数字教育行业全文(5篇)

摘要：随着我国信息技术的快速发展，互联网技术已被应用到各行各业，并且作为我国经济社会各个领域的主要技术支撑。当前，“互联网＋”已成为国家发展战略，教育出版行业必须重新审视自身的发展路径，立足于媒体融合，不断加大自身的产业发展优势，实现转型发展，促进教育出版事业的长期可持续发展。本文主要针对媒体融合背景下教育出版的转型发展策略进行相应的探究，通过更好地结合新媒体，应用新时期的信息技术，实现教育出版行业的转型发展和创新。

关键词：媒体融合；教育出版；转型发展；发展策略

在当前媒体融合的大背景下，行业的竞争也越来越激烈。教育出版即使得到国家政策的大力扶持，但发展难度越来越大，特别是行业的同质化问题较为明显。教育出版行业在媒体融合背景下，如何实现转型、创新和发展就显得尤为重要。

一、促使媒体融合背景下教育出版转型发展的因素分析

教育出版行业，本身有着较为丰富的资源和较高的行业地位。但是在媒体融合背景下，教育出版也受到了较大的冲击。促使媒体融合背景下教育出版转型发展的因素主要是媒体融合背景下人们的阅读方式的转变。随着信息技术的快速发展和普及，人们的阅读方式由传统的纸质阅读形式转化到电子书等数字阅读形式[1]。据相关调查，2015年阅读数字化的接触率已超过50%，人们的阅读更多的是追求阅读内容的丰富和接触内容的效率。基于人们阅读方式的转变，教育出版行业要依托传统教育行业所建立的丰富内容的优势基础之上进行媒体融合，利用多媒体作为载体实现数字化的处理，打造涉及声音、图像、视频等多元化的电子出版物，为读者带来更好的阅读体验，实现行业的转型发展和创新。

二、媒体融合背景下教育出版转型所遇到的困境分析

在媒体融合背景下，教育出版想要实现自身的发展，就必须结合新媒体实现自身的数字化转型。在教育出版数字化转型的过程当中，存在以下几个方面的问题：

一、印刷数字化的本质与内涵

数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以计量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部进行统一处理。印刷数字化是一个有争议的概念，目前行业内一般这样认为：印刷数字化即印前、印刷、印后及印刷流程控制、质量检测与控制及企业管理全部实现数字化。完整的印刷数字化工作流程包括图文信息流和控制信息流两大部分。图文信息流是解决“做什么”；控制信息流是解决“如何做”和“做成什么样”。通过数字化控制信息流程将整个印刷过程连为一体，体现高效性和质量稳定性。但任何技术的发展都不是一蹴而就的，印刷数字化也在逐步发展，数字化程度各有差异。当前，印刷数字化包含不同程度的数字化标准。例如数字印刷的国家标准定义（GB/T9851.1-2008）：数字印刷是使用数据文件控制相应设备，将呈色剂/色料（如油墨）直接转到承印物上的复制过程。此定义是狭义的，只强调了印前和印刷连为一体，称不上印刷工艺全程的一体化。在印刷行业，一般认为只要印品制作流程具有数字化技术，例如任何数字印刷技术及设备，均可视为印刷数字化的一个环节。当前，印刷数字化技术不断发展并日益完善，例如传统模拟印刷与数字的融合，平、凸、凹、孔四大传统印刷的数字化印刷模式处处可见。印刷数字化是印刷科技发展的必然趋势，印刷数字化发展的必然结果是广义的数字印刷，即印刷全流程的数字化。

二、印刷数字化对印刷工程人才的要求

1.印刷工程能力要求

印刷数字化发展初期，制约其发展的是质量、成本和承印材料等工艺技术问题。但随着科学技术的进步，这些问题逐步解决，而如今印刷数字化工程人才的匮乏是影响数字印刷行业发展的又一亟待解决的难题。所谓“印刷数字化工程人才”是指不但能够熟练操作数字印刷设备、解决数字化生产的实际问题，而且具备扎实的数字印刷专业知识、能够进行工艺设计、产品开发、生产管理与评估等工作的技术人员。根据数字化工作流程，需要的工程人才主要有四种类型：数字印前制作人员、数字印刷设备操作人员、数字印刷设备维护人员、印品质量检测和控制人员。

2.综合素质要求

印刷工程人才是现代人才的一分子，只具有专业知识不足以跟上时展的步伐。因为21世纪的人才，需要的是智商、情商和灵商三方面的均衡。智商不仅代表着聪明才智，也代表着有创意，善于独立思考和解决问题。情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关个人能力的总称。在高级管理者中，对情商的要求远高于智商。灵商代表有正确的价值观、能否分辨是非，辨别真伪。对于没有正确价值观、无法分辨是非曲直的人，其能力越强，可能对社会造成的危害也越大。所以，数字化印刷产业所需的人才是上述三方面均衡发展的人才。

