数控编程教学全文(5篇)

摘要：安全无小事，操作一失误，亲人泪两行。数控车实训教学过程中的安全是值得研究和探讨的。一套行之有效的教学方法是保证安全实训的重中之重，从事相关数控教学的人员得重视起来，好的安全教学方法和手段就显的尤为重要。没有安全的数控实训教学是不可想象的，因此有必要探讨一套可行的教学方法。高校数控车实训不同于职业院校，应根据高校学生的特点来完善一套学生乐于接受和实训指导老师都可行的方法，数控车在实训过程中易发生编程及操作不当而发生碰撞事故，轻则数控车床设备精度丢失，刀具损坏。重则易出现人身设备重大事故，故各位指导教师和学生都要确保零事故发生。当然一套好的方法就很有必要了，由于从事高校数控车实训教学多年，借鉴各学校老师的一些方法和自己摸索总结几点安全教学方法，希望对数控车实训安全教学做点微薄贡献。

关键词：安全；方法；数控车

数控车实训学生编程和操作是必不可少的，故在学生编程和操作两个环节上有针对性的给出相应的安全方法和策略是很有必要的。高校数控车教学也要根据学生的实训天数和要实训达到的效果出相应的安全方法，其实只要在整个数控车实训教学过程中把握如下几个环节的安全，确保安全完成零事故数控车实训是可以做得到的。

1安全课件PPT和安全事故视频入眼入心教育

相关要担任数控车教学的老师要做好安全相关PPT和互联网下载相关安全事故视频，以便学生观看达到警钟长鸣，PPT多做些相关图片和插入安全事故视频。这样可以有图有真相，便于学生入眼入心教育。数控车相关指导老师PPT和安全事故视频也可共享教学，第一堂课安全教育要让学生明白安全的作用和目的，确保以后数控实训教学过程中学生不按指导老师操作流程去实训教学的每个环节。在易出事故的方面PPT里给出相关处理方法，制定出详细的评分规则来约束学生的其他不规范的操作，确保数控车实训过程中学生不出机器设备和人身事故。高度重视安全第一课教育，指导老师安全的重要性反复强调，便于学生心理起引导作用。目的是做到三不伤害，确保每位学生高高兴兴来到数控实训室，平平安安回到学生寝室。

2编程方面用软件和数控仿真软件把关

2.1编程软件方面

［关键词］数控技术；斯沃软件；仿真加工；教学改革

一、前言

数控技术是机械设计制造及其自动化专业一门极为重要的专业课程，涉及机械制造、计算机、自动控制等多学科知识，具有理论性和实践性均较强的特点[1，2]。学生通过该课程的学习能有效掌握数控程序的编制、数控机床的操作以及工件加工等知识。然而在实际教学中，由于数控机床等硬件设备不足、实验学时较少以及机床操作具有一定危险性等诸多原因，学生对于程序编制和机床操作等实践技能掌握不牢，不能较好地达到预期教学目的。因此，需引入新的教学方式加强数控技术课程的教学改革，以适应应用型人才的培养要求。本文拟在数控技术理论和实验教学环节中引入斯沃数控仿真软件，加强学生数控程序编制和数控设备加工虚拟练习，从而提升学生的实践能力。

二、斯沃数控仿真软件简介

斯沃数控仿真软件是由南京斯沃软件技术有限公司研发的一款高效数控编程与加工仿真软件，包含了日本发那科（FANUC）、德国西门子（SINUMERIK）以及日本三菱（MITSUBISHI）等多款国际主流数控操作系统[3]。此外，还包含了广州数控（GSK）、华中数控（HNC）等多款国内数控系统。利用该软件学生可在电脑上系统练习各类操作系统的数控车、数控铣以及加工中心的程序编制与工件加工，可通过手工编程或导入数控程序文件进行数控程序的编制与修改。软件操作界面友好、效果逼真、功能强大，能够使学生在较短的时间内更好地掌握数控程序的编制方法，提高数控编程学习效率。利用该软件辅助数控技术课程教学，既能有效解决高校数控机床不足、数控现场实验操作危险性等问题，又能较好地提升学生数控编程能力和实践能力，对于培养应用型人才具有一定的意义。

三、斯沃软件在数控车编程中的应用

以常见的FANUCOiT系统为例，介绍数控车削编程与加工仿真练习，FANUCOiT系统编程面板如图1所示。

摘要：数控加工技术作为制造产业中广泛使用的一种新兴技术，使用价值显著。如何做好高校数控加工与编程课程的改革工作，满足培养高素质且生产一线紧缺技能型数控应用人才的要求，是目前高校数控加工与编程课程专业教师需重视的一大问题。因此，本文以基于工作过程数控加工与编程课程改革前期准备工作为切入点，进一步提出具体的改革措施，希望以此为基于工作过程的数控加工与编程课程改革效率及质量提升提供有效价值建议。

关键词：工作过程；数控加工；课程改革

进入21世纪以来，制造业发展的总体趋势呈现出信息化、智能化、便捷化及柔性化的特点，而数控机床是实现信息化、智能化、便捷化及柔性化加工制造目标的基础单元。由此可见，数控加工技术在制造产业中占据着极其重要的地位及作用，是发展迅速的一项新兴技术代表。为了尽早与全球制造行业相接轨，培养大批量高素质且生产一线紧缺的技能型数控应用人才，高校必须以就业方向为指导，始终坚持产学结合的办学方针，紧密结合专业培养目标，并考虑生源素质差异特点，实施有效的课程改革方案。鉴于此，本文针对“基于工作过程数控加工与编程课程改革”进行分析研究，具有重要的价值意义。

