实践课程建设全文(5篇)

【内容摘要】优秀课程建设是当前一项刻不容缓的任务，有一个长期积累的过程，要不断更新课程内容，不断改进教学方法，使课程始终保持可持续的高水平的发展。本文论述了本科优秀课程无机及分析化学实验建设的措施，以实验教学改革为基础，从课程建设目标、教学内容、教学方法与组织实施、课程改革与实践、成绩评定方式等几个方面探讨了优秀课程建设的途径与实践。

【关键词】无机及分析化学实验；课程建设；教学改革

无机及分析化学实验课程，是根据无机化学实验课和分析化学实验课联系紧密的特点，把这两门实验课有机融合在一起，合并成无机及分析化学实验，无机及分析化学实验作为大学一年级的重要专业基础实验课，也是本科院校应用化学本科专业必修的第一门基础实验课，它是后续实验课程的重要基础，在教学计划中具有非常重要的地位，在教学中有着独特的功能和作用。因此，为了学校更好地发展，培养具有创新能力和实践能力的高素质化学科技人才，深化改革，加强无机及分析化学实验课程建设是当前一项刻不容缓的任务。

一、无机及分析化学实验课程建设的发展历程

黑河学院从建校至2010年8月，无机化学实验和分析化学实验这两门课程一直分别开设，从2010年8月至今，将无机化学实验和分析化学实验这两门课程合并成无机及分析化学实验，已开设十年。随着高等教育的发展和扩大招生、高考制度的改革，学生普遍存在化学基础薄弱的状况，而无机及分析化学实验作为大学一年级的重要专业基础实验课，内容多、课时少，与高中化学跨度较大，给教学带来一定的困难，教师在教学过程中，教学严谨，精益求精，严格要求学生，吃苦耐劳，克服各种困难，针对应用化学专业的特点，积极进行教学改革的研究与实践，把多种教学方法有机地结合起来，改进教学方法，不仅对教学内容做了大量的改革，还对教学内容进行创新和发展研究，既能培养学生的实验操作能力，又能培养学生的科学作风、综合素质以及独立实验的能力和一定的科研能力，进一步培养了学生的创新思维、创新能力和应用能力，提高了实验教学质量，较好地完成教学任务，达到了预期的教学目标，取得了良好的教学效果。

二、无机及分析化学实验课程建设目标

在无机及分析化学实验课程建设中，结合黑河学院办学定位、学生情况、应用化学专业人才培养要求，根据教学内容和实验类型的不同，进行创新和发展研究，把相关内容的实验贯穿起来，进行筛选、合并和补充，增加能反映现代科技水平、专业特色的实验，同时增加一些综合和设计实验，使无机及分析化学实验内容日趋合理，充分调动学生学习的积极性和主动性，训练学生灵活运用创新思维方法，促进学生自觉地、有意识地去进行创新，培养学生的创新精神和创新能力。

应用型本科院校是指介于研究型高校和高职高专之间的一种高等教育的类别或类型，它是一种以应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次。应用型本科院校最鲜明的办学理念就是应用型人才培养，实现教学科研与实践的有效融合。提高教学质量就要进行教学改革，不仅是课程建设的问题，专业建设、师资队伍建设、教学制度等环节的合力配套建设也是必不可少的有力保障。没有哪种模式能够以一概全，《广告学概论》课程建设应针对各校专业、教学对象、教学条件等实际情况进行改革。《广告学概论》是笔者所在黄淮学院编导专业广告方向开设的一门课程，同时兼顾广播电视学专业。近年来，在学校“建设特色鲜明的应用型本科院校”的办学定位下，《广告学概论》课程发生了新变化，课程建设与改革势在必行。现就黄淮学院编导专业开设的《广告学概论》课程作以下分析。

一、《广告学概论》课程分析

（一）课程性质

《广告学概论》是一门以广告学基本原理为指导，以广告活动流程为主线，对学生进行基本的广告创作技能培训的理论联系实践的综合性课程。它有三个最显著的特点：基础性，《广告学概论》系统介绍广告基础理论和主要实务，旨在帮助学生了解广告学的理论框架，理解并掌握广告学的基础理论和概念。应用性，《广告学概论》主要涉及广告理论、手段、技术方法在广告实践中的具体运用，并探讨了广告运作规律和运用机制。所以，其实践性、可操作性较强，学生要分析广告现象和具体案例，熟悉广告制作的流程，能够初步完成从策划创意到文案写作再到设计制作的实践环节。综合性，广告学是一门综合性学科，在发展过程中借鉴了许多学科的研究成果，包括社会学、经济学、新闻传播学、艺术设计学、心理学、美学等众多学科，其中关系比较密切的是传播学、营销学和设计学。

