数字素养教育全文(5篇)

摘要：随着信息技术的不断发展和广泛应用，及数字媒介大范围普及的数字化时代背景下，数字素养已变成21世纪下人们需具备和娴熟使用的一种能力，准确的说，事实上互联网+时代下，教师和学生需具备的核心素养便是数字素养，这一素养同样与属于信息化教育发展过程中的主要需求。数字素养与相应学科教育有效融合，是现时期教育领域中的全新发展趋势与关注重点，同时还是各学科的全新延伸和发展。所以在此背景下，本文首先对数字素养进行了介绍，之后在此基础上，对数字素养教育同艺术教育两种教育在各方面的具体融合进行了深入的研究，望可以为艺术教育效果和质量的不断提升奠定基础。

关键词：数字素养；艺术教育；教育融合；教学模式；学生学习

一、数字素养介绍

（一）数字素养教育渠道

数字素养就是在学习、生活、工作、社会参与过程中，自主、自由的合理使用信息技术和数字信息的一种能力。然在数字素渠道中，不但包含显性教育方式，同时还具隐怀教育方式，也就是数字素养的融合性教育，把数字素养中的一些内容科学性的融入在学科教育中。数字素养与学科教育的有效融合现正是教育领域全新的发展方向，而且还是各学科课程的全新延伸和扩展。如国外一些发达国家，正大力研究数字素养和外语学科教育的融合。从数字素养层面来看，实施外语教学，能够在提升语言水平的同时，与数字素养进行有效融合[1]。

（二）数字素养特点

在各类学科当中，数字素养教育不但与语言学科具有紧密的相关性，确切的说，其同艺术学科也具有紧密的联系。首先，应用数字媒介可以促进图像实现中心化，由此可以透出当下的社会文化实际现象，由此可以为图像及影像的意思表达提供高效的舒展平台。其中视觉素养是指数字素养其内在组成，然艺术形象特征则与此正好稳合；其二，传统艺术其在构设数字文体的时候起到了非常关键性的作用。数码摄影和传统性的绘画创作，及数字舞蹈和传统舞蹈，网络音乐和传统音乐，其各自在本质上，均都属于表述思想感情的一种方式而已；其三，媒介艺术长期以来都是媒介素养的重要构成部分。为此数字素养包括了对数字媒介艺术的批判和理解。然对于数字媒介艺术的创作与研究，原本便是艺术学科教学的主要意图。最后，将媒介素养引进到以往艺术学科教育，是很多国家应用的一种教学方式。由此可以发现，在数字背景下，数字素养教育与艺术教育的有效融合是时展所必须实施的一项举措。除此之外，对于教育实现信息化这一战略目标，也需将数字素养同艺术教育进行深度融合。所以，需主动挖掘出数字素养教育同艺术教育两种教育的有效融合的优良途径，由此更高效的促使学生数字能力和艺术水平的共同发展与提升。

摘要：随着信息技术的不断发展和广泛应用，及数字媒介大范围普及的数字化时代背景下，数字素养已变成21世纪下人们需具备和娴熟使用的一种能力，准确的说，事实上互联网+时代下，教师和学生需具备的核心素养便是数字素养，这一素养同样与属于信息化教育发展过程中的主要需求。数字素养与相应学科教育有效融合，是现时期教育领域中的全新发展趋势与关注重点，同时还是各学科的全新延伸和发展。所以在此背景下，本文首先对数字素养进行了介绍，之后在此基础上，对数字素养教育同艺术教育两种教育在各方面的具体融合进行了深入的研究，望可以为艺术教育效果和质量的不断提升奠定基础。

关键词：数字素养；艺术教育；教育融合；教学模式；学生学习

一、数字素养介绍

（一）数字素养教育渠道

数字素养就是在学习、生活、工作、社会参与过程中，自主、自由的合理使用信息技术和数字信息的一种能力。然在数字素渠道中，不但包含显性教育方式，同时还具隐怀教育方式，也就是数字素养的融合性教育，把数字素养中的一些内容科学性的融入在学科教育中。数字素养与学科教育的有效融合现正是教育领域全新的发展方向，而且还是各学科课程的全新延伸和扩展。如国外一些发达国家，正大力研究数字素养和外语学科教育的融合。从数字素养层面来看，实施外语教学，能够在提升语言水平的同时，与数字素养进行有效融合[1]。

