穿整个翻译过程。《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》属于经济类文本的范畴，其特点是采用正式、严肃、规范、具有权威性的文体。因此，在翻译这类具有政治性的经济类文本时，需要反复推敲、仔细斟酌理解，才能准确的传达原文本所表达的意思。经济类文本与其他文本不同，它的特点如下：专有名词较多，涉及经济政治方面。如文中多次提到的beltandroad一带一路，AuthorizedEconomicOperators（简称AEO）经认证的经营者。经济类文本翻译的特点需要译文语言精炼简洁，没有多余、冗杂的表达，如：differentcivilizationsontheprinciplesofseekingcommongroundwhilereservingdifferencesanddrawingoneachother’smerits，sothatallcountriescancoexistinpeaceforcommonprosperity译为：求同存异、兼容并蓄、和平共处、共生共荣，用四字词语翻译更显语言精炼的特点，如果译为：本着不同文明求同存异、取长补短的原则，使各国和平共处、共同繁荣则比较繁杂，不如四字词语精炼。经济类文本中含有比喻意义的词汇较多，如比较典型的majortask，同样这也是翻译的难点。

三、翻译问题及应对策略

摘要:目的旨在验证项目驱动式教学法用于提升中医药研究生循证医学科研能力的效果。方法项目为布置学生分组完成系统评价/meta分析论文，其中，教改班实施项目驱动式教学法，随理论课程逐步推进完成项目;对照班在结课后集中完成项目。用PRISMA报告规范评价论文报告质量，并结合论文质量和项目参与度进行成绩综合评定。结果教改班的论文报告质量显著高于对照班，其中研究方法和讨论与结论部分提升最明显。教改班学生的成绩综合评定也显著高于对照班，不同性别和专业的学生之间无显著差异。结论项目驱动式教学法可有效提高中医药研究生的循证医学系科研能力和项目参与积极性。

关键词:项目驱动式教学法;循证医学;中医药研究生;科研能力

1研究方法

1．1问题分解

采用循证医学标志性的PICOS5要素分解本研究的研究问题。(1)P(participants，研究对象):江西中医药大学2016和2017级中医药专业研究生。(2)I(intervention，教改措施):项目驱动式教学法。(3)C(control，对照措施):传统教学法。(4)O(outcomes，结果评价指标):论文报告质量、成绩综合评定。(5)S(studydesign，研究设计):纵向对比研究。

1．2研究对象

教改班为选修循证医学课程的2017级研究生，1个班级共49人。对照班为选修循证医学课程的2016级研究生，1个班级共33人。教改班和对照班的师资力量完全相同，由3名教师主讲，分别讲授循证医学概论和基本方法、文献检索与管理以及系统评价/meta分析制作方法3个部分。

摘要：工程教育认证是实现国际间专业及其培养人才互认的主要途径。为了促进齐鲁工业大学机械专业的长足发展，自2015年机械与汽车工程学院开始着手进行机械制造及其自动化专业工程教育认证工作准备。“机电一体化系统设计”课程团队结合新形势下工程教育实际需求，进行了课程改革和体系构建。根据“机电有机结合”的教学要求，在教学内容、教学方法和考核方式方面进行了相应改革，力求知识结构系统性和教学体系完整性的统一。经过几年的教学实践和持续反馈改进，学生的多项工程能力得到综合锻炼，教学改革收到了良好效果。

关键词：工程教育认证；机电一体化系统设计；工程实践；教学改革；持续反馈改进

一、教学现状分析

“机电一体化系统设计”课程是涉及机械、电子、控制、信息等多学科交叉知识，在大学三年级第二学期开课。课程在是在“机电有机结合”的系统教学思路引导下，把信息处理、传感检测、自动控制、伺服传动、精密机械和系统总体技术有机地结合起来，强调知识结构系统性，而不是对原有多个学科知识的机械叠加。目前随着工程科学的深入化和精细化，工程科学研究对从业者的要求越来越高。基于工程科学偏向应用的特点，要求工程研究和工程实践紧密结合，理论结合实际不断反馈演进，这就需要大量的时间、精力和资源投入[3，4]。而且随着工程方法的发展和应用，“必须掌握”的知识和工具越来越多，从而引发课堂学时不够的普遍问题。另外课堂教学大多采用以教师为主导通过多媒体教学平台进行授课，实践环节辅以少量的单一目标的实验，在促进学生理解复杂工程问题的认识和能力上缺乏引导。以上情况导致机电一体化系统设计课程的教学，在理论和实践之间出现分裂，远不能满足工程教育认证的工程类毕业生能力的要求。