摘要：作为国家重点建设的“双一流”高校，浙江大学人才荟萃、实力雄厚。该校各学科，尤其是传媒院系发展势头强劲。长期以来，新闻教育界密切关注以数字化为基础的新闻媒体发展变革。浙江大学积极应对互联网时代对我国新闻教育事业提出的挑战，“数字沟通研究中心”也由此应运而生。该校立足自身资源优势，发展国内传媒示范学科；携手学界、业界专业人士，共同探讨建立具有中国特色、浙大特点的新闻传播话语体系。本文就“浙江大学数字沟通研究中心”的成立，浅析高校在发展数字新闻传媒教育方面作出的探索和贡献。

关键词：新闻传播教育；数字沟通；学科交叉

2020年12月27日，“浙江大学数字沟通研究中心”成立大会在浙江大学紫金港校区举办。这是浙江大学着眼数字传播与新闻传媒学科的交叉点，发展具有中国特色、浙大特点的新闻传播学科的一次尝试。将数字与智能相融合，构建全新新闻传播媒介，这在未来将会改变现有经济、政治、文化和社会交往关系，重构人们感知信息和生活的方式。而数字沟通研究，正是着眼于这一全新沟通方式的深入研究。“浙江大学数字沟通研究中心”成立后将充分利用数字技术与新闻传播的学科交叉创新，发展新时代新闻传播学科。

一、立足自身资源优势，坚定促进学科发展

秉承“求是创新”的校训，浙江大学坚持与时俱进，始终走在时代前沿。2020年12月底，“浙江大学数字沟通研究中心”正式成立。这反映出浙大在推进新文科建设和加快新闻传播学科发展上的坚强信心。通过建设“数字沟通研究中心”，该校希望打造出具有中国特色、浙大特点的新闻传播学科体系、学术体系和话语体系。

1．加强传媒人才培养，鼓励产学研相融合。作为浙江省最早开办新闻传播教育研究的科研院系，浙江大学新闻与传播学系学术成果以及师资配备等硬指标排名均居国内榜首。2006年，以新闻与传播学系为前身的浙大传媒与国际文化学院正式成立。2014年，浙江省委宣传部就与浙江大学签订了协议，双方协力共建浙大传媒与国际文化学院，成立部校共建传媒学院院务委员会，不断完善浙大新闻传播教育与人才培养机制。为培养出更多务实创新、面向世界的数据领域探索者，浙江大学传媒与国际文化学院现已签约美国密苏里大学新闻学院。在“行业与前瞻-2020中国数据内容大会”上，两校宣布将合办“2+2”本科生双学位项目。密苏里大学是世界上第一所拥有新闻学院的高校。如今两所高校跨越万里，携手合作，为“浙江大学数字沟通研究中心”成立后浙大打造全国一流传媒专业，培养高素质传媒人才打下了坚实基础。在这次大会上，由浙江大学传媒与国际文化学院周睿鸣老师带领该院学生共同撰写的《2020中国数据内容发展报告》白皮书首次。这份白皮书描述了数据内容行业现状、困境及发展趋势，首次定义了数据内容，颇具指导性意义。这同时也表明浙大传媒与国际文化学院在引领国内数字新闻传播教育方面的坚定决心。在院校的精心培养下，浙大传播专业学子已在国内各类重大赛事中取得了亮眼赛绩。例如，2020年12月中旬，被国内高校视为哲学社会科学领域最高奖项的教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）评选结果正式出炉。来自浙大传播专业的两名学生分别获得了二等奖和三等奖的好成绩。浙大传媒与国际文化学院在加强人才培养的道路上坚定前行，不仅注重课内知识传授，更聚焦课外行业实践，强调拓展学生全球化视野，推进产学研深度融合。

2．建数字化示范学科，聚焦前沿着眼跨界。要适应数字时展，高校专业学科设置必须秉承开放包容、合作共赢的精神，推进多学科交叉发展，强化校企以及学界与业界等双边合作关系，开拓新领域，引领新研究。眼下，新闻传播方式和社会沟通形式都正因数字媒介发生改变，未来新闻传媒人掌握的技能也要与时俱进。自2017年起，浙江大学就将“全球传播”列为了优势特色学科，计划建设世界一流传媒学院。2020年，在双一流高校建设首阶段收官之际，该校将“数字全球沟通”列为下一阶段的优势特色学科建设方向。具体说来，浙江大学将打造出数字新闻、数字沟通和数字文化三个学术高地，建设世界一流、中国特色、浙大特点的新闻传播学派。浙江大学办学124年来，形成了多学科优势。与全国其他高校传媒学院相比，浙江大学传媒与国际文化学院有条件利用自身学科特色，把多学科发展转化为独特办学风格，从而强化高校办学影响力。实际上，浙大传媒与国际文化学院早已开始部署学院数字媒体教育。面对数字技术带来的新机遇与新挑战，浙江大学专门成立了“数字沟通研究中心”。该院领导表示，要提前进行数字化战略部署，强化新闻传播学科与计算机、数字媒介等学科交叉，培养懂编程、懂算法的传媒人才，逐步成为国内数字化传媒学科建设的先行者。

摘要：本文以“新工科”为背景，解读了机械大类专业群建设随着行业转型的必然趋势，结合武汉职业技术学院装备智能制造技术专业群的建设实际，从专业群定位出发，提出专业群智能化、数字化的发展方向，从校企合作、师资强化、实训教学的方面实践探索了“新工科”背景下高职重点专业群的建设模式，为高职院校专业群的建设以及应用型人才的培养提供思路。

