数学教育专业全文(5篇)

摘要：文章分析了学前教育专业数学教学存在的问题，并提出了学前教育专业数学教学的优化策略，包括将数学课程教学目标与专业培养目标相结合；结合专业特色开展数学教学活动；利用信息化手段，打造数学高效课堂；完善学前教育专业数学课程评价方式。

关键词：学前教育专业；数学教学；高效课堂

一、学前教育专业数学教学存在的问题

（一）学生学习目标不明确，学习动力不足

很大一部分学生认为在中学阶段掌握的数学知识已足够面对今后的幼教工作，简单地认为学前阶段数学启蒙仅仅是为小学做准备，对于数学课程的深入学习认为必要性不大，尤其认为在职业教育中文化基础课只不过需要成绩达标即可，跟未来工作的联系少，实践性不强。由于这些认识的存在，学生在学习过程中动力不足、重视程度不够，学习数学的目标只是保持成绩及格，数学学科的价值不被认识，其在专业课程中的地位不被重视。

（二）教师教学方式单一，难以调动学生学习兴趣

教师在数学课程的教学中过多地注重知识的系统性，追求按计划按量完成教学任务，忽略了学前教育专业对数学课程的需求，数学课堂多是教师刻板地讲，学生昏昏欲睡地听，课堂氛围缺乏活力，消耗了教师的工作热情，削弱了学生的学习兴趣，使得数学课程的教学无法达到教学相长的双赢局面，容易使数学课程的教学走入困境。

【摘要】数学素养作为一种教育理念，通过正确的方式将素养理念渗透到教学内容中，可提升学生对数学学科的兴趣。文章对数学素养进行概述，指出学前教育专业学生数学素养现状，并针对此现象制定相应的策略，提升学前教育专业学生的数学素养。

【关键词】学前教育数学素养策略

一、数学素养概述

数学学科主要是培养学生的逻辑性思维，通过对知识进行逻辑性计算，提升学生的思维敏捷性。数学素养主要是以数学知识进行渗透，为学生构建数学学习氛围，使学生通过活动式教学理解数学知识，教师对数学知识进行运用性讲解，使学生对教学内容的形成和构建方式进行思想层面上的了解。

二、学前教育专业学生数学素养现状

（一）数学基础知识不扎实

学前教育专业的学生在进行报考本专业时，一般以自身成绩为衡量，以及兴趣爱好为基础进行报考。部分学生存在数学科目成绩不理想，进而报考偏文科化的专业，以逃避对数学学科的学习。在进行专业课学习时，数学学科所占课时较少，主要以文化课为主，使学生对数学知识难以进行巩固性复习，致使学生的数学知识较为薄弱。部分学生在学习期间一般以专业课程为主，对其他科目难以进行重视，导致数学知识的储备量不足。

第一篇：小学教育专业数码钢琴集体课教学思考

【摘要】“数码钢琴集体课教学”有效突破了传统的小学钢琴教学模式的局限，对小学教育专业的钢琴教学具有一定的促进作用。本文基于数码钢琴集体课教学视角，简单探讨了小学教育专业数码钢琴集体课教学的优势，接着，从多方面分析了小学教育专业数码钢琴集体课教学策略。

【关键词】小学教育专业；数码钢琴；集体课教学；策略

数码钢琴是集多功能为一体的电子合成乐器，它以信息技术为支撑，并有效容纳了数字音频采样、数码技术处理等内容。近年来，随着教育教学改革的不断深入，“数码钢琴集体课”逐渐被引入小学教育专业领域，并切实为培养小学教育专业人才的培养服务。数码钢琴集体课教学模式有效利用了现代科学技术，采用的是“集体课”的形式，教学中，以数码钢琴教师为主导，然后固定一个网络系统，将各种多媒体技术（如录像机、实物投影机、CD、MIDI等）融入其中，教学操作只需通过中心控制台就可以实现。授课对象主要针对钢琴基础较为薄弱的小学教育专业的学生，而数码钢琴集体课不失为一种实用、有效的教学模式。

一、小学教育专业数码钢琴集体课教学的优势

在小学教育专业中，引入数码钢琴集体课教学模式具有一定的优势，这种优势主要体现在四个方面：一是提升教学的有效性。从学习主体来看，小学教育专业的学生普遍存在“基础知识和技能薄弱”的现象，而“数码钢琴集体课教学模式”的引入则可以有效打破传统教学模式的局限，进而集合集体力量，将教学中的个别问题放到集体中解决，实现学生的共同进步。二是促进学生的综合性发展。数码钢琴集体课对小学教育专业类课程进行科学合理的整合，在“教学理念、教学形式、教学设备”等层面实现了现代化，集“实践、理论、技巧”为一体，利于学生的全面发展。三是可以有效完成儿童歌曲弹唱教学[1]。在具体的课堂教学中，弹奏和表演教学可以同步开展，教师通过融入音乐基础知识、视唱练耳、乐理等内容，加强对儿童歌曲的弹唱能力。四是巩固学生的钢琴弹奏技巧。儿童歌曲钢琴伴奏教学中，这种教学模式的引入可以促使教师有效的将理论知识与随机演奏相结合，帮助学生及时练习，深化记忆。