二、课程改革及体系构建

（一）教学内容的改革

在课程内容方面，“机电有机结合”的教学要求，需要做到知识结构系统性和教学体系完整性辩证统一。在教学过程中，需要将“机电有机结合”的教学理念贯穿始终。在各章节知识的讲解中，并不严格根据教材的章节顺序进行，而是将整个课程内容用一些典型机电一化系统或产品把章节知识前后穿插呼应。如在讲授“机械系统部件的选择与设计”中的“机械系统数学模型的建立”时，可以和“机电一体化系统元、部件的特性分析”中自动控制理论的系统传递函数知识结合起来，在教学“机械系统部件的选择与设计”中的“机座和机架设计”时，可以和“机电一体化系统元、部件的特性分析”中的“动态特性分析”结合起来。也很好的满足了工程教育认证标准提到的理解系统的概念，能在机械工程领域内针对复杂机械工程问题进行建模、分析和求解，并能对系统进行改进、优化的指标点要求[3]。另外，总结积累课程组教师团队参与研究的具体工程案例，如“搪瓷内胆缺陷检测系统的开发”，“控水阀性能测试系统的研发”，“机场快调车结构优化设计”，“陶瓷洁具喷釉机器人”等。根据这些案例的特点，将所涉及到的知识点和现代工具的使用有机结合，具体讲解工程案例中采用的分析方法和工具，引发学生的学习兴趣，如常用的工程分析软件的种类和使用、工程测试软硬件工具、加工制造方式等。以上措施很好的切合了工程教育认证标准提到的使用现代工具，能够针对机械产品和装备设计、开发和制造中复杂工程问题，选择与使用现代计算、设计、测试、制造和仿真分析等软硬件工具的指标点要求[4]。

一、何为管理会计

首先在解释“何为管理会计报告”之前应该先解释“何为管理会计”。IMA在2008年底公布的管理会计新定义：管理会计是一种包含了制定管理决策、计划和绩效管理系统，并且在财务报告系列和披露中提供专业意见，辅助组织战略制定和完善的职业。通过对比IMA在1981年的定义，我们可以发现管理会计的定义已经有所拓展，不再仅仅局限于对信息的收集、归纳、分析，作为一个信息提供者为决策者们提供信息支持，而是已经站上了制定管理决策、计划和绩效管理的高度，并且进一步在战略制定的过程中发挥着自身的作用。这也意味着国外管理会计在公司治理中的作用已经得到越来越多的重视，或者也可以说人们对管理会计提出了越来越高的要求，从而要求管理会计不断完善和创新。

我们也可以通过CIMA2006年给出的对管理会计四个阶段的发展分类认识到管理会计概念的演变，管理会计的具体职能在不断地强化，从最初的成本管理到价值创造阶段，很明显管理会计的工作变得复杂而艰巨。相比较于国外管理会计的研究，中国的管理会计研究明显滞后，潘飞（2010）总结中国管理会计学者经历的三个重要的研究历程：①大量介绍了国外先进管理会计研究成果；②站在中国管理会计实践的角度剖析西方先进的管理会计工具在中国应用的可能性；③在我国制造业尝试推进管理会计的案例研究，并向大样本的实证研究迈进。除此之外，其他学者也提出了我们需要认识到的目前存在的对于管理会计研究方向存在的误区还有：强调利用会计信息进行预测、决策、规划与控制，而不是探究为进行预测、决策、规划与控制如何提供会计信息。有学者指出管理会计改革与完善的方向应是将管理会计置于会计学的大框架下进行研究，将围绕管理会计本质和目标而进行的管理会计的确认、记录和报告作为管理会计的基本内容和基本方法，提供管理会计报告应是管理会计目标与方法所决定的，正如同财务会计要提供财务会计报告一样。

