数字教学课件全文(5篇)

摘要：素质教育事业不断推进，音乐学科教学地位随之提高。数字化教学模式的引入，丰富了高中音乐教学资源，使教师备课、教学容量、教学理念与模式等更加优化，对教学目标实现、学生综合能力培养、艺术育人等起到了积极促进作用。但对环境、硬件与教师等条件要求高，还需教师、学校与学生高效配合，以提高数字化音乐教学的质量与效率。

关键词：数字化教学资源高中音乐

一、促进作用分析

（一）作用

基于高中音乐教学角度分析，整合、利用数字化资源，不仅能够使教学效果事半功倍，同时利于师生全面发展，是现代音乐教学必不可少的。其作用主要为以下几方面：一是音乐教学资料更加丰富，尤其是音响资料。教师可择优音响资料展开教学，使其更符合教案需要，从而高效率、高质量的完成教学任务。二是备课余地逐渐增多。素质教育要求高中音乐教学应带动学生全面发展，对此，满足听觉需求是相对局限的，还需借助辅助教学设备，如多媒体技术等，借助视频、图片、声音等载体，让学生直观理解音乐教学知识，营造教学氛围的同时，突显音乐表现力、感染力，以集中学生注意力，勾起其学习欲望。为确保教学效果，还需加强教材、课件等信息的审核，多寻求网络教学资料以及音响与视频文件等，结合教案与学生个体差异，进行针对性的调整，确保教学难点有效解决，教学重点更加突出。三是缩减课堂教学时间，使教学内容更加丰富。多媒体技术的应用，音乐教学空间、容量不断拓展，也可以重复讲解教学内容。学生对于音乐特征、演奏技巧精准化掌握，可感悟更多的音乐文化魅力。四是与传统教学方式契合度高，学生综合能力提升快。教学离不开教师的主导与学生的密切配合，尤其是音乐教学，需要师生共同探索奥秘，以实现优势互补、规律性结论。课堂教学中数字化教学资源的利用，实现了资源与教学方式的综合，对教学方式创新有着积极促进作用，但不能一味的追求资源渗透，还需适当的提问、引导与评价，做好学生思维、欣赏等综合能力的重要导向。教师应当不断突出主导作用，而学生应不断突出主体地位，师生间的有效交流，是数字化资源不可替代以及资源高效利用的有效辅助手段，对音乐教学现代化发展有现实意义[1]。

（二）价值

如下所示，一是数字化技术的应用，教学资源高效整合，多元教学要素的合理应用，助推了音乐教学的发展。二是学生通过数字化资源，对音乐本质特征有了全面化、清晰化认识。声情并茂不仅能够激发学生学习兴趣，同时能够达到艺术育人的效果。学生可了解更多的音乐作品背后故事以及作者创作情感与思想等，学生内心世界渲染更加强烈。各种大师作品的观赏与认识，对学生艺术修养提升有着积极促进作用。三是教育观念出现变化。作为信息时展产物，现代高中音乐教学，俨然离不开了数字化资源的支持。教师利用数字化资源教学的意识越发强烈，学生在感受艺术愉悦的同时，使得音乐教学成效显著提高[2]。

摘要：传统的古筝表演艺术教学多是采用师徒口传身授的方式进行，在遇到疫情等需要限制社交、保持社交距离的情况时，传统的教学方法不适合目前的环境。虚拟现实技术是一种利用计算机创建虚拟世界并提供沉浸式体验环境的仿真技术，以虚拟现实技术为媒介和手段形成的艺术形式是虚拟现实艺术。运用虚拟现实技术和虚拟现实艺术研究并实现远程古筝教学，是古筝教学在新形势下的创新，能够有效解决传统古筝教学存在的诸多问题。本文在分析传统古筝教学利弊的基础上，论述了VR技术及其在古筝表演艺术教学中的应用实践。

