数学启蒙教学全文(5篇)

【摘要】客观来讲，数学教育正式开展是从小学一年级开始的，幼儿阶段的数学学习只是前期准备阶段，并不规范、系统。因此，一年级小学数学教师要针对启蒙教育的一般要求组织一年级数学教学，为数学教育开个好头。本文将从组织趣味性教学活动，保护小学生的积极学习心理；组织理论与实践相统一的数学活动，培养小学生的应用意识；组织习惯养成教育，为小学生的未来学习做好准备三个角度分析一年级小学数学教师应该如何组织启蒙教育活动。

【关键词】小学数学；一年级；启蒙教育；组织策略

一、组织趣味性教学活动

趣味性教学活动是为了保护小学生的积极学习心理所设计的一个教学策略，是一年级小学数学启蒙教育活动的基本组成部分。一年级小学生刚刚进入小学学校阶段，难以适应规范的课堂纪律要求与大量的课堂学习任务。而且，一年级小学生还存在大量的幼儿认知特性，好动、爱玩，很难在45分钟的课堂教学周期内一直保持高度集中的注意力。因此，小学数学教师可以借助游戏、故事、音乐等趣味性资源辅助课堂教学。就如在“1-5的认识和加减法”一课教学中，我就设计了一个“纸牌加减法”游戏，即小学生以3人为一组，每个学生分别在不同的纸牌汇总出抽取相关纸牌，根据每个纸牌上的数字与加减法符号自主完成数学计算。如果学生在一分钟计算活动中出现解题错误，则失去比赛资格；反之，如果学生能够一直做出正确解答，那么最终在一分钟内解题数量最多的小组获胜，可得到一朵小红花的奖励。这个游戏活动很好地激发了小学生的数学学习兴趣，使其积极探究了1-5的数字认识与加减法算法。

二、组织理论与实践相统一的数学活动

传统的“应试教育”所造成的最为严重的后果之一便是小学生难以将现实需求与数学理论结合起来，缺乏数学建模思想，不能灵活应用，使得数学教育单纯沦为应试活动。新课改认为，知行结合教学活动十分重要，因为学校教育的本质是为了让学生更好的生活。因此，小学数学教师要组织理论与实践相统一的数学活动，鼓励学生多应用、多实践，使其在“做中学”活动中稳步提升自己的数学能力。就如在“认识钟表”一课教学中，我就鼓励本班学生在家庭生活中应用钟表时间来记录自己的一日活动，由此记录自己的课外活动安排与作息规律。这个数学实践活动不仅可以很好地训练小学生应用钟表知识的能力，还可以很好地优化小学生的作息时间安排，使其懂得珍惜时间、合理安排个人生活。然后，在下一节数学课上，我会让小学生们自主展示个人活动时间表，扩大学生的交流与分享范围，希望学生们可以主动分享自己是如何调节娱乐与学习安排的。

三、组织习惯养成教育

一、对学生进行良好的科学素养教育

科学素养是一个人综合素养的重要组成部分，尤其是现代社会，科技发达，人也愈来愈变得浮躁，再加上我们部分教师对素质教育的片面理解，课堂上层出不穷的花哨表演更助推了学生的不良习惯，他们学习和对待事物的态度也变得急功近利。为此，我认为在数学课堂上适时对学生进行科学素养的培养尤为必要。如在一些计算题训练中，有些学生往往会因为对小数点的粗心而闹出很多笑话，教师此时要抓住学生的错误之处，强化教育，从而培养他们良好的科学品质。记得在教学比例尺的知识时，我给学生编制了这样一题：“在比例尺是1∶1000的地图上，量得张明同学的家离学校的距离是60厘米，他的家距离学校实际距离是多少？”班级顿时活跃了起来，此时，我让一个马大哈同学上台板演，结果他将结果算成了6000米。对此，我首先并没有让大家去分析他错在哪里，而是让大家来想象一下6000米是多元，是多少里？此时，同学们纷纷发言，有的说“：你什么时候给张明搬家了，人家就住在学校西边大概一里多一点的地方。”有的抱怨道：“粗心大意，又是小数点让你犯傻了吧。”为了缓和课堂气氛，给他找回自信，我幽默地说：“假如我们国家的科研工作者都这么粗心大意，那我们的‘神七’、‘神八’指不定都落在美国了？！”听了我的话，学生们一个个笑前仰后合，在纯真灿烂的笑容中，他们理解了粗心会出大错，粗心会造成可怕的后果，从而产生了克服粗心大意坏习惯的强烈愿望。

