数字化课堂全文(5篇)

摘要：当今社会，学校教育依然是教育的主体，课堂教学模式的创新是学校教育亟待解决的问题。随着信息社会的不断发展，智能化技术手段的不断普及，越来越多的高校尝试通过智能化、数字化、信息化手段来提升教学，而数字化校园平台的引入，为教师创新教学模式创造了条件。在此基础上，以数字化校园平台为媒介引进翻转课堂教学模式，旨在利用先进的技术手段与科学的教学方法来激发学生学习的兴趣，让学生找回学习的主动性。因此，本文试图设计在数字化校园平台背景下引进翻转课堂的教学模式，并且分析其应用效果。

关键词：数字化；校园平台；翻转课堂；教学设计与应用

随着社会经济的不断发展，社会进入了信息化时代，学校、教师和学生都要充分利用数字化技术为自己服务。当学科发展遇到困境时，学校要明确社会责任，找准自身发展定位；教师要与时俱进，不断改进教学模式，充分利用多媒体教学工具以及利用数字化校园平台应用翻转课堂教学模式进行教学，积极引导学生成为教学主体参与到教学中来，提升学习兴趣，调动学习积极性；学生则可利用数字化技术手段寻求符合自身需求的学习方法，这才是学校教育适应时展的正确方式。

一基于数字化校园平台下的翻转课堂教学

信息化时代对各行各业的发展都产生了极大的影响，其中对教育事业的进步影响最大。传统教学模式中教师讲授为主，学生只能被动接受，学生若遇到问题则求助无门，由此，教学改革迫在眉睫，教学模式倾向于使学生成为教学的主体，教师利用课堂时间进行答疑解惑，成为学习的引路人。大量实践证明，翻转课堂的引入能极大地调动学生的学习积极性，有效地提升学习成绩，这也充分证明了知识的传递过程中，学生的积极主动起着关键的作用。在此背景下，学校顺应时展的要求主动引进数字化教学平台，翻转课堂的教学模式与计算机、网络、数字化发展是相辅相成的，数字化校园平台有助于推进翻转课堂的落实与实施[1]，而借助此平台教师可以实现翻转课堂教学。所谓翻转课堂教学，即为将“传播知识”的课堂放在课外，通过数字化校园平台上的教学视频以及随堂测验等方式进行知识讲解和掌握情况的检测，课堂上教师有充足的时间来答疑解惑，再通过课堂考核对学生的掌握情况进行检验，再有针对性地讲解共性问题和个体问题。在整个教学过程都是围绕着学生的学习开展，考虑到学生的个体差异性，充分调动了学生的学习积极性，便于其将知识内化。

二数字化校园平台下翻转课堂教学的设计

翻转课堂的教学模式建立在数字化校园平台的基础之上，因此，只有学校做好数字化校园平台的各项工作，完善数字化校园平台运行的基础设施建设，才能实现翻转课堂教学模式对教学模式的创新与改进。因此，在数字化校园平台的背景下，设计出一套完整的翻转课堂的教学模式势在必行

摘要：在信息技术快速发展的大背景下，将课堂教学活动与信息技术相融合已经成为时代的一种发展趋势。在高中阶段，物理学科具有一定的抽象性，课堂教学知识点众多,涉及的范围也比较广泛，因此学生在学习过程中会遇到很大的困难。在实际的物理课堂教学过程中，实验是不可或缺的一部分，因此教师应改变传统的教学观念，采取数字化的教学方式，在提升课堂实验教学效率的同时激发学生的学习热情。因此本文以电学为例，从实际教学的角度出发，对高中物理数字化实验教学的策略进行探究，以供交流和分享。