关键词：古筝；虚拟现实；VR技术；远程教学

2020年初，一场突如其来的新冠疫情迅猛席卷全球，瞬间打乱了人们的正常生产和生活秩序，迫使人们认真审视和改革现有的传统生产方式和生活习惯。限制社交、保持社交距离成为防疫新常态下的基本原则之一，以师徒口传身授为主要教学形式的传统古筝教学模式因此面临严重危机。利用新的科技手段，创新艺术理念和教学方法，改进传统古筝教学方法，势在必行。互联网和虚拟现实（VR），提供了远距离无接触式的信息传输以及身临其境沉浸式体验的技术支撑，为限制社交情况下的传统面授教学开辟了一条新途径。同时，对于古筝表演艺术教学在传承基础上的改革和发展也具有重要意义。

一、古筝表演艺术及其教学

古筝是历史悠久的中国传统民族弹拨乐器之一，早在春秋战国时期（公元前770年—公元前221年）的秦国（现陕西一带）就广为流传，至今已有两千多年历史。它音色优美、音域宽广、演奏技巧丰富，深受广大人民群众喜爱。最初的古筝演奏多以自娱为主要目的，盛唐以来，随着社会经济发展和人们的生活日趋稳定和谐，古筝才逐渐超越了瑟和筑而步入舞台表演，并在社会上广泛流传。表演是自然现象或者社会现象经过加工后的舞台再现，其目的是通过表演技巧和艺术加工，使受众的心灵产生悸动和震撼。从某种意义上讲，音乐是以艺术形式对人们内心情感的抒发和表达。因此，只有引起受众情感共鸣的表演才能称之为成功的音乐表演。传统的古筝表演，一般是由演奏者运用弹奏技巧操控古筝来传递音乐信息及其中蕴含的情感，受众通过听觉器官进行欣赏。现代古筝表演充分利用声光电等现代科技手段和舞台艺术综合表达方式，调动受众的听觉、视觉、触觉、情绪渲染等多方位感知器官（包括情绪干扰）实现综合欣赏，以达到令其产生心灵悸动和震撼的效果。古筝教学包括古筝弹奏技法、古筝表演技艺、古筝乐曲解析、理解和表达等主要教学内容。传统古筝自秦筝起始，后来发展成南北两派，即“南筝”（潮州筝）和“北筝”（河南筝和山东筝）。在南北筝的基础之上，又衍生出潮州、山东、河南和浙江四大流派，而后再逐渐发展成为现代的陕西、河南、山东、潮州、客家、江西、浙江、福建、蒙古九派以及境外的朝鲜筝和日本筝等。不同流派古筝的弹奏技法、表演风格、代表作品和对筝曲的理解与表达方式均有所不同，各具特色。各流派古筝艺术的传承和发展都离不开古筝教学，各流派古筝艺术都有最适合自身生存和发展的教学方法。传统的古筝教学多是采用师徒口传身授的方式进行，这就限制了古筝教学的普适性，影响了古筝艺术传承的持久性。即便是现代标准化教学，课堂授课方式也仅适用于古筝知识讲解和基础性常规演奏技法教学，古筝弹奏技巧和表演技能的提升，仍然需要通过教与学之间的反复交互才能实现，实质上还是继承了师徒口传身授的教学方式。这种因人施教的教学方法，过分依赖教师与学生之间的交流与反馈，对于教学覆盖范围、施教距离、教学环境等都有一定的限制，一定程度上阻碍了古筝教学的良性发展。特别是遇到疫情等重大灾害发生时，传统的古筝教学方式将面临极大困难，甚至难以实施。