（二）数字素养特点

在各类学科当中，数字素养教育不但与语言学科具有紧密的相关性，确切的说，其同艺术学科也具有紧密的联系。首先，应用数字媒介可以促进图像实现中心化，由此可以透出当下的社会文化实际现象，由此可以为图像及影像的意思表达提供高效的舒展平台。其中视觉素养是指数字素养其内在组成，然艺术形象特征则与此正好稳合；其二，传统艺术其在构设数字文体的时候起到了非常关键性的作用。数码摄影和传统性的绘画创作，及数字舞蹈和传统舞蹈，网络音乐和传统音乐，其各自在本质上，均都属于表述思想感情的一种方式而已；其三，媒介艺术长期以来都是媒介素养的重要构成部分。为此数字素养包括了对数字媒介艺术的批判和理解。然对于数字媒介艺术的创作与研究，原本便是艺术学科教学的主要意图。最后，将媒介素养引进到以往艺术学科教育，是很多国家应用的一种教学方式。由此可以发现，在数字背景下，数字素养教育与艺术教育的有效融合是时展所必须实施的一项举措。除此之外，对于教育实现信息化这一战略目标，也需将数字素养同艺术教育进行深度融合。所以，需主动挖掘出数字素养教育同艺术教育两种教育的有效融合的优良途径，由此更高效的促使学生数字能力和艺术水平的共同发展与提升。

摘要：新媒体时代数字媒介素养是全民必备的基本素养，它包括运用数字媒介获取信息，能理性地对信息进行分析与判断，掌握运用数字媒介传播信息的能力，运用数字媒介解决学习、生活等方面的问题等能力。大学生作为使用数字媒介的生力军，培养其数字媒介素养的意义重大，当代大学生数字媒介素养参差不齐，整体素养有待提高，应具体可从学校、社会及大学生个人三个层面培养大学生的数字媒介素养。

关键词：大学生；数字媒介素养；培养策略

1数字媒介素养的内涵

数字媒介就是存储、传输、接收数字媒体内容的设备，数字媒介素养是指在各类数字媒介环境下，对数字媒介信息的认知能力、解读能力以及科学合理使用媒介的能力。2010年美国阿斯彭研究所联合奈特基金会共同《数字媒介素养行动计划》定义数字媒介素养为全面参与媒介发达、信息化社会必需的综合能力，包括应用、分析与评价、创造、反映、行动五个方面的能力。

2当代大学生数字媒介素养现状与问题

2.1大学生数字媒介素养现状调查

笔者通过问卷调查与访谈的方式对湖南师范大学、湖南涉外经济学院、湖南财政经济学院、长沙职业技术学院、湖南商务职业技术学院等六所高校学生的数字媒介素养现状展开调研。调研的内容主要包括大学生使用的数字媒介种类，接触数字媒介信息的方式与使用情况，使用数字媒介的目的、对数字媒介的依赖程度，对数字媒介知识的掌握程度等。

摘要：信息化时代的数字技术正改变着人们的社会生活，阅读和理解信息的能力将是未来人们的基本素养，高校大学生是数据素养教育的重要群体。论文通过分析当前国内外数据素养教育的现状，构建我国高校数据素养教育的模式，充分发挥高校优势的教育资源，提升大学生的信息化技能。