（二）课程目标

《广告学概论》课程制定了多元化的教学目标，可以把教学目标分为三个等级：知识目标，了解广告学的发展简史，理解广告运作的基本程序，熟悉广告传播规律，掌握广告学的基本原理和知识，掌握广告活动的全部流程。能力目标，理论联系实际，将广告原理与广告案例有机组合，能正确分析广告案例，提高对优秀广告作品的鉴赏能力；熟悉广告制作的基本流程，初步具备完成广告作品的能力。素质目标，具有一定的文化内涵、审美意识和艺术创新能力；拓展策划的逻辑思维和开放性创意思维能力；培养沟通、灵活应变能力，团队合作意识、诚信意识和吃苦耐劳精神等，使学生成为适应社会发展的实践型、应用型人才。在这三个目标中，能力目标和素质目标是应用型本科院校教学的主要培养目标。要使学生在系统掌握本学科的基本知识的前提下，获得较好的创意创新技能。课程目标实现的方法和方式是教学质量保障的一项重要内容。1.双元培训制———理论传授和实践技能培训相结合，产学结合。2.加强实践课时———增强学生动手实践课时。3.校企联盟的建设———构建职业化学习平台。4.双师型教师的培养和引进———应用人才培养的有力保障。学生通过理论课程学习和实践创作，初步建立起广告研究的整体观和系统观，为从事广告及相关工作打下基础。

二、教学内容的设计与学情分析

［摘要］基础教育改革的不断深入对教师提出了更高的要求，全面提高教师专业化水平成为基础教育改革的关键。本科小学教育专业的开设对基础教育师资专业化培养起着非常重要的作用。然而，虽然小学教育专业在层次上已上升为本科，但是在专业建设中仍然存在着一些不容忽视的问题，其中最重要的就是实践课程建设。本文从我校小学教育专业教育实践课程的实际情况入手，对实践课程的设置、实施、评价和管理过程中出现的一些问题进行了分析，并提出了一定的构想，希望能对小学教育专业教育实践课程改革提供借鉴。

［关键词］小学教育专业;实践课程

小学教育专业经过二十年的建设和发展，取得了一定的成果，为我国基础教育的改革发展补充了新鲜的血液。但是在培养目标、课程设置、课程实施及评价中仍然存在着一些不容忽视的问题，其中最重要的就是实践课程建设，没有充分发挥实践课程对学生综合能力培养的重要作用。《教育部关于加强师范生教育实践的意见》(教师［2016］2号)指出，“师范生教育实践不断加强，但是还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题”。

一、小学教育专业发展概述

1998年，南京晓庄学院以联合办学的形式最先开设本科小学教育专业，随后不少高等师范院校陆续开设小学教育专业，如首都师范大学、东北师范大学、杭州师范学院等。目前为止，全国多达200余所高校设有小学教育本科专业。我国的小学教育专业从无到有，从专科到本科，无论在理论上还是实践上，仍然在探索中前进。为进一步深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，2011年，教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》，从课程方案、教材与课程资源、教学与评价等方面对高等师范院校的人才培养提出了具体的要求。《标准》体现了国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，体现了育人为本、实践取向、终身学习的基本理念。

二、新疆师范大学小学教育专业实践课程现状

新疆师范大学于2002年开办专科层次小学教育专业，2007年生成本科。本专业结合新疆社会和小学教育发展的需求，以“立足小学、服务小学、研究小学”为宗旨，以“师范性、综合性、实践性”为发展原则，培养过程注重理论与实践相结合。

一、精品课程建设的意义

1.精品课程建设促进学院内涵建设

学校的任务毋庸置疑就是培养学生，为社会发展服务和地方经济发展提供建设人才的平台，而培养人才的关键就是学校的课程教学。课程建设对于学校来说是非常重要的，通过精品课程的建设能够明确课程体系，整合教学资源，提供完备的教学资料和学生学习资料，还能够提供教学互动的平台，能够统一教学标准，统一考核标准，为学校的同类课程标准化教学和考核提供有力的保障。

2.树立专业发展目标

专业建设的实质就是人才培养标准的制定，人才培养目标的建立，人才培养措施的设计。专业的内容和区分实际上就是专业所包含的各类课程，如果把构成专业的核心课程通过精品课程的建设而进行有机的整合，这对专业的建设无疑是非常重要和有意义的。建设成联合精品课程后每门课程的开设都不是孤立的，课程之间相互贯通，相互呼应，知识结构和体系会更加紧凑和完整。专业的发展目标会更清晰和明确，专业的岗位定位及职业能力都会融入到课程中，学生通过课程的学习而建立该专业所涉及领域的知识结构和行动能力。

3.提高教师教学和科研能力

精品课程建设是一个非常复杂、非常庞大的工程，课程建设需要大量的素材和资源支撑，精品课程建设不是一名教师所能完成的，需要教学团队合作进行。大部分高职院校的教师都是以教学为主，科研工作基本为零，教师之间也很少有机会能在同一个平台一起完成一件事情，缺乏合作和沟通。精品课程的建设正好提供了一个很好的平台，教师之间可以相互合作，各负其责，为了一个共同的目标而努力。在精品课程建设的过程中要搜集大量资料，对该课程所涉及的所有东西都要接触和熟悉，在这个过程中本身就让教师对该课程有了更深的认识，对该门课程以后的教学会有很大的帮助，精品课程网站也成为课程教学有力的资源平台。