关键词：高中物理;数字化；实验教学;策略

在信息化时代，数字化实验教学属于一种新型的教育教学模式，发展十分迅速。数字化实验教学实际上是以真实的实验作为基础，通过传感器等实验仪器，对数据进行采集和处理的过程。在数字化实验教学过程中，学生可以清晰地看到实验的整个过程，并对实验现象进行分析，以此来总结实验规律。与传统的物理课堂教学相比，数字化实验教学方式有效提高了课堂活动的效率。电学知识是高中物理学习的重点，也是很多学生学习的难点。因此结合电学实验，开展数字化的实验教学活动，可以有效提升学生的学习效率。

一、高中物理教学现状

在当前物理课堂教学过程中，教师采用一言堂式的教学方法将物理知识灌输给学生，学生机械性的学习，对物理实验原理处于一知半解的状态。在这种现实情况下，学生物理学习基础较差，遇到物理问题无法得到有效的解决，从而对物理学习产生一种畏难情绪。在这种现实情况下，直接降低了学生物理课堂学习效率。教师对物理教学活动的不重视，导致课堂学习氛围凝重，学生和教师之间长期缺乏有效的沟通和交流，导致学生丧失了学习动力。教师忽视物理实验教学，直接将物理实验结论传授给学生，使学生很难理解抽象性的物理知识，直接导致学生对物理知识接受能力缓慢，物理课堂教学很难取得预期效果。

二、高中物理数字化实验教学的意义

科学技术的进步在一定程度上可以促进教育的发展，近些年来，新型的教学设备和教学手段在课堂教学过程开拓了学生视野，取得了全新的成果。[1]科学的本质是探索真理和发现真理，在信息技术快速发展的情况下，将数字化教学引入高中物理实验课堂教学过程中可以培养学生的动手能力和实验创新精神，为学生构建物理知识学习框架，实现学生的个性化发展。数字实验教学是将信息技术与传统实验课程进行整合，从而创造出一种新型的教学手段。通过数字实验教学，可以完善物理学科实验教学，使学生直观地看到物理实验过程，并完成数据采集。通过数字化物理实验的教学方式，收集到的都是真实的数据，学生通过对具体实验现象和数据进行观察和分析，在总结的基础上得出相应的结论。通过这一教学方式可以提升学生的学习主动性，在学习过程中加深师生之间的交流，加强了学生之间的合作学习，引导学生主动参与课堂学习，培养学习收集和处理信息的能力，以此来培养学生的新时代创新精神，构建高效的高中物理课堂。

摘要：在现代化教学背景下，数字化教学资源越来越被广泛地应用到语文学科教学中，并取得了相对理想的应用效果。为进一步促进数字化教学资源的运用，促进语文教学质量的提升，本文联系教学实际，就数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用策略给予具体探析，希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。

关键词：初中语文；数字化教学资源；运用策略

引言

数字技术的发展，改变了人们的思维方式与学习方式，也给现代教育带来巨大冲击，让初中语文教学面临新的机遇与挑战[1]。目前，大部分教师开始尝试将数字化教学资源运用于语文课堂教学，以促进教学氛围、教学方法的转变，促进学生学习积极性、主动性的提高。但在教学实践中，初中语文课堂的数字化教学资源运用还存在些许问题，具体分析如下。

一、数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用现状

当前，教师运用数字化资源构建语文课堂时，普遍存在以下误区。首先，选用的数字化资源与教学内容联系不紧密。例如，在教学过程中，许多教师会运用数字化资源创设教学情境，但创设出的情境却与课程内容不存在实质性联系，不仅无法激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂教学，还会对学生的语文学习造成误导，使其找不到正确的学习方向[2]。其次，教师运用数字化教学资源时，并未根据具体教学内容深入思考数字化教学资源的适用性、有效性，所选用的数字化教学资源无法对学生的学习起到良好的促进、推动作用，也不能充分发挥数字化教学资源的作用与优势，达不到预期的教学效果。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”这充分说明思考在学习中的重要性。众所周知，思考源于疑惑，疑惑源于问题。在初中语文课堂教学中，教师要合理利用数字化教学资源为学生构建有效的问题情境，以此引导学生进行思考、学习，最终获得对语文知识的深入理解与灵活运用。但显然，当前的语文课堂教学并未很好地做到这一点。最后，部分教师在选择与运用数字化教学资源时，忽视了数字化教学资源会使学生产生怎样的情感，使学生在数字化教学资源构建出的教学情境中感受不到情感因素，相应的语文知识也就无法带给学生很好的触动与启发。同时，分析以往实践经验发现，部分教师对数字化教学资源的运用比较固化，如固定地在每堂课开始前简单地向学生展示几张图片、播放一段视频等，就算完成对数字化教学资源的运用。实际上，这样停于表面、流于形式的教学，无法实现对学生学习兴趣的有效培养，无法使实际教学效果达到预期水平[3]。