二、虚拟现实技术

虚拟现实（VR）技术是一种利用计算机来创建虚拟世界从而提供沉浸式体验环境的仿真技术，它是数字仿真与计算机、多媒体、网络通信、人工智能技术等多种技术的集合，主要包括模拟、感知、自然技能和传感设备等几方面内容。模拟产生由计算机生成的实时动态三维立体逼真图像，感知包括人所具有的一切感知能力，自然技能是指人的头部转动、眼睛、手势或其他人体行为动作的人机联动，传感设备是指人机交互机电操控设备。到目前为止，VR技术的发展大体上经历了四个阶段：其一，20世纪50—70年代为以声形动态模拟为特征的VR技术准备阶段；其二，80年初期至中期为以VR理论初步形成为特征的VR技术实验室阶段；其三，80年代末至90年代初期为以VR走出实验室开展实际应用为特征的VR技术快速发展阶段；其四，90年代末至今为VR技术走向市场的应用发展阶段。VR技术的突出特点是给人创造沉浸式体验环境，这主要包括由视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、动感和体验者心态、情绪等构成的多感知功能，使存在于模拟环境中的体验者难辨真假，让体验者接近自然习惯对模拟环境内物体进行操作，并从环境得到实时反馈，虚拟环境中的物体能够遵循现实世界物理定律运动的自主性等。近年来，随着计算机技术、多媒体技术、传感器技术、通信技术、人体工程技术、人工智能技术等快速发展，虚拟现实技术日趋成熟，在社会各领域的应用也迅猛发展起来。基于虚拟现实的体验内容和应用场景不断丰富，反过来又进一步刺激了虚拟现实应用市场的更快发展。目前，游戏电玩领域已经普遍运用虚拟现实技术来开拓人们的想象空间，提升体验吸引力，医疗领域利用虚拟现实技术进行专业教学、辅助手术、康复治疗等成功案例层出不穷，教育、电商、交通、文旅、汽车等各行各业的虚拟现实应用成果遍地开花，不断刷新人们的传统理念和认知观念。今天的VR技术及其应用发展，甚至催生了元宇宙概念的出现。元宇宙是下一代互联网或者下一代网络，也称为“数字网络”，它是人类数字化生活的最高形态。元宇宙为每一个人造就了一个数字世界中的“分身”，一个虚拟的你，既与现实世界的你是数字孪生的一对，又是原生于数字世界的另一个你，而且比现实世界中的你更加丰富多彩、生动灵现、角色多变。2021年是元宇宙元年。伴随AI技术、AR/VR混合现实技术、云游戏技术以及虚拟数字人技术等发展，现实物理世界正在被越来越多地投射到虚拟世界中。现实与虚拟的界限正在模糊，在物理世界与虚拟世界相互融合的“元宇宙”里，新的大规模共享在线体验将被普遍建立起来，并日益成熟和迅猛发展。VR技术应用于教育领域，能够丰富教学方式和教育资源，优质的教育资源可以通过网络以仿真模式实现远距离共享。VR技术能够让学生身临其境地体验学习内容，并且进行技能训练，从而更好地掌握相关知识和技能；VR技术+人工智能还可以帮助教师分析学生的学习情况，了解学生的学习进度和学习效果，提高教学质量。以VR技术为媒介和手段形成的艺术形式称为虚拟现实艺术（简称VR艺术）。在艺术创作领域，VR艺术实质上是通过人机交互对复杂数据进行艺术加工与交流的新型艺术创作方式，其优势在于提供虚拟环境下的艺术家与欣赏者直接交互的仿真平台，在艺术创作过程中实时揭示艺术作品的价值生成过程。艺术家通过虚拟环境下更为自然的交互式操作控制作品的形式、内容以及艺术表现方式，动态的穿越多重感官，直接与受众进行沟通与反馈，或者赋予受众直接参与艺术作品再创造的机会，在虚拟环境下高效创作和不断优化艺术作品。利用VR技术和VR艺术，基于互联网进行远程古筝教学，是一种古筝教学的新方法。这种新的教学方法不但能够有效延伸教学距离、扩大教学覆盖范围和拓展教学内容，并且可以使教学细节循环反复强调，以增强学员的学习理解和技巧掌握效果；在标准化教学的同时实现面向对象的个性化教学，提升教学质量和提高教学效益。特别是在面临疫情等需要限制社交的情况下，基于VR的远程教学方法仍然能够保障古筝教学活动正常进行，并且达到甚至超越传统的师徒口传身授的教学效果。

