数学素质教育全文(5篇)

一、坚定思想，将教书和育人摆在同一高度

千军万马过独木桥的考试制度扭曲了多少教师和家长的心态，为了追求分数和升学率教师往往只看重眼前利益，重知识教育轻品德教育，只要求学生记住解题思路和方法，不注重让学生自主思考，忽视对学生学习能力的培养。高分低能是当代教学的不良产物。素质教育是我国教育的改革方向，提高全民素质是开展素质教育的目标。广大教师要转变观念，摒弃迂腐的教学方法，深刻分析开展素质教育的重大意义，将应试教育的弊端和素质教育的优势进行比较，取其精华去其糟粕。教学方式的转变要与小学数学特点相结合，思想品德教育要贯穿数学课堂。小学教师要有高度的责任心，对待工作要认真负责，将素质教育运用到数学教学中，让学生养成善于思考、不惧困难的性格。小学是孩子走入社会的第一步，是道德观念的养成阶段，在此阶段进行素质教育会让学生受用终生。教师要将字迹工整和认真细致作为日常要求，帮助学生养成勤于思考、敢于担当、敢于竞争的好习惯。

二、用启发式教学代替传统教学方法

素质教育的实施和有效课堂的开展都离不开优化教学方法。将我国奉行多年的填鸭式教学转变为启发式教学，坚持启发式教学。一直以来都是国家对小学教学的要求标准，但在实际教学中经常被忽视。为追求短期学习效果，很多教师都坚持使用填鸭式教学，不考虑学生个体差异和学习兴趣，用机械性的重复学习强迫学生记忆。这种教学方式短期内可能会提高学生学习成绩，但会降低学生积极性和自主思考的能力，为深层次的学习埋下隐患。与之相反，启发式教育追求的是长期效果，对学生成长多有助益。（一）注重激发学习兴趣。启发教学的目的是培养学生独立思考和自主学习的能力。课堂教学要有情感交流，教师要充分了解学生，掌握个体差异。教学方式的使用要符合因地制宜的原则，针对不同学生采用不同的教学方法，要将学生心理特点和学科特点融入其中。（二）注重培养思维能力。当代社会发展迅速、科学技术日新月异，只有智慧和才能兼备的人才才能为社会发展所需要。教师可以通过几点加深对学生思维能力的培养：一是利用小学生的年龄特点，丰富其感性认识，使学生的认知内化。二是帮助学生掌握正确的思维方法，主要包括比较与分类法、抽象与概括法、分析与综合法。三是训练学生的思维品质。它能有效反应出学生思维能力的高低。（三）实现“教”与“学”的高度统一。教师要将学习过程和学习方法透明化，让学生在吸取知识的同时掌握学习思维和方法。教师要按教学大纲的要求确定教学方法和指导学生学习，将教和学有效结合起来。教师要秉承启发教学为主，其它方法为辅的原则，使课堂结构更加科学严谨，让学生善于提问和解答疑惑。

三、坚持差异化教学

个体差异现象会让学生对所学知识的接受和理解能力各有不同。我们的社会是多元化的社会，对人才的需求也不尽相同。因此，小学数学教师在实施素质教育时要首先考虑学生个体差异。我国在小学教学大纲中就对差异化教学有明确规定，要求教学活动要有一定弹性，不能以考试成绩来判定学生的好坏，教学内容要满足全体学生需要。教师可将学生划分若干层次，对不同层次的学生使用不同的教学方法、设立不同的教学目标，且不可忽视任何一个层次的学生。

四、用全面质量观替代传统教学评价

【摘要】本文对高校数学文化素质教育进行分析，对目前高校数学文化素质教育中存在的问题进行研究，并提出高校数学文化素质教育问题解决措施。希望可以完善数学素质教育，使数学教育在高校教育中得到更好的发展，提升高校学生的数学文化素养。

【关键词】数学文化；素质教育；对策分析

1.数学文化含义

数学是社会不断发展的物质财富与精神财富，在社会科学、经济发展中具有重要作用。在历史发展过程中，数学凝聚社会知识，逐渐形成为一门学科。这个学科本身就是一种文化。但是，数学文化定义本身较为宽泛，具有多元化特性。也展现出很多特征具体如下：1.1数学源于人类社会的生产实践，为了提升工作效率，随着社会发展不断完善、不断发展，是现代科学技术发展基础。1.2数学多由数字、符号组成，是一种特殊的文化形式，也是人类社会不可缺少的重要组成部分，与大众生活息息相关。1.3利用数学进行工作，可以提升工作效率，使企业工作做到有据可依，在社会发展中，逐渐成为一种精神。这种精神可以影响大众人生价值。1.4数学是一种理性思维，是思维进行展现的工具。