关键词：新工科；装备智能制造技术；专业群；建设模式

工科人才的培养在我国社会经济发展中具有重要的战略意义，“新工科”更是未来产业和经济发展的现实方向。目前，高职院校为培养出多元化应用型“新工科”技能人才，逐渐引入了专业群的建设，在“新工科”发展和专业群建设的重要阶段，高校应当结合自身情况，考虑到不同专业群的建设需要，主动探索相应的建设策略和人才培养计划等，积极促进专业群的建设，进一步实现高职院校的长效发展。

1“新工科”背景下专业群建设的必然性

随着时代发展，为深化工程教育改革，教育部开始推进新工科建设，鼓励在新时代背景下国家高等工程教育中的学科交叉融合，致力于培养实践和创新能力强、符合新经济发展需要、面向世界、面向未来的高素质复合型新工科专业人才。新工科教育理念也应运而生，包含以下三个方面：新型、新兴、新生。“新型”是对工业技术和产业的革新，“新兴”是对传统工科专业的转型或新专业的研究，“新生”则是工科与其他学科的交融。2021年10月印发的《关于推动现代职业教育高质量发展意见》为职业教育发展部署了目标和相应路径，提出构建职业教育体系和推动职业教育发展的根本在于推进管理体制、保障制度、办学模式和体制、教育教学改革，培养高素质，尤其是新兴专业、紧缺的、符合市场需求的专业技术技能人才和大国之匠。高职院校中，专业群是社会经济驱动、国家政策引导和历代教育工作者实践经验总结的必然产物，其将一些理论基础相似、专业技术相关的专业进行统筹规划，实现师资、教学、实训资源共享的人才培养系统。专业群建设是“双高计划”的重点，实现高水平专业群的建设对培养复合型人才和构建相应的产业群有着战略作用。正值“十四五”开局之年，高职院校应当乘势而上，开启新局。走在传统工业转型和“新工科”实践的风口，对高职院校在“新工科”背景下的专业群建设进行相应规划，与时俱进，将专业融合交叉，培育专业群核心竞争力，才能够进一步适应新工科发展的趋势，推动新工科专业群的发展。

2“新工科”背景下机械大类专业群建设的必然趋势

“新工科”背景下，“新”是基础，“工科”则是核心，其最终目的是探索新的教育形式、教育理念和新的人才培养实施方式，培养掌握相关专业新技术的人才以适应市场的变化和社会经济的发展。对于机械大类专业而言，培养的人才面向的就业领域大多为制造业，研究“新工科”背景下机械大类专业群建设的趋势，首先要研究制造业的发展趋势。推动制造业向智能化方向转型是《中国制造2025》的主攻方向。《制造业人才发展规划指南》作为其配套文件，预测了我国制造业中的十大重点领域到2025年将有48%的人才缺口率，而这些重点领域中大部分属于装备制造业。装备制造领域的不断发展，特别是正在进行数字化、智能化转型升级的企业，对装备智能制造领域人才也会产生较大的需求。湖北省也提出加快推动产业数字化、智能化转型和发展，加快构建现代产业体系，奋力推进建设制造强省。未来，不论是从湖北省层面，还是从全国层面考虑，制造业这一行业的发展趋势都将紧密围绕智能化和数字化的方向发展，这也将是机械大类专业群建设的发展趋势。因此，在“新工科”背景下，培养装备智能制造技术人才对于帮助国家储备人才尤为重要和关键。在高等职业技术院校中，组建并且能够实现高水平发展智能制造专业群、推动专业智能化发展成为机械大类专业群建设的必然趋势。

摘要：现阶段，数字化技术发展速度越来越快，大部分人已经习惯了从互联网上获取各类信息的生活方式。随着数字时代的发展，教育类图书编辑在以受众为中心、以盈利为目的的基础上，呈现出学术问题大众化、受众群体多元化、互联网概念融合化以及理论教育实践化的态势。本文介绍了数字时代教育类图书的特点以及图书编辑工作的创新方法，以期对教育类图书加以优化，使之更加适应时代的需求，希望能够给读者带来启发。

关键词：数字时代；教育类图书；编辑工作

一、引言

教育类图书在我国传统的出版市场中占据了较大的份额，但在社会竞争日趋激烈的当下，数字阅读的出现对传统纸质阅读造成了严重的冲击，使得教育类图书的销量受到了一定影响，对此，相关编辑人员应当紧跟数字化时代的发展，进而实现教育类图书编辑的创新与转型。

二、数字时代教育类图书出版的特点

教育类图书一直以来都是我国图书出版行业的重要组成部分，其主要分成课本教材、培训书籍以及工具书这三类，从全球范围来看，教育类图书出版行业至今仍是出版行业中资源最好、前途最为光明的行业。随着数字时代的发展，教育类图书编辑在以受众为中心、以盈利为目的的基础上，呈现出学术问题大众化、受众群体多元化、互联网概念融合化以及理论教育实践化的态势。

三、数字时代教育类图书编辑工作创新的方法