一、现阶段多媒体教学中存在的问题

1、盲目追求多媒体教学，忽视了与传统教学方法的结合

虽然将数字理论和实践教学相结合是当今流行的教学改革趋势，但是，并不是任何一门课程、任何一节教学内容都适合用多媒体教学来讲解，如果多媒体教学应用不当，反而会影响教学效果。例如，数学教学中，有一些定理、公式的推算需要具体的过程和步骤，教师要通过板书的形式，才能有效的帮助学生理解整个推算步骤，而如果用多媒体展示，对推算步骤却不能直观的展示给学生，造成学生理解的困难。

2、多媒体课件的制作不合理

当前，多媒体教学虽然不断发展，但是仍然发展很不成熟，利用多媒体教学的目的就是要促进教学效果和教学质量的提高，但是有些教师在制作多媒体课件时，没有正确的进行选题，盲目的将所有的内容都用多媒体设备来展示，节省板书，但是，“有些教学内容利用传统的教学方法就可以讲解，硬要做成多媒体课件，反而导致本来简单明了的问题，却使学生不能正确的掌握，不但造成学习效果的下降，而且也浪费了数字化教学资源”①。由于多媒体课件制作相对比较复杂，因此，大多数老师多媒体课件都会重复使用，在授课过程中，机械的展示多媒体课件，对于教材中更改的地方，不能及时的调整，教师不能发挥课堂的主导性，给学生的学习造成难以预料的后果。一些教师并没有从教学思想上重视多媒体教学，仅仅认为只是一种传统教学手段的替换，不能真正的将数字化理论和实践教学有机的结合起来，他们利用多媒体教学的主要目的仅仅是为了减轻板书负担，没有了声音、图像的多媒体课件，对教学效果没有质的改变。还有，部分教师对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，直接将多媒体课件做成了文字教材的简单“翻版”；并且，还有的出现模拟实验、动画不符合科学原理，画面不真，画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当的现象，这些都直接导致部分课件制作不够科学准确。多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，这样才有助于教学内容的体现。

3、过分依赖多媒体教学，导致教师和学生的沟通变少

多媒体教学的实现，“首先需要教师制作科学有效的多媒体课件，但是很多教师的课件制作水平一般，对教学目标的认识模糊，不能正常完成教学任务”②。由于过分的依赖多媒体教学，很多教师将课堂变成了简单的课件演示，教师只是在读PPT，缺少了具体的讲解，不能和学生有效的沟通，没有提出帮助学生掌握课本知识的问题，影响了教学效果的提高。此外，学生在进行多媒体学习时，往往被课件中的声音和动画所吸引，没有认真的对照课本去掌握重点知识，这就造成学生注意力分散，不能听从教师的讲解。教学中教师和学生的互动减少，导致课堂气氛不活跃，教师不能及时掌握学生对知识的理解程度，学生也不能抓住重点，向老师提出自己的问题。

摘要：目前，信息技术被应用到了各个领域，而高校外语教学模式也不例外。利用信息技术不但可以实现外语课堂教学有效性的提升，还能丰富教学资源，优化教学手段。本文主要对利用信息技术创新高校外语教学模式进行了研究。

