数学化教育全文(5篇)

游戏化教学又叫学习游戏化，通俗来说，就是在游戏中学习。而幼儿园教学是整个教学阶段最为特殊的，幼儿的年龄特征、性格特征、行为特征都使得教师教学方法的选择指向寓教于乐，随之而来的是课程游戏化成为幼儿园教育的主要方向。数学学科逻辑性较强、知识点较多，学生理解起来较为困难，因此，通过游戏化教学的方式将枯燥无趣的数学学习过程变为学生积极、主动投入数学学习就成为教师教学的必然选择。

一、传统幼儿园数学教育存在的问题

（一）数学教育内容设置难度较大

我国以考试成绩作为升学依据的教育现状，致使初高中学生都面临着较大的学习压力，很多家长为了不让自己的孩子“输在起跑线”，在小学甚至幼儿园阶段，就十分重视孩子的语文、数学、英语等学科成绩。而幼儿园为了迎合家长的需求，提升教育教学水平，在数学教育过程中，常将数学知识作为教学重点，这些知识与该年龄段幼儿的理解能力和认知水平不相符，导致幼儿既不能很好吸收掌握，也无法提升学习数学的积极性。

（二）数学教育形式较为单一

幼儿园教育并不属于义务教育的范畴，园方在展开幼儿教育的同时，也期望能够获得经济效益，那么“一对多”的教学方式，是节约教育成本的最佳方式。大部分幼儿园依然将集体传统教学方式作为数学教育的主要方式，常常由幼儿教师生硬、机械地讲解，带领幼儿背诵、做题，这种教学方式中规中矩，无法取得良好的效果。而无论是借助现代化教学设备与幼儿展开互动，还是关注每一名幼儿的学习状态，都需要投入大量的物质、时间成本，与经济利益获取背道而驰的同时，也因当前班级幼儿数量众多而无法实现。

二、课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略

摘要：现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点，使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中，还应加强现代化教育技术的应用，增加对抽象以及难懂内容的理解，提高学生的实践能力。

关键词：小学数学；现代化教育技术；应用；学习方法

随着我国教育教学改革的不断深入，现代化教育技术应用越来越广泛，丰富了课堂教学内容以及手段，使得课堂教学更加生动有趣，促进了课堂教学效果的全面提升。现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点，使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中，还应加强现代化教育技术的应用，增加对抽象以及难懂内容的理解，提高学生的实践能力。

一、利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣

诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说过“成功的秘诀在于兴趣”，对于小学数学教学也是如此，这是学生主动学习的内在动力，特别是对于小学生来说，其年龄较小，几乎是受兴趣所支配，所以还应根据小学生的心理特征以及教学内容，通过对现代化教育技术的应用，创设有趣的教学情境，吸引学生主动探究知识。例如在学习《图形的运动》这一课时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些由平移和旋转获得一些精美的图形，并提问学生“你们知道他们是怎么来的吗?”，学生们都纷纷摇头，之后教师回答说“只要学习了今天的数学知识，我们就可以知道这些图形是怎么来的？你们想不想学习？”，学生回答都说“想”，之后在具体学习过程中，教师采用自主探究的方式，让学生与其他同学进行交流，获得新知，这种方式能够让学生自由的发表意见，学生不受约束，改变了以往枯燥的教学方法，提高了学生对数学学习的兴趣，让学生充分感受到数学的趣味性，以此提高学生数学学习效果[1]。

二、利用现代教育技术，突破重难点知识点

小学生的年龄较小，形象思维较抽象思维发达，而小学数学知识中有许多的抽象的知识点，小学生学习起来比较困难，现代教育技术可以将抽象的知识点以更加直观的方式表现出来，特别是一些重难点知识点，可以围绕重难点知识点，通过现代化教育技术为学生进行重点讲解，这样学生可以快速的理解。例如在学习《简易方程》时，本课的重难点知识是让学生掌握解方程的方法，所以教师可以利用多媒体制作课件时，围绕这一重难点知识点，通过教学案例，呈现整个方程解答的过程，然后先让学生根据多媒体课件，进行自主学习，对于存在疑惑的地方，与同组学生进行讨论，在学生讨论过程中，教师可以适当的参与学生讨论中，为学生进行指导，为学生讲解学生存在疑惑的地方，并让学生总结解方程的方法，并反馈给教师，通过交流与讨论，我们知道了在解方程时，应利用等式不变的规律，在方程的两遍同时减去或者除以相同的数，使得x的系数为1。之后教师再利用多媒体，为学生出示一些练习题，让学生使用总结的解方程的方法，进行方程的解答[2]。

