室内设计方案全文(5篇)

摘要：伴随着人们对室内环境艺术设计要求的逐步提升，对现行艺术设计体系也带来更大挑战；在我国当前的室内环境艺术设计体系中存在较多问题，本文从装饰创新角度提出多条优化艺术设计的具体措施。

关键词：室内环境；艺术设计；装饰创新

1引言

室内环境艺术设计工作应秉承可持续发展、人性化等多重理念；在现行设计体系中存在选材欠妥、个性化偏弱等问题，因此需要从装饰创新角度不断革新设计理念并完善设计体系。

2设计理念综述

（1）可持续发展理念。室内环境艺术设计中秉承可持续发展理念能够兼顾设计方案质量和生态要素的要求，设计师在建立设计方案时应充分考虑环保因素，从节能减排、保护生态健康等角度设计有效可行的艺术设计方案，例如低碳设计即是可持续发展理念的直接体现，通过减少碳排量保证设计方案的生态健康。

（2）人性化理念。以人为本始终是室内环境艺术设计的主流思想，在设计室内环境时秉承美观整洁的原则，同时在设计方案中体现人性化因素；在设计中始终以客户的需求作为主线，室内环境设计成果应尽可能体现客户所提出的要求，同时兼顾设计方案的最终效果，力求为客户提供更优质的设计方案。

摘要:现今版式设计课程在高校的设计类专业的覆盖面积越来越广，其课程内容知识点繁多，但针对不同的设计专业，版式设计课程的实际需求却大有不同，就高职建筑室内设计专业而言，通用型版式设计的课程内容常常让该专业的学生无所适从。文章从建筑室内设计专业学生的角度出发，基于该专业学生的职业发展核心素养，优化传统版式设计课程，针对性地对标室内设计专业整合课程教学目标、课程内容和教学方法，在以后室内设计专业的课程设置上，契合企业对学生职业素养的要求，让学生更有效地进行设计应用。

关键词:专业技能；核心素养；课程设计

目版式设计通常是本科院校视觉传达专业或者高职高专广告设计与制作相关专业的核心课程，根据大多数院校室内设计专业的培养计划来看，版式设计这一门课一般是专业拓展课程或者选修课，甚至有一定比例的高校在制定室内设计的培养方案时，认为版式设计课程对于室内设计专业并不重要。根据本人多年的高职室内设计专业的教学经验，版式设计课程的实际的教学意义要远远大于专业拓展范畴。但是根据不同的专业属性，我们要关注的是版式设计课程设计的针对性方案，能直接有效地提高室内设计专业学生的专业技能和素养。专业素养是高职高专的学生安身立命的基础和前提，只有过了技能关才能更快速地适应社会。基于高职院校室内设计专业学生职业发展的需求，契合企业对学生职业素养的要求，提升职业拓展课程与职业发展的匹配度，重视学生岗位应用能力的培养，以学生与社会的快速对接为目的，以应用型高职建筑室内设计人才发展为需要，优化课程设计，培养符合社会需要的高素质复合型技术技能型人才。

一、建筑室内设计专业版式设计课程改革的背景

（一）建筑室内设计专业的特点和专业技能的核心素养

建筑室内设计专业是一门综合性的专业学科，该专业不仅实践应用性强，且要求学生能够理论联系技能适应实际业务，在实践中去解决问题。高职建筑室内设计专业的学生需要更直接地具备专业的核心素养才能更快更好地对接职业能力，优秀的室内设计师需要具备的职业核心专业技能从内涵到外在表达都应该是统一的。要能准确并完整地表达出室内空间设计的构思和意图，在后期的方案汇报中，方案的陈述与表达是第一关，使甲方能够通过展板或汇报文案全面地了解设计主旨，用有效的版式设计完美地呈现出室内设计的方案包括图纸、模型、设计说明等。在建筑室内设计专业的课程体系中，版式设计课程对标室内设计专业技能的核心素养，实用的版式设计的技巧，为其后续对应职场的方案汇报与展示提供了更高效的服务。

（二）传统型版式设计课程的教学目标

摘要：室内设计的发展与人类文明和社会的发展是密不可分的。为了更好地促进室内设计教育的发展，结合目前国内室内设计教育的现状，教师应立足当今经济文化发展的具体需要，规划室内设计教育的新模式。目前，室内设计教育普及的速度较快，这为其继续发展奠定了基础。规范和整合室内设计教育，将其逐渐调整到既符合教育规律又适应社会需求上来，是教师的责任与义务，最终使室内设计相关专业真正为国家经济建设服务。