二、对学生渗透辩证唯物主义思想的启蒙教育

辩证唯物主义思想是我们观察、分析周围客观世界，科学评价事物的基本思想。数学学科，教师要契合教学内容，让学生理解知识的产生过程，知识的前因后果以及获取知识的方法，从而全面客观的认识真理。如对等腰三角形的性质、平行四边形、矩形、菱形、正方形等内容的教学，我让学生动手实践，通过剪、折、实验，自主验证，探究获取结论，体会“实践中才能获取真理”的道理。再如，对正数与负数、乘方与开方的教学中，对学生进行“对立统一”思想的教育。借助教材中整数、小数、分数、百分数，加、减、乘、除等的知识，向学生渗透万物之间是相互联系，相互渗透，彼此依存的等。数学学科，其间充满辩证的观点与事例可谓俯拾皆是，教师要将其梳理整合，适时升华，对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育。四、对学生进行创新素养的培养学生的创新能力和素养是学生综合素养的一部分，也是我们德育工作的重要组成。我国每一项创新发明都离不开创新，因此，在数学教学中，适时对学生进行创新意识和创新素养的渗透尤为必要，如在教学“三角函数”的应用时，给学生出示有关计算距离、航海判断等问题；在教学“一元二次方程”的应用时，向学生出示求解增长率等问题，让学生先思考如何解决问题，然后师生共同结合实际，通过富有新意的途径解决问题，启迪学生另辟蹊径，富有新意的解决问题，为学生独特的思维喝彩，从而鼓励学生创新，让他们体验创新带来的乐趣。

事实上，学生良好的个人素养启蒙教育包括诸多方面，数学学科，不仅对学生的智力素养有着特殊的要求，其中更是富含德育教育的资源，我们教师在平时的教学中，切忌将数学教学演绎成枯燥乏味的数字、符号、公式的教学，让数学课堂成为机械训练的所在，而与此相辅相成的，在数学教学中渗透德育品质的教育，一些良好的个人素养的培养，不仅对学生的成长具有重要的影响，更可助推学生的数学学习，因此，我们广大数学教师一定要将德育教育与知识传授、技能培养有机结合起来，真正使数学教学成为既培智、又育人的舞台。

作者：刘莉 单位：江苏省淮安市白鹭湖中学

第一篇：幼儿舞蹈启蒙教育新理念研究

摘要:本文对幼儿舞蹈启蒙教育新理念进行了分析与阐述,希望为幼儿舞蹈启蒙教育效率提升提供相应合理化建议。

关键词:幼儿舞蹈；启蒙教育；新理念；分析

大众群体生活水平提升的同时,幼儿舞蹈启蒙教育工作受到高度重视,但是当前教学环节中仍旧存在诸多弊端与不足,仍未形成较为正规的幼儿舞蹈启蒙教育结构体系。需知,幼儿本体具备自身发展特点和对应自身发展规律等,所以幼儿舞蹈启蒙教育过程中的教学安排不仅仅是进行成人舞蹈训练模式简化,而应该抓住舞蹈本质意义和舞蹈本质特性,从实际角度出发,创新幼儿舞蹈启蒙教育理念,提升教学质量与教学效率。

1必要性分析

通过数次分析和调查可以看出,现下家长对幼儿艺术教育高度重视,幼儿园和社会艺术教育部门均进行了幼儿舞蹈班创设,舞蹈启蒙教育年龄被提升,之前7岁可进行舞蹈启蒙,现4一5岁儿童即可进行舞蹈启蒙,幼儿走路未稳便被强迫进行舞蹈学习,此种状况出现必将带来诸多严重后果,我们应对幼儿生理特点和幼儿心理特点加以了解,创新舞蹈启蒙教育模式,摒弃残忍重复切l练模式与单一枯燥化训练模式,营造愉快学习氛围,保留舞蹈灵性本质与舞蹈艺术性本质。

2幼儿舞蹈启蒙教育的新理念模式要点分析

摘要：低年级应用题教学应根据学生的年龄特点、知识结构，适时渗透。老师正确引导，突破难点，巩固重点，加强基础训练，做好应用题的启蒙教学。

关键词：动手动口；感性认识；基本结构；对比练习

应用题教学对培养学生的数学思维和解决问题的能力有独特的作用。根据低年级学生的年龄特征，凸显学生主体性，老师正确引导，突破难点，巩固重点、加强基础训练，做好应用题的启蒙教育，有其重要意义。结合实例谈谈个人的做法。

一、重视动手，动口相结合，加强感性认识，突破教学难点

实践证明，在数学教学上让学生动手摆一摆、说一说，极大地调动了学生的积极性，既符合小学生身心特点和任职规律，又是学生构建新知识和发展思维的有效途径。例：课题《图形表示的应用题》我的设想是：为学生创设一个操作环境，让学生在操作活动中启迪思维，培养实践能力和探究精神。通过观察，说想法———同桌说、个别说、集体说。在加强说的训练中，学生由直观形象思维向抽象思维转移，从而达到知识的内化。1.摆一摆（1）请学生从学具盒中拿出4个△放在桌面的左边，拿2个放在右边，老师同时在黑板上示意，对有困难的学生给予指导帮助。（2）数一数一共摆几个△？（3）在让学生把左边的去掉，放回学具盒，老师把黑板左边的用虚线圈起来。2.说一说（1）说过程：个体尝试说不够连贯互相说补充、个体再尝试老师评判并复述（桌上有6个△，去掉4个△，还剩几个△）。（2）说想法：因为是去掉了4个，所以用减法计算，是从6个里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得数后，看桌面上是否还有2个△，最后口答。