基于本人的理解，从本质上管理会计并没有变，它是基于管理的会计。只是随着市场竞争的不断加剧，商业模式的不断成熟，以及科学信息技术的发展，人们在企业发展的道路上能够寻找到的突破口越来越少，而在实践中人们渐渐发现了管理会计在企业经营管理中体现出的一些成效。一直以来基于计算机技术的落后以及考虑到成本效益，管理会计一直处于不温不火的状态，而现在这个阶段可以说管理会计的内驱动因和诱发动因都具备，当务之急是在实践的基础上以科学的方法建立一套科学的管理会计体系。当然鉴于管理会计并不像财务会计一样经历了长时间的研究与实践，拥有一套较为完备且权威的准则体系，并且由于自身的特殊性，它往往需要在设计中应用权变理论，所以其研究难度肯定是不可小觑的。

二、何为管理会计报告

在阅读国内管理会计相关文献之后，本人发现在大部分文献中管理会计报告等价于内部报告。张先治（2005）在《论企业管理会计报告系统构建》中提出管理会计报告体系应该根据每个责任中心围绕自身的核心责任目标为依据形成资本经营报告、资产经营报告、商品经营报告和生产经营报告四大报告系统。张先治（2006）在《内部报告体系及设计》中也提出内部报告体系应该形成资本经营报告、资产经营报告、商品经营报告和生产经营报告四大报告系统。并且张先治在2008年发表的两篇文章中先后表示会计报告应包括对外报告（财务会计报告）和对内报告（管理会计报告），明确了将对外报告等同于财务会计报告，将对内报告等同于管理会计报告。而王仲兵（2009）在《企业会计信息结构重构：基于企业与市场的互动视角》一文中也指出，“企业与市场的边界通常被称为企业与市场的两分法，而正是两分法观念的存在造成传统意义的财务报告与管理会计报告间的差异，即简单地将财务报告视为对外报告而管理会计报告为对内报告。”他也是将管理会计报告和对内报告等同起来。

不仅仅是在理论界，实务界中也存在将内部报告与管理会计报告等同的情况。常金平（中航工业成飞）（2011）在《以EVA为导向的管理会计实践》一文中直接指出“管理会计又称‘内部报告会计’……”。从作者的定义中我们可以发现现阶段管理会计在成飞的应用现状，同时也了解到在实务当中，企业管理会计其实就是等同于内部报告会计。然而本人也在文献的阅读中发现有些不一致的表达。张先治（2008）在《企业内部报告及其应用领域》中将内部报告系统划分为基于管理会计的内部报告、基于内部控制的内部报告、基于财务管理的内部报告、基于财务分析的内部报告四部分，并指出内部报告在管理会计中的应用。他在文中还对管理会计内容划分为：完全成本会计、差异会计、管理控制会计；预测与决策会计、规划与控制会计、责任会计。张先治（2010）在《企业内部报告框架构建研究》中指出“内部报告体系的建立保证了基于管理会计的报告的可行性，解决了管理会计作为会计信息系统所应当报告经济活动及其成果，并为决策与控制提供有用信息的这一会计本质和目标问题。”也就明确指出了管理会计报告是基于内部报告体系形成的，而不是等同于内部报告。在此我们可以发现，即使是同一个学者对于管理会计报告和内部报告的认识由于某些原因也是不一致的，尽管这些不一致在很大程度上是因为没有一个清晰的界定。