摘要：现代化教育技术主要是指以互联网教学、多媒体教学为代表的相关教育技术。在实际教学中，运用这些技术能更高效地提高实际教学效果。本文主要探究现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策，即通过运用微课视频指导学生课前预习，运用多媒体资源指导学生课堂探究，运用新媒体工具指导学生课后复习等，更好地帮助学生参与课堂学习，参与课堂探究活动，让学生更好地进行自主学习、合作学习与探究学习，进而提高小学生数学学习的效果，培养和提高学生数学学科核心素养。

关键词：现代化教育技术；小学数学；微课视频；多媒体；新媒体

现代化教育技术是在移动互联网迅速发展、计算机和智能设备普及的基础上形成和发展起来的。它运用现代教育理论、现代信息技术，对教与学的过程进行整理和规划，通过对互联网资源的设计、开发、利用、整理等，形成教学优化的理论，并进行实践[1]。在小学数学教学中，传统的教学方式存在一些问题，如数学教学资源较匮乏、教学方式较单一机械等，无法有效地激发学生课堂学习的兴趣，无法提高数学课堂的教学效果。在新课程改革和教育现代化的背景下，教师要根据数学教学内容，运用现代化教育技术开展课堂教学，将丰富的文本、声音、图画和视频等资源融于一体，让课堂内容变得更加生动、形象，更有效地吸引学生主动参与数学课堂学习。

一、运用微课视频指导学生课前预习

在小学数学教学中，教师如果要让课堂教学的效果更好，为课堂教学做好充分的铺垫，就必须事先做好课前预习指导工作。在传统的小学数学教学中，很多教师不太注重指导学生课前预习，缺少预习指导、预习监督和预习检验的机制，使学生只能依靠自身自觉性和自律性进行预习。但是，由于自制性较差，大部分学生都无法完成预习任务。这不利于提高课堂教学效率[2]。因此，教师应该充分重视指导学生的课前预习任务，根据小学数学教学内容创设相应的微课视频，在微课视频中融入生动的生活情境、学习目标和知识启发等内容，从而更好地帮助学生预习，提高学生自主预习的效果。微课视频主要是指5分钟左右的教育短视频。它具有针对性强、短小有力的优点，能够更好地反映知识内容。例如，小学数学“亿以内数的大小比较、改写”一课的主要教学目标有以下几方面：根据具体情境，让学生认识到亿以内大数的意义，并能够比较亿以内大数的大小；结合亿以内大数解决实际问题，让学生感受数学对生活的重要作用；能够将整万的数改为以“万”作单位的数[2]。教师在微课视频中可以融入以下内容。一是融入一些含有文本、图片的实际情境，让学生试着比较亿以内数的大小。比如，北京的人口约是23000000人，上海的人口约是24500000人，北京和上海哪个城市的人口更多？二是根据本课的教学目标展示学习目标，让学生根据这个内容进行自主预习。三是创设知识引入的情境。比如，教师展示99800、120000两个位数不同的数，让学生比较两个数的大小。又如，教师展示约150万平方公里的新疆维吾尔自治区轮廓图和约15万平方公里的山东省轮廓图，通过直观的图形大小比较展示，让学生认识到数的大小，更好地理解不同大数的意义。教师可以将这些微课视频内容提前播放出来，或推送到家长群中、微信公众号上，让学生回家后，在家长的指导下进行课前预习，从而为课堂学习新知识和探讨问题做好充分准备，提高数学课堂的学习效率。