关键词：信息技术高校外语教学模式

1利用信息技术创新高校外语教学模式的重要性

一方面，现代信息技术弥补了传统外语教学资源的不足，为高校外语教学模式提供了丰富的教学资源，为课堂教学的有效开展提供了强大的信息支持。通过收集信息网络中大量与教学相关的资源，教师可以为学生提供丰富的学习内容和逼真的语言环境。并且将这些信息加工处理成有效的教学资源，能够在有限的课堂时间中去的更加良好的教学效果。因此，利用信息技术，对解决传统教学中内容单调枯燥、学生缺乏兴趣等问题具有很大的作用，可以极大的提升教学效率。另一方面，传统的外语教学模式中，教学设备局限于课本、黑板、封闭等，教师是教学的主导者，学生忙于抄写笔记或完成教师安排的课堂练习，只是单向地接受知识信息。并且教师要花费大量的时间分析课堂内容，讲解语法重点，即便是有课堂提问之类的师生互动，外语教学也往往流于形式，达不到促使学生积极参与课堂教学活动的目的。而现代信息技术则对教学手段具有很大的优化作用，为外语教学提供了一种全新的教学手段。运用多媒体课件，教师根据教学目的和学生情况，可以全方位、多角度地呈现教学内容，合理选择信息资源，营造积极的教学氛围，如：文字、图片、动画、音乐、视频等形式。同时，可以使学生对所学内容有了一个立体的认知，学生的学习不再局限于书本，通过多种感官刺激，可以促使教师的主导性与学生的主体性有机结合在一起，从而激发了学生学习外语知识的兴趣，能够极大的提升教学效果。

2利用信息技术创新高校外语教学模式的路径

2.1积极推进信息化教学资源建设，提升教师信息化素养

首先，学校应积极推进信息化校园和网络教学资源建设，大力加强对信息化设备和教学资源的资金技术投入力量，从而为现代信息技术与外语课堂教学提供强大的技术支持。一方面，在软件建设方面，学校应组织教师参加信息化教学方面的相关培训，不断提升外语教师的教学水平，鼓励教师积极构建个性化网络教学资源，定期更新完善教师的知识结构和业务技能，从而满足教学需要和学生学习的需求；另一方面，在硬件设施建设方面，学校应增强多媒体教学平台的建设力度，为教师配备完善的信息化教学设施，健全基础设施建设，完善学校整体的信息化教学建设，充分发挥信息化教学的积极作用。其次，目前信息化对教师的教学技能提出了全新的要求，但受传统教学模式的影响，部分外语教育信息化教学意识淡薄，对运用信息化技术手段来教学生疏。由此，教师要积极转变教学理念，充分掌握现代信息技术，自觉加强现代教育理论、技术和教学等方面的知识学习和技能培养，勇于打破传统教学模式，将信息技术与外语教学有机结合，主动提升自身的信息化综合素质，合理利用信息技术创新外语教学模式，熟练制作多媒体教学课件，不断提升外语教学效果。

一、《遥感概论》多媒体教学网站建设的必要性

传统的《遥感概论》课堂教学方式，其表现形是：以教科书为基础，通过黑板书写和静态的图件展示完成教学。从遥感课程的课程特点来看，课程前半部分属于理论知识讲解，后半部分属于实践性较强的影像处理内容。对于后半部分影像处理章节，由于涉及到具体的影像处理过程的讲解，如果采用传统的教学模式，仅仅在课堂上通过口述的方式展示给学生，授课效率比较低，而且不能调动学生学习的积极性，影响了学生对于整个知识体系的了解和掌握。网络多媒体的优势在于教与学的互动，现代化教学手段的充分应用与数字遥感影像的充分展现。将网络多媒体技术应用于《遥感概论》课程，可以将专业遥感软件的处理流程在网络上有效展示，将不同专业处理软件的算法及原理分步骤剖析，将遥感数字影像的预处理、辐射校正、大气校正、几何校正、信息解译等实践环节清晰表述，有利于学生迅速掌握数字影像处理的基本技巧和方法。这种网络多媒体教学方法的使用，可以使学生自主地选择学习进度和学习节奏，激发学生的主观能动性，更有利于培养学生的探索精神。因此，将网络多媒体技术引入《遥感概论》，开发基于网络的《遥感概论》多媒体教学网站尤为必要。

二、系统设计与实现

1.设计原则

①实用性的原则

多媒体教学项目的开发必须结合《遥感概论》课程的特点，依据实用性原则，在保证各项功能实用性的同时，减少一些不必要的开支，对系统进行开发。

②模块化原则