1课程改革前期准备工作分析

1.1制定课程标准

数控加工与编程课程经改革后，其课程内容划分为理论教学及实践教学2个部分，包括理论教学、仿真教学、实验教学及实训教学，着重强调培养学生的数控机床操作能力及数控编程能力。同时，不同于以往的教学模式，课程改革后适当减少数控机床结构教学的课时比例，主张突出实训实验环节，大幅度提升学生的知识应用能力，为学生以后从业提供强有力的支持。同时，全新的数控加工技术课程标准中明确提出“以促使学生具备数控加工、数控编程及数控机床等方面知识及数控加工技能为核心任务”，侧重于培养学生的职业能力。此外，课程教学内容的改动集中体现项目导向及任务驱动的教学理念，以此确保课程内容的合理性及科学性。

1.2制定授课计划

摘要：利用信息技术构建信息化教学环境，将学习软件、微课等多种手段和《数控编程》实训课结合起来，科学设计实训课程教学，有利于提高中职生对数控编程的兴趣，实现让学生在“做中学，学中做”的教学理念，有效的培养了学生自主学习的能力。

关键词：信息化资源;数控编程;中职生;实训课;自主学习能力

《数控编程》是中职学校数控专业教学中的核心课程，其教学目标是让学生掌握数控设备的编程技术及数控机床的操作技术。该课程实践性强，但由于实训条件受限，常规教学中每个学生独立动手实际操作的机会非常少，导致实训效果并不好。为此，近年来，学校加大了数控专业实训课的建设，并且有机整合了信息技术构建现代化课堂，让每个学生都能通过信息化手段进行课堂学习、模拟操作实训，不仅让学生自主学习能力得到充分培养，也实现课堂教学高效性。

1课前预习，激发学生自主学习意识

在传统的《数控编程》实训课中，往往是教师先对相关课题进行讲解，然后分析其操作步骤和数控工艺，最后学生按照教师的方法进行实训操作。在这种模式下，学生的学习思维及方式完全跟着教师的节奏走，严重制约了学生自主发挥的能力。为此，在信息化背景下，我们可以在实训课前，根据课堂教学内容及教学目标，将实训中所涉及的知识要点和重难点细化成若干较小的知识单元，并且针对每个要点录制相应的微视频、制作课件、设计练习，然后通过学校网络平台让学生进行下载、观看，进行课前的预习，并借助于习题检测自己预习情况，同时教师也可以在线的对学生在预习过程中所遇到的问题进行答疑解惑。经过预习这一环节，让学生提前对课堂教学内容有了大致的了解，同时也锻炼了学生自主学习、自主思考的能力。

2课堂导入，调动学生自主学习热情

课堂导入是课堂教学中的重要环节，在此过程中如何调动学生自主学习热情非常关键。例如，在学习G70和G71这两个循环编程指令时，很多中职生在预习对于这个两个指令的具体用法表示相当的困惑，为此，在课堂教学中，笔者首先利用多媒体课件向学生出示了一幅复杂阶梯轴的加工图，让学生利用自己前面所学过的知识探讨如何才能完成零件的加工。学生自觉编写程序时提出了若干种解决方案，但是所编出的程序都比较繁琐，而且容易出错。在学生们讨论结束后，让学生观看G70和G71编程的两段数控加工微视频，要求学生通过两段微视频的比较、思考并做好记录。在学生完成观察后，能够直观的了解G70和G71指令的加工特点，从而引出课堂学习内容，向学生介绍G70和G71的编程形式，再让学生结合这两种指令去重新编写阶梯轴的加工图，让学生恍然大悟，收获颇多。在整个导入环节中，都是以学生为主体，教师只是进行引导，让学生自主的思考、自主的编程、自主的观察，让学生的自主学习能力得到充分的锻炼。

机械专业人才是市场紧缺人才之一，加强专业生职业技能培养是学校办学的根本目标。为了加快机械教学体制优化改革，要结合机械专业教学需求拟定方案，从多个方面优化教学模式，重点培养学生上机实训操作能力。因此，教师要懂得技术应用型人才培养思路，结合课程教材向学生提供实训学习平台，引导学生掌握机械专业知识与操作技能。

一、数控教学存在问题

数控专业是培养掌握数控技术及应用专业的基本理论、基础知识，能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才。现阶段数控教学存在诸多问题，不仅制约了教学活动有序进行，也影响了整个专业课程设置与实施。

1）教学思维。思维是一切活动的指导，教学思维影响着专业教学成效，对实际教学工作产生了巨大的影响力。由于缺少教育规划趋势，数控专业教学依旧面临着思维性问题，各种教学理念在实际教学中得不到拓展。例如，学校开展机械数控理论教学活动，大多依赖于理论知识教授，对知识应用培训、理论知识操作、课堂实践指导等方面缺乏引导，极大地限制了学生专业实践能力。

2）教学模式。设定教学模式是为了更好地开展教学活动，教师在数控专业教学设计方面缺少沟通，与学生实际学习需求相互违背，阻碍了专业教学流程的全面化发展。当前，“理论+实践”的教学模式尚未普及应用，学校长期单一注重机械数控理论教学，约束了学生个人动手操作能力，不利于课堂教学流程编排与规划。例如，实训课程时间安排少，教师与学生缺乏互动学习平台。

二、数控上机实训教学意义

我国学校以培养技术应用型人才为目标，以全面拓宽学生知识应用领域为根本，长期致力于国家人才战略改革建设。理论教学是培养技术型人才的基本要求，只有掌握先进理论知识，才能在实践中培养专业型人才。“上机实训”是数控教学实践的新方式，能够从多个方面培养学生的动手操控能力，体现了实践教学法的应用优势。