关键词：信息化；大学生；数据素养；教育模式

一、数据素养教育的源起及内涵

数字科学技术正日渐成为人们生活中必不可少的部分并且改变着我们的生活。面临着海量数据爆炸增长的趋势，人们需要具备基本的数据理解、分析和处理的能力，更深层次地可以理解为数据素养这项能力对于人们的发展可以和识字能力相同。因为能够识字、能够阅读、能够沟通，越来越多的人可以进行思想的交流和知识的共享。因此，随着互联网时代的不断发展，人们的数据素养这项能力的进步会像识字能力一样促进个人与社会的发展[1-2]。数据素养是在时代的背景下产生和发展，数据素养可以看作是信息素养的重要分支和延伸[3]，从概念来讲，现在还处于不断被定义的过程，最初是在美国教育界提出并逐渐引起国内外相关学者的关注，其内涵也在不断丰富和完善，国内虽然没有统一的界定，但核心要素可以从四个维度界定：数据意识、数据读取运用、数据分析、数据挑战。数据意识主要包括数据信息的敏感度、数据信息的有效准确度、数据信息的安全保护意识；数据读取运用主要是合理利用多种方法和技巧从海量数据中提取有需要的数据；数据分析主要是利用计算机科学技术方法分析实际问题、解决实际问题；数据挑战主要是在数字化环境下利用数字化资源和工具对数据的认定、解读和表达，通过数据分析支撑观点和辅助决策，最终达到对数据进行交流和共享，提升终身学习生活效率，开展协同创新。数据素养教育就是利用多种教育手段来提升这种数据处理能力的一种素养性教育，可以分为理论性教育和实践性教育[4]。理论性教育更偏重教育的课程体系内容设计，课程讲授的方式和课程的开放程度；实践性教育更注重教育信息化社会发展特征、判断个人现状与社会人才需求的差异、综合利用多种技术方法和工具解决现实问题的能力。

二、高校数据素养教育现状

随着互联网信息技术的发展和普及，数据素养教育已经成为世界各国国民素质教育的重要内容，被国家纳入国民教育课程的体系之中。在多媒体和数字技术快速发展的时期，高校要做到教育的前瞻性，让学生在校学习期间接受科学地信息教育和培训，为今后的自我学习、科学研究和工作就业做好基础准备。国外的数据素养教育起步较早并形成了较为成熟的数据素养培养模式，美国采取全方位、多途径的数据素养教育模式，形成了以政府机构服务、教育系统培养、社会力量介入的培养体系；欧洲的数据素养教育模式以政府为主导，形成多机构协同参与的教育模式，教育系统和图书馆主要承担了数据素养教育的主要培养工作[5]；英国和澳大利亚主要由政府推动，实现政策引导，构成由高校、研究机构和图书馆等行业协会组织多方协同的教育和实践培养模式；日本的教育模式与欧美国家相比，具有独特的方式，更加注重在实践基础上的自主接受教育的模式。我国的数据素养教育起步较晚，还没有形成多维度的教育框架。目前很多高校开展了相关信息素养教育课程，课程内容相对比较狭窄，而在当前互联网通信技术，计算机技术，信息处理工具和信息表达能力不断发展，以计算机检索为主要内容的信息检索课程尚需扩展和融合。高校数字媒体平台建设差距较大，为教学和实践提供的相关软硬件配套设施不足。高校在实践创新课程中尚没有相关对数据培养能力课程要求，建立相应的考核、鼓励和评价机制。

三、我国高校开展数据素养教育的模式

摘要：世界瞬息万变，教育新技术日新月异。在大数据时代，学生对与网络技术与数字信息掌握与日据增。艺术院校中的传统的美术专业教学也迎来了新的挑战。新时期美术教学对教师的专业技能提出了新的要求，如何适应新时期科技信息技术的进步，高校美术教育教学中开始引入新的数字化教育技术，使得美术教育实现现代化、数字化。基于此，在本文中分析新时期美术教育数字化演变。希望通过实际教学方式的研究来促进高校美术教学发展。

关键词：新时期；美术教育；数字化；浅析

前言：

高校美术教育是艺术院校学生的主修课程。高校美术教育具有传承性，在我国高校的传统美术教育中，师徒亲手相授是其具备的主要特征。多年来，传统美术教育方式对于高校美术专业师生产生的影响，导致高校美术教育方式创新缓慢。近年来，艺术院校中动画专业、数字媒体专业等新专业的开展，将数字化技术应用到高校美术教育中，为高校美术教育数字化提供了较为积极的现实意义。

一以往高校美术教育现状

（一）高校美术教学方式单一

在很多艺术类高校中，对于基础美术教学采取的仍然是老师手把手的当面教学，由于高校扩招，班级人数越来越多，导致美术教学中，教师只能以点带面的进行教学，而不能照顾到学生方方面面的问题。传统美术教育与新时期高校教学要求出现了不小的差距，学生在这样的教学环境下，对美术知识的学习会产生迷茫，甚至厌烦感，最终对于学习失去信心[1]。