二、运用多媒体资源指导学生课堂探究

多媒体教学工具和多媒体教学课件资源是现代化教育技术最直接和最广泛的体现。传统的小学数学教学也运用多媒体，但教师不重视，运用机会和时间较少，多媒体资源不够丰富，教师无法将多媒体教学的优势充分发挥出来，提高数学教学效果。因此，在新时期，教师应该充分重视多媒体教学方式，根据课堂教学内容，深入运用多媒体资源，指导学生的课堂探究，通过创设与知识相关的情境，引导学生探究学习[3]。例如，在“因数中间或末尾有0的乘法”的教学中，因为主要教学目标是让学生掌握因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，所以，教师可以针对这个内容创设多媒体资源。在多媒体教学课件中，教师可以先列出几道两位数相乘的乘法、三位数乘一位数的乘法题目让学生练习，如30×50、120×3等；然后，展示一个含有图片的生活情境，如“一箱进口牛奶的价格是150元，如果要买30箱这种牛奶，需要花费多少元？”教师在运用这些内容进行课堂教学时，可以先让学生针对问题列出算式，然后让学生比较150×30和150×3的异同之处，再让各小组根据本题和教材进行探究。待各小组展示结果后，教师再总结。

【摘要】随着教育改革的进一步深化，高职阶段的数学教学要紧跟改革的浪潮，利用现代化教育技术提高教学的整体水平，促进学生更好地学习数学知识。文章就现代教育技术对高职数学教学的影响、现代教育技术的应用目标进行分析，并详细探究了现代教育技术的应用原则和应用措施，以期为高职数学教学发展提供一定的启示。

【关键词】高职数学；现代教育技术；应用

高职数学课程教学中，为提高课堂教学效率，要创新教学模式，改变传统的课堂教学方式，引入现代教育先进技术，为学生呈现动态化的学习环境，促进学生良好学习。对现代教育技术深化探究，有助于实际数学教学的良好发展。

1现代教育技术对高职数学教学的影响

现代教育技术对高职数学教学产生的影响是多方面的。（1）教育模式发生了改变。高职数学教学传统教学模式是灌输式的，在现代教育技术的应用下，采用了先进的多媒体技术等教学技术，为数学教学呈现了多种手段，大幅度促进了数学教学模式的创新，让学生主动参与课堂活动，激发了学生学习数学的积极性。（2）对学生的学习资源以及学习的方式产生了很大影响。现代教育技术的应用，为学生提供了比较丰富的学习资源，方便了学生的选择。信息传递不受时间和空间的限制，能为学生呈现多样化的知识，改变了学生的学习方式，能有效激发学生主动学习和创新学习的兴趣，让学生自主学习，加强反思，从而提高学习的质量。

2高职数学教学现代教育技术应用目标

高职数学教学中应用现代教育技术的最终目标，是培养学生的创新能力，提高学生综合学习能力，这也是高职教育的核心目标。此外，现代教育技术的应用目标要能以促进教学改革为基础，通过应用现代化教育技术提高教学质量，促进教学的改革发展。因此，现代教育技术的应用过程中，要结合学生的实际学习情况制定相应的教学方案。在应用现代教育技术的基础上，促进学生的学习和人才的培养，打破传统僵化的教学模式，为学生的学习提供良好的环境。

一、初中数学教学中应用现代教育技术装备面临的问题

1.教师对现代教育技术装备认识不足

数学学科具有逻辑性和抽象性的双重特征，一部分数学教师认为只需要通过口头讲解和板书书写相结合的方式开展教学活动即可，运用现代教育技术装备浪费时间，还画蛇添足。于是，在偏颇的思想观念指导之下，初中数学教学中出现代教育技术装备应用闲置、利用率不高的现象。

2.教师多媒体课件制作水平不高

一方面，现代教育技术装备的应用过程具有一定的复杂性，一部分教师不熟悉现代教育技术装备的操作流程、应用方法，使现代教育技术装备的应用浮于表面、流于形式。另一方面，许多数学教师虽然具备丰富的教学实践经验，但是计算机操作能力欠缺，在现代教育技术装备应用时无法将自己的想法转换为相应的课件视频，现代教育技术装备的教学辅助价值尚未得到最大限度发挥。

3.过度依赖现现代教育技术装备

个别数学教师没有正确处理现代教育技术装备与传统教学方法的关系，盲目使用现代化教学手段，虽然制作的课件可以吸引学生眼球，但是过于注重形式，脱离数学教学实际与学生的现实情况，极易导致数学课沦为现代教育技术装备应用的欣赏课，难以获得预期的教学效果。