[摘要]高职教育的最终目标是培养优秀的、面向生产服务的高技能复合型人才。为了保证人才培养质量，我国各大高职院校一直在积极采取有效措施强化实践教学，提高实践教学比例，将培养学生良好的实践能力作为人才培养的关键。在信息技术快速发展的现代化社会，单纯依赖既有软件已经无法满足实践教学的科学管理需要。要想有效缓解实践教学管理中的不良现象，高职院校必须基于自身实际状况，进行实践教学管理系统的设计与开发，以促进高职院校管理实现现代化、信息化发展，并全面提高复合应用型人才培养的质量。据此，本文主要对高职实践教学管理系统的设计与开发进行了深入探究。

[关键词]高职实践教学管理系统设计开发

一、高职实践教学管理系统设计与开发的重要作用

高职院校开发实践教学管理系统，可以在很大程度上提高实践教学管理的信息化与现代化水平，还可以使实践教学数据的规范性与准确性得到有效保证。实践教学管理系统能够促进管理人员工作效率与水平的提升，有助于实践指导教师实时传输相关教学数据信息。基于实践教学管理系统，学生能够熟练掌握课程项目设置、时间安排、考核方式等信息，从而有利于其有序完成实践课程的学习目标。实践教学管理系统与教务管理系统并不相互排斥，两者可以十分准确地同步，教务管理系统中的实践课程和教学规划能够通过实践教学管理系统得以有效落实，以保证教学活动的顺利进行。在实施学分制时，实践教学管理系统能够同步获得学生在教务管理系统中所选择的课程状态，学生也可以在系统中便捷、实时地了解实践课程的具体安排。实践教学管理系统可以全面保障各个部门管理的有效性、同步性、实时性。高职实践教学管理系统中存在的问题目前，我国各大高职院校的电子信息平台主要包含教学、行政与图书等管理系统，而早期的实践教学管理系统是教学管理系统的独立子系统，其中存在着一些关键性问题，即不同时期、不同部门之间的系统标准并不一致，数据缺乏兼容性，实现信息共享的难度比较大；系统信息缺乏一定的即时性，难以及时充分反映实践训练的具体状态；未深入分析系统中的大量数据，并进行深度挖掘，导致系统决策支持能力与教学质量备受影响。

二、高职实践教学管理系统的设计与开发

1.顶岗实习设计

（1）通知一般来说，学生到校外参加实习的地点都比较分散，教师难以集中相关通知，甚至与学生联系的难度都很大。学生通过定期登录顶岗实习与毕业设计网络管理系统，可以及时获取学校或者教师所的信息，教师也不用担心会与学生失去联系。专职教师具有、删除、修改通知的权限，学生与校外的指导教师可以实时查询相关通知。（2）单位单位管理主要包含两部分，即实习单位管理与招聘单位管理。学生在实习单位联系书中，详细填写实习单位的具体信息，以便于教师后续实时查看；招聘单位的信息学生只能查看，不得修改。学生填写联系书之后，专职教师可以浏览实习单位的详细信息；校外指导教师填写招聘单位的信息之后，专职教师可以浏览招聘单位的信息。校外指导教师在系统中具有添加、修改、查看招聘单位信息的权限，而且其所添加的信息能够为实习单位合理选择所需的技术员工提供帮助，也为学生提供了更多的就业机会。（3）实习计划书实习计划书就是学生在参与单位顶岗实习之前，针对实习活动的具体规划。学生具有填写、修改和删除计划书的权限。在学生填写完实习计划书之后，专职教师可以查看并批阅，而校外指导教师也有查看的权限。（4）实习日志实习日志详细记录了学生在实习过程中的工作心得体会与总结等相关内容，学生根据专职教师的具体要求定期填写日志。专职教师可以实时查看日志，以便于进一步了解学生的实习状况。校外指导教师也可以查看日志，以了解学生的工作完成情况。（5）实习报告实习报告就是学生针对实习过程中的具体项目进行总结报告。在实习活动结束之后，学生需要详细填写报告并上传网络，专职教师进行批阅并评定成绩。教师应一一检查学生在实习过程中的收获，并从中积累一定的实习教学经验。校外指导教师详细审阅实习报告后，给学生一个相应的成绩。