二、数字化资源在初中语文课堂中的运用策略

摘要:翻转课堂教学模式和数字化教学资源库是近几年在教学中被广泛推广的新内容，并且在实际教学中都取得了良好的教学效果。本文着重论述如何将翻转课堂教学模式融入数字化教学资源库。文章首先阐述了翻转课堂教学模式的内涵和如何开展教学组织，然后论述了翻转课堂教学模式和数字化教学资源库的关系，最后以网页设计与制作课程为例，通过教学资源库支撑平台的设计、教学资源建设和课程构建三个方面阐明如何构建基于翻转课堂教学模式的教学资源库。

关键词:翻转课堂；教学资源库；网页；教学模式

0引言

2007年两位美国化学老师提出了翻转课堂教学理念[1]，并且得到迅速推广。随着信息技术、网络技术和多媒体技术的高速发展，计算机相关技术被广泛应用到教学，尤其是数字化教学资源库已经成为当前教育教学的重要手段，这些技术也给翻转课堂教学提供了极好的技术支持。本文以网页设计与制作课程为例论述构建怎样的数字化教学资源库更利于翻转课堂教学理念的实施。

1翻转课堂教学模式

1.1翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂[2]相对于传统课堂而言，这种教学模式打破了教师作为教学的主导者，打破了课堂作为学习的主阵地。学生在课堂以外的时间自主获取知识，更加突出学生的中心地位，突出了因材施教，注重培养学生获取知识的能力。教师的角色相对其他教学模式发生了明显变化，具体包括组织教学活动、协助以满足学生的需要和促成他们的个性化学习，以及利用更多的时间与每位学生开展学习交流。

摘要：世界瞬息万变，教育新技术日新月异。在大数据时代，学生对与网络技术与数字信息掌握与日据增。艺术院校中的传统的美术专业教学也迎来了新的挑战。新时期美术教学对教师的专业技能提出了新的要求，如何适应新时期科技信息技术的进步，高校美术教育教学中开始引入新的数字化教育技术，使得美术教育实现现代化、数字化。基于此，在本文中分析新时期美术教育数字化演变。希望通过实际教学方式的研究来促进高校美术教学发展。

关键词：新时期；美术教育；数字化；浅析

前言：

高校美术教育是艺术院校学生的主修课程。高校美术教育具有传承性，在我国高校的传统美术教育中，师徒亲手相授是其具备的主要特征。多年来，传统美术教育方式对于高校美术专业师生产生的影响，导致高校美术教育方式创新缓慢。近年来，艺术院校中动画专业、数字媒体专业等新专业的开展，将数字化技术应用到高校美术教育中，为高校美术教育数字化提供了较为积极的现实意义。

一以往高校美术教育现状

（一）高校美术教学方式单一

在很多艺术类高校中，对于基础美术教学采取的仍然是老师手把手的当面教学，由于高校扩招，班级人数越来越多，导致美术教学中，教师只能以点带面的进行教学，而不能照顾到学生方方面面的问题。传统美术教育与新时期高校教学要求出现了不小的差距，学生在这样的教学环境下，对美术知识的学习会产生迷茫，甚至厌烦感，最终对于学习失去信心[1]。