关键词：室内设计教学改革教育新模式

一、室内设计教育现状及问题

近年来，艺术设计类专业考生逐年递增，这一方面体现了当今社会设计人才的紧缺，另一方面其存在的问题也值得深思。自高校扩招政策实行以来，艺术院校和综合院校的艺术设计类专业的招生规模不断扩大，而艺术设计类专业受专业特点限制每个班级的学生人数较少，占用教学资源比其他专业多，学校各种软硬件设施的更新速度赶不上学生人数增加的速度，这些对教学效果造成了一定的影响。另外，扩招在一定程度上影响了艺术设计类毕业生的就业率，部分毕业生只能转向其他行业，从而造成了人才培养的浪费。从教学过程看，室内设计教学的过程比较单调。一些教师的课堂教学方式脱离了社会现实，导致理论与实践脱节，加上学校受各种制度或条件的制约，一些学生在几年的大学生活中很少参加室内设计方面的实践练习，仅仅在课堂中接受教师的理论教学，因此他们的室内设计作品多是纸上谈兵。室内设计是实践性很强的专业课程，学生只有紧跟社会发展，才能使室内设计作品符合当今人们的审美需求。从室内设计教育的师资看，教师的学历普遍较高，但部分教师仅作理论研究，缺乏实践经验，难以培养出符合当今社会需求的具有综合素质的室内设计人才。另外，部分艺术设计类学生的文化素质较低。由于艺术设计类专业招生对文化课成绩的要求相对较低，一些文化课成绩不够优秀的学生将这类专业当成进入高校的一种捷径。他们仅仅经过几个月短暂的艺术强化训练就参加了高考。进入大学之后，由于所学专业与自己的兴趣目标不一致，导致这些学生的学习兴趣不高，学习缺乏主动性，最终难以获得事半功倍的效果。

二、室内设计教育新模式的改革措施

1.加强高校招生制度的改革力度

艺术院校在招生时应采取适合专业特色的特殊招生形式，学校可以在专业技能考核中侧重考查学生的思维能力与设计能力，从而选拔出具有设计潜力的学生。另外，艺术院校对学生的文化课成绩也要提出更高的要求。艺术设计是一门需要相关文化理论知识做基础的综合学科，而当前部分艺术院校、综合院校中的艺术设计类专业对学生的文化课成绩要求并不高。因此，艺术院校、综合院校中的艺术设计类专业在招生时可以逐渐加大考生文化课成绩在录取总分中所占的比重，为艺术设计教育奠定坚实的文化基础。

摘要：近年来社会经济不断进步，使建筑业迎来的新的发展机遇，人们对于物质生活的追求越来越高，使室内装饰业需要进行全面的改革与创新。软装饰是室内设计的重要组成部分，它既能够补充硬装饰存在的不足，又能够彰显出室内设计方案的精髓，实现艺术与审美的完美结合，提升房屋的整体居住价值。本文对室内软装饰风格设计营造方式进行了深入探究。

关键词：软装饰；室内设计；风格营造；方式

引言

人们需要在社会经济不断发展，生活水平不断提升的状态下，进行精神世界的满足。设计师应该具备与时俱进的创新思想，构思出更多形式的室内设计方案，结合客户需求，突出房屋功能性和实用性，营造出美观大气、温馨舒适的室内环境，使人们的压力能够得到充分的释放，从而感受到来自生活的美好，进一步推动室内设计行业的长远发展。

1软装饰与室内设计风格概念

1.1软装饰含义

对房屋建筑进行室内设计时，软装饰能够突出房屋功能性，并且弥补建筑过程中存在的不足，起到渲染房屋艺术气息、彰显房屋设计主题的作用。软装饰是室内设计行业现代化发展中一种十分常见的设计手法。软装饰不仅能够补充房屋建筑缺陷，还能够进一步完善房屋建筑的基础功能，使室内风格更加丰富多彩，满足人们的精神需求，提升房屋建筑的市场价值。软装饰需要在硬装饰完成的基础上进行补充，才能够有效突出硬装饰效果，使室内设计方案结构更加完整[1]。室内设计公司想要在激烈的市场竞争中占有优势地位，必须提升自身的设计水平，并且合理的利用软装饰手段，优化室内设计方案，使客户的需求达到最大化满足，增添房屋的艺术氛围和文艺气息。

［摘要］随着人们物质生活水平的不断提高、居住条件的改善和高等职业教育的大众化及社会对应用型人才需要的日益增加，高职院校的室内设计专业在21世纪迅速发展。传统高职教育中重理论讲授轻实践训练、重结果轻过程、考核方式实用性不强等弊端在的室内设计专业课程教学也普遍存在，高职院校室内设计专业课程教学改革成为近几年专业建设的主要内容。本文主要从教学改革思路和方法对高职院校室内设计专业课程教学改革进行探讨。

［关键词］高职；室内设计；教学改革

1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析

1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成

目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。

1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题

1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。