2.高校数学文化教育现状

2.1重理论、轻理论背景

数学的形成历经久远时代，是人类社会文明不断发展的产物，这种发展过程是循序渐进的。但是，很多高校在进行数学教育时，只能进行理论知识教育，对于数学理论知识背后的发展背景不关注。教师在课堂授课过程中，也基本不涉及数学知识背景文化，不关注数学背后的发展历程，学生只为数学成绩而困惑，从不对数学背后的文化进行了解，这种现象不能发挥数学所具有的文化功能。

一、数学知识、思想和方法是课堂教学中提高学生素质的关键

数学知识的发生和发展过程构成了数学的系统性，因此教学中不能让学生单一接受课本中某一结论、公式，而要让学生积极参与导出这些结论、公式的思维过程，让学生在学习知识的过程中，经历“发现问题”的过程，并积极思索探求，自己发现问题的结论，提高学习数学的积极性，树立学好数学的信心，这对提高他们的数学素质有很重要的作用。

二、非智力因素是课堂教学提高学生素质的重要部分

非智力因素，是由动机、兴趣、情感、意志和性格等组成的。在教学中我非常注重非智力因素的作用。

1.多鼓励，培养兴趣

教学中我尤其注重发现学生的闪光点，不失时机地给予表扬和鼓励，以激发其学习动机，培养学生学习数学的兴趣。

2.挖潜力，教会方法

摘要：从古至今，数学都在人类历史中占据一定地位，其发展至今，衍生出许多分支。数学发展的目的是更简便的解决问题。教育是传承的一种重要方式，高等教育的主要目的就在于为社会输送人才。当前正处于高等教育的高速发展中，数学能带给高等教育发展不可缺少的动力，数学能力中的推理论证能力、数据处理能力、应用意识、创新意识等在高等教育的发展中都发挥着重要的作用。文章主要就数学在高等素质教育中的积极作用进行了研究。

关键词：数学；高等教育；发展

1高等教育的发展类型

在世界史上有许多的教育类型，文章参考了郑立的观点，发现高等教育主要具有3种类型，由政府、社会、经济分别主导[2]。我国的高等教育的发展在不同时期也受到不同的因素主导。从我国建国直到1978年，我国的高等教育都是在党的领导下，以马克思思想为核心，这便是有政府主导的高等教育。而改革开放以来，我国的高等教育的主导地位由政治主导转为以经济主导。这两种高等教育的主导及主导地位的转向都是符合社会发展的。

2数学的内涵

文章引用郭佳与曾玉华的观点，将高等教育中的数学分为广义和狭义两层，狭义数学指数学方法、思想、观点、意识等；而广义数学包括数学文化和其他文化的各类型关系，及数学文化的衍生文化[3]。数学能力是这两层都需要的能力。数学以及相关文化，多数可以运用数学能力得到理性的解决。在高等教育里，也可以将数学能力作为纽带，加强这些文化之间的联系与共同发展。

3数学对高等教育发展的作用

一、在教学中渗透数学思想方法，提高学生的数学素养

1.加强学生逻辑思维能力的培养，培养学生良好的思维品质。在数学教材中，许多概念的形成，公式、定理等的发现过程，往往都没有详细、完整地给出，只有最后的结论，这就要求教师在课前要深研教材，精心设计、重新组织教学内容。在教学中，教师要对学生渗透数学思想方法，拓宽他们对数学的认识，让学生懂得数学的价值，培养学生思维的方向性和批判性，从而提高学生的数学素养。

2.遵循教学和学生的认知规律，切实提高学生的综合能力。教学中，教师要将数学思想和数学方法结合起来。数学思想抽象而丰富，表现形式也很多样，学生如果只将对数学思维的理解停留在思想表面的话，就很容易陷入无边的数学题海中。因此，教师要引导学生建立适当的数学模型，利用数学解决实际问题，加强学生对数学思维本质的把握。例如在教学“数轴”后，笔者引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”的理论，而把两个负数比较大小的全过程单独地放在了绝对值教学之后，切实提高了学生的综合能力。

二、培养学生的自主学习意识，提高学生的综合素质能力

1.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识以及综合素质能力。在课堂上，教师要多让学生讨论、操作、体验实践活动，要鼓励学生多回答问题，多提出自己的见解和看法。在学生知识的发生和运用过程中，要引导学生贯彻数学思想方法，督导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，实现数学知识、方法和思想的一体化，使学生在实践中体验到学习的快乐，学会用数学知识解决身边的实际问题，培养学生的自主学习意识以及综合素质能力。

2.建立常规题数学模型，培养学生的自主变通能力。在学生自主探索和合作交流的过程中，教师应适时地调动学生主动学习的兴趣，使学生真正理解和掌握基本的数学知识、技能和思想方法。在学习过程中，既有明确的目的方向，又有自己的见解，从而获得广泛的学习经验，提高数学素质。

三、加强学生的思维能力和心理素质的培养