二、巩固重点，加强基础训练

1.基本结构训练通过增加条件或问题把班题目补充完整，再解答。如给出：“学校有24个篮球、8个排球，？”经相互讨论、思考后会提出：“篮球和排球一共有几个”“篮球比排球多几个？”“排球比篮球少几个？”这样的练习既丰富了学生的数学语言，又激发了学生的思维，培养了他们的创新意识。再如：“小明有，蓝铅笔比红铅笔多4支，红铅笔有多少支？”这时学生判断蓝红两种铅笔，填哪种铅笔合适呢？如果填红铅笔，所添条件就是所求问题，这道题就没有实际意义，因此，必须填“蓝铅笔”的支数。填什么数合适呢？这就使学生的思维更深入一步，去思考反叙题的关键句：蓝铅笔比红铅笔多10支。由于蓝比红多，蓝铅笔一定多于10支。通过补充必要条件，促使学生积极思考题中的数量关系，在分析和思考过程中选择正确的解题方法，促进学生思维的拓展。2.新旧知识对比训练在新授时，老师进行新旧知识的对比，让学生找出其相同点和不同点。如：（1）一年级有84人，二年级比一年级多9人，二年级有多少人？（2）一年级有84人，比二年级多9人，二年级有多少人？对比后找到相同点：“一年级有84人”“二年级有多少人？”不同点：“比”字句的叙述顺序不同，用加法计算{84-9=75（人）}第二题是新学内容，是反叙题，用减法计算{84-9=75（人）}。这样的对比训练，既可以提高学生学习兴趣，掌握简单应用题的结构特征和数量关系，又使学生思维得到发展。3.语言和思维训练提高学生数学语言表达能力，是帮助学生能够正确分析，解答应用题的必要手段之一。我设计这样一道应用题：（1）口述图意（2）分析后列式解答引导学生分析线段图中的数量关系，并讲述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”这样用线段分析思考，通过说的训练，既可打破应用题的分类界限，又可训练学生的语言表达能力和合情推理能力。再如，看算式编题训练。用“80-57”编一道应用题，不但要编出来“求剩余”“求两数差”类的应用题，同时还应编出“求一个加数”“求比一数少几”“求比一个数多几”和“反叙的”“求比一个数多几”的多种应用题。解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。解决问题的教学有利于培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固数学知识及技能，并掌握解决问题的思想和方法。综上所述，低年级应用题教学要根据学生的年龄特点、知识结构，适时渗透。通过学习，使其初步掌握解答应用题的一些方法。与此同时，还应重视学习心理的基本启蒙教育，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与学习，从而提高教学效率。

摘要：在素质教育的体制改革背景下，小学阶段的数学教学强调学生的学习兴趣和独立思考的能力，在启蒙教育中激发学生的创新意识和实践能力，以促进学生的全面发展。小学数学教学是学生发现问题、分析问题并解决问题的学习过程，教师应创设和谐的学习环境，加强数学理论知识与小学生的实践经验相结合，提高数学课堂的教学效率，培养小学生良好的学习习惯和逻辑思维习惯，加强对学生独立思考能力的培养，为小学生未来终身学习发展奠定良好的基础。本文通过分析独立思考能力的重要性和意义，探究小学数学教学中培养学生独立思考能力的可实施策略。

关键词：小学数学；独立思考能力；培养策略

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在小学数学教学中，教师在教会学生基本的数学理论知识外，积极把握学生的年龄特征和认知发展规律，加强学生自身独立思考和自主学习的能力，培养学生的创造性思维和数学学科的核心素养，实现小学阶段的数学启蒙教学，促进学生的未来健康成长。

一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性和意义

（一）小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性

小学阶段的学生处于形象认知阶段，对周围的事物充满好奇心，小学数学的启蒙教育对学生的智力开发有着非常关键的作用。小学生学习习惯的养成会影响理论知识的学习效率和运用效果，影响终身学习的发展。因此，小学阶段的数学教学在小学生成长过程中处于关键的地位。教师在小学数学教小学中，应夯实学生的数学理论基础，并在此基础上培养学生独立思考的能力，引导学生在实际生活中发现数学问题，并通过合理地分析问题，运用合理的数学知识，自主探究问题的解决途径，促进学生的创新思维能力的形成和发展。现阶段的小学数学教学中，学生因缺乏基本的学习方法和思维能力，导致在学习过程中过度依赖教师的讲解，遇到问题时立刻向教师寻找帮助，缺乏科学探究的精神和独立思考的能力。因此，在实际教学中，小学数学教师应采用多元化的教学方法，吸引小学生的课堂注意力，加强学生对课堂的参与度，让学生成为数学课堂的主体，引导学生进行自主思考，逐渐培养学生的独立思考能力，提高学生的综合学习能力和综合素质。

（二）小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义