摘要：根据动漫市场的需求，笔者学校准备开设原画设计课程。原画课程专业性强要求高，该校专业教师虽然都是艺术相关专业老师，但还无法胜任这门课程的教学。该校与动漫企业有多年的合作办学经验，该次课程建设旨在寻求较深入的校企合作形式。该文探讨的是企业参与该校原画设计课程大纲制订、课程教学规划和该校教师培训这一系列过程。

关键词：原画;校企合作;课程建设

笔者学校动漫专业有多年与企业合作办学的经验，探索出了一些符合学校特色的课程体系。随着技术的革新市场的需求，动画教育正不断地正向发展，职业学校动漫教育教学模式也随着时代变革不断进步。随着网络游戏、影视动漫的迅猛发展，原画设计人才缺口大，学生对专业的需求不断提高，希望能有更多的发展。学校的教学与现今人才需求有一些脱节，为了紧跟时展，学校在三年级开设原画设计课程。这里的原画设计是指游戏原画设计或影视概念设计，是将文字内容（剧本/策划文案）视觉化，设计相应的场景、角色、道具等。市面上原画教程种类繁多，但是符合本校特色的原画课程却较少，市面上的培训费用较高，只有少部分学生能承担。并且市面上的原画设计课程难度较高，我们的学生绘画基础还有待加强。有些课程并不适合，如果强行跟进市面上的一些课程，会存在听不懂，当炮灰的情况。学校需开设课程既要符合学生能力特点的，又要满足学生对专业提升的要求。学校对教师的培训每年都在进行，但大都是教学素养方面的培训，与学科专业相关的培训并不多。原画课程难度大、专业性强，教师要适应学校的课程变化，需要进一步的深造学习。教师了解到一般的原画设计教学课程涉及到以下几个方面：（1）基础教学。素描、色彩和解剖基础；软件工具操作；造型结构基础；光影、透视、空间关系的理解；人体的肌肉穿插、骨骼的理解。（2）角色设计。角色设计的原理、元素；根据角色需求赋予角色特点；理解项目需求和美术风格的把控。（3）场景气氛。场景的设计原理、元素；根据需求赋予场景特点；场景的基础、物件、气氛、美宣等。（4）产品输出。接触不同产品和项目需求；掌握客户沟通技巧，作为设计师运用专业设计能力解决不同产品、项目、客户的需求。学校教师顺应市场的需求，在前期已经开始自我学习，通过各种途径提升自己的专业素养。但是由于缺乏经验和体系，过程缓慢效果一般，教师自我学习有一定的局限。原画设计课程与市场结合紧密，也有一定的方法技巧，掌握了正确的方法，才能让学习效果事半功倍。学校要开设一门原画课程，专业教师不仅要提升自身的专业素养，还要懂得这门课程的教学方法，知道实际工作流程和一些技巧，这些仅靠教师自学是没有得到的。为了教师的发展和课程有效地开展学校迅速做出反应，与具备实力的企业深入合作，探索原画课程体系的建设和实践教学。作为在校教师比较有把握解决的是基础教学；对于第二点、第三点的内容，市面中的一些教程里虽有涉及，但还需专业人士系统地梳理；第四点产品的输出、与客户的沟通、用专业知识解决问题，在校教师则是完全接触不到的，必须通过校企合作与企业教师交流，并有适当的实践，才能有一些体会。因此企业深入地参与该校原画设计课程建设势在必行。

1深入交流，达成初步合作计划

校企合作对提升学校专业建设有非常重要的意义，有些校企合作仅局限于企业教师参与课程设计，企业教师走进课堂。这种方式效果明显，但是过于依赖企业，不利于本校专业教师的发展。本校教师对学校和学生的情况最了解，如通过校企合作提升学校教师的专业能力，便能制订出符合该校特色的教学大纲和校本课程，有利于学校的长远发展。在这一过程中学校教师提出自己的需要，希望在1~2个学期内能够达成学校教师自主教学。企业向学校教师介绍原画课程，依托企业资源提出解决方案。

2阶段一：企业培训学校专业教师，增强教学团队活力

该校动漫专业老师都具备绘画方面的专业基础，如果能够有针对性地进行培训和提升，不论是对教师本身还是对专业发展都是有正向的影响的。企业提出3个环节进行教师培训：首先使用企业教学平台进行网络授课，让教师了解原画设计基本概念需要学习的内容，网络课程中有理论讲解和原画示范，教师通过线上课程提交基本作业；接下来有针对性地开展线下课程，每周利用教研活动时间集中到一起，企业老师到校对每个教师有个性的辅导，因为是线下课程，学校老师在绘画的过程中遇到问题，企业就可以及时解决疑惑，学校老师还可以根据自己需要向企业提出个性化的教学需要。线下课程基本完成后，借助企业的资源优势参与到企业实践中，让学校教师得到进一步的锻炼。整段学习持续了一整个学年，内容充实，效果扎实，学校老师的专业得到了提升，具备了该课程的专业自信。