二、小学教育专业数码钢琴集体课教学策略探究

1．当前数学与应用数学专业对人才培养教育所存在主要问题

1．1教学课时过多，学生独立思考的时间少，很难激发他们的创造力

由于专业课的课时设置得过多，使得学生个人自学、独立思考的时间变得很少，留给学生自由发挥的空间也很少，很难激发他们的创造力。一直以来，我国的高等教育的主要目的是培养教学型人才和科研型人才，而当前的数学与应用数学专业的教学模式和课程内容都呈现出陈旧老化的状态，已经不能适应当前社会对新型人才培养的要求了。无论在哪种时期，经济理论都是为当前时期的经济建设和发展而服务的，是为指导当前时期的经济活动而服务的，而教育体制的改革常常滞后于经济体制的改革，导致教学内容很难满足现阶段的市场经济发展的需求。

1．2不够重视课外动手能力的培养环节，设置的实践环节层面不高

纵观现阶段我国的数学与应用数学专业的教学实践来看，还存在很多有待改进的地方，主要表现为学生学习课堂知识的环节设置很多，而动手实践的环节设置很少，培养其创造能力的环节设置更少。因此，要对现阶段的教育模式进行调整，改变传统的学生听老师讲的方式，而是多创造师生之间交流探讨的机会。客观条件的限制也会影响教学模式的改进，有些学校由于一些客观原因只能以传统教学方式为主，使得教学质量得不到很大的提高，学生创造水平的发挥也受到了限制。

2．对于数学与应用数学专业的人才培养教育方案的探讨

2．1明确数学教学的目标，改进教学模式，及时更新教学内容

1少数民族地区数学专业发展现状

湖北民族学院地处鄂西边陲，自中央部署民族学院落地开始，湖北民族学院就承担了鄂西少数民族边远山区的教育任务。湖北民族学院的前身是1938年建立的湖北省立联中乡村师范分校，后来经历湖北省立第七师范学校，恩施师范学校，恩施师范专科学校，鄂西大学到现在的湖北民族学院，立足师范，历经70余载，已发展成为一所由湖北省政府和国家民委共建以师范教育为特色的民族院校。近年来，由于国家的大力扶持，民族地区的教育得到稳步发展，但社会对民族院校的定位不仅仅满足于师范生的培养。因此，民族院校在慢慢摸索，找准新的定位，实现民族院校在新时期的新任务。数学与应用数学专业是最重要的一门基础专业，其他理工科专业的学习，甚至某些文科专业的学习，都离不开相关的数学知识。随着国家“一带一路”建设及国家大数据战略的提出，需要更多的数学人才加入其中，数学与应用数学专业将成为热门专业。毕业生将在高等院校、科研机构、国家机关及中小学从事有关的科研、教学和管理等工作。湖北民族学院数学与应用数学专业于2008年被列为教育部特色专业，2010年验收为湖北省教育厅品牌专业，由此可见，我校数学与应用数学专业在同省高校中占有一席之地，数学与应用数学专业作为我校2013年获批的省级本科高校“专业综合改革”试点项目之一，经过各方面的改革后，必将更加适应社会发展的需要。

2湖北民族学院2012级数学实验班的总体要求

根据湖北民族学院数学与应用数学专业2012版本科人才培养方案（实验班），培养目标是培养适应基础教育和社会经济发展需要，掌握数学科学的基本理论、知识和方法，具有运用数学知识及使用数学软件解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在教育、科技、经济和金融等部门从事教学、研究或管理工作的高素质应用型人才，为硕士研究生教育提供优质生源。基本要求是通过本专业的学习，获得从事教学、科学研究及解决实际问题的基本能力，具有较高的数学素养、较强的知识更新能力及一定的创新实践能力。数学实验班毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：

1）.具备扎实的数学基础，受到严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法；

2）.具备运用数学知识建立数学模型及解决实际问题的初步能力，具备初步的科研能力；

3）.具备教师职业素质和从事数学教学的基本能力，掌握并能初步运用教育学、心理学基本理论以及数学教学理论；