数字学习全文(5篇)

摘要：0~3岁是儿童母语学习阶段，3~12是儿童外语学习的黄金时期。如今英语是全球第一大语言，拥有一口流利的英语的人，必将是今后学习和工作上的佼佼者。家长们越来越重视儿童的英语教育，正确的英语学习与教育理念的输出，逐步深入人心。文章在互联网大背景下，面对数字动画的开发以及移动设备已经成为儿童英语学习的重要工具的现状，从多角度对数字动画对儿童英语学习进行分析。

关键词：数字动画；儿童英语；动画应用

1符合时代特色的数字应用数字动画深入教育介质

1.1英语教育背景

虽然我国对儿童英语教育仍属于起步阶段，但是儿童英语教育却越来越受到大数家长们的重视。然而不少儿童对英语并不是很感兴趣，且大多数教育形式是通过背诵的方式去学习英语，一味向儿童灌输，缺少娱乐性，这种方式会让英语学习更加枯燥且乏味，暴露形式单一、记不住等缺点。在这样的背景下很难让儿童学好英语，儿童也不会对英语学习产生任何兴趣，甚至会产生抵触的心理。相反，儿童会对新颖的数字动画模式产生兴趣，会对动画人物所说的、所做的各种行为进行模仿。在当今时代的发展背景下，数字动画手段不断地进步，数字动画深入儿童英语教育会使儿童在快乐中学习英语，通过数字动画这种介质对英语产生浓厚的兴趣。数字动画的为儿童英语的发展夯实了基础，让儿童英语学习的未来愈加明朗。

1.2数字动画概念

数字动画是新时代的产物，表现手段更加地直观、更容易被大众所接受。数字动画区别与传统的动画形式，制作更加便捷迅速。通过虚拟的手段表来现出灵活生动的画面这是数字动画的特点。数字动画包含范围广阔，不仅仅只是限定在动画片范围，还包括大量的虚拟还原以及动画展示等方面，还成为许多高新科技的中间介质。数字动画表现形式会越来越多，技术也在不断地改进，这正是当下这个时展所带来的变化。

我国现行的急救医疗服务体系中，院前急救强调的是医护人员的救护活动[1]，但是在现实实践中，单靠有限的急救医护人员是不够的，想要最大限度地降低意外伤残率和死亡率，提高抢救成功率，现场“第一目击者”的救护至关重要[2]。但我国尚无成立专门的培训机构对公众实施培训，公众急救知识培训多为公益性培训[3]，缺乏常态化、规范化及系统化。公众现场急救意识低，急救知识不足或缺失[4]。近几年，移动互联网技术蓬勃发展，《2017年互联网趋势报告》指出，全球互联网用户数已超34亿人，同比增长10%，互联网全球渗透率达到46%[5]，数字化学习亦称网络化学习，即ElectronicLearning，迎来了创新与变革，现已被广泛应用于学校教育与企业培训中，这也让急救知识培训更广泛普及、更深刻、更便捷成为可能[6]。数字化学习成功实施的关键就是数字化学习资源，包括数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、电子邮件、在线学习管理系统、在线讨论、数据文件以及数据库等。本研究旨在对数字化学习资源在公众急救培训中的应用现状及其效果与意义进行综述，为公众急救培训相关研究提供理论参考。

1急救培训中常用的数字化学习资源及其应用现状

1.1网站平台。互联网技术日趋成熟，使得图像、声音、动画、视频，甚至3D技术都可以通过网站呈现，网站是最早应用于公众急救培训的数字化学习资源之一。包括：①视频网站，如国外的YouTube（国内的优酷等，有大量内容丰富、形式多样的急救知识和技能的视频，其中不乏优质、新颖的资源；②搜索引擎，如百度、必应和谷歌亦可以搜索海量的急救知识相关资源；③三是在线问答或讨论，如丁香园、百度知道和知乎等，为公众解答相关疾病的急救知识。此外，部分医院、行业机构[7]和专业协会[8⁃9]的官方网站或也有开展急救知识和技能的宣传项目。1.2在线学习管理系统。在线学习管理系统以社会建构主义理论为理论基础，基于互联网的技术，用来计划、实施和估计一个具体学习进程，通过该平台学员能够学习电子化课程、参加线上考试、交流与分享学习心得等。近几年，大型开放式网络课程（MOOC）和小规模限制性在线课程（SPOC）掀起了网络学习的热潮，高等院校通过设立在线学习管理平台，通过互联网向公众提供免费、专业性强的急救培训课程，如国外的Coursera、Udacity和edX，我国教育机构亦顺应时代的发展，如中国大学MOOCMOOC学院（mooc.guokr.com）和学堂在线等平台，不但具备专业的视频、音频和文本资料，亦提供了测验和在线讨论区，使群众进一步深入学习急救知识，在一定程度上提高急救培训的知识水平。1.3手机应用程序。移动互联网蓬勃发展，手机应用程序层出不穷，其多样性、多功能性，深受公众喜爱，也为公众急救培训带来一种全新和实用的途径。包括：①教育类软件，如上述部分学习管理平台提供了手机应用程序，公众可以随时随地登录平台学习急救知识和技能；②指导类软件，是当前移动互联网背景下创新的产物，以文字、语音和动画的形式为公众实施心肺复苏提供实时指导，旨在提高心肺复苏的质量，如国外的iRCP和iCPR等[10⁃11]，而目前国内亦有开发者开发类似的应用程序[12⁃13]；③社交软件，如脸书（Facebook）、推特（Twitter）、微信及其公众号平台和微博等[14⁃16]，在非正式学习中发挥着重要作用，促进急救知识可以在社群中的传播。1.4严肃游戏。严肃游戏是指以教授知识技巧、提供专业训练和模拟为主要内容的游戏。严肃游戏自20世纪80年代诞生以来，已经广泛应用于军事、医学、工业、教育、科研、培训等诸多领域[17]。严肃游戏在医疗卫生行业的运用主要是利用游戏来治疗各种心理障碍。信息技术的发展，如近两年出现的三维数字化（3D）、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，使其也逐步被应用在公众急救培训中，如南京市急救中心在全国率先使用VR让民众体验急救技能培训[18]。由于严肃游戏可以激发学习者的兴趣和积极性，且容易被年轻群体所接受，进一步扩大了急救培训的年龄层次。

2数字化学习资源在急救培训中的应用效果

2.1网站平台开展急救培训的效果。互联网打破了信息的固有边界，网站平台对传统数字化学习资源（视频、音频和文本）进行整合，在视频辅助教学和急救知识来源方面具有一定的潜在价值。许加宾等[7]利用ASP.NET动态网站开发技术构建汕头市“120”急救知识网上培训平台，整合各类急救培训资源向公众普及知识，但其研究并未体现其实际效果。Murugiah等[19]对YouTube上的心肺复苏的学习资源进行筛选，最后选出52个适合学习的视频，并对视频从分类、内容、结构方面进行评估，只有69%的视频显示正确的按压通气比例，而按压位置、频率和深度正确率分别为63.5%、34.6%和40.4%。但是，要提高急救培训的实际效果，仍需要线下面授培训才可提高急救培训的效果。苏运辉等[20]通过研发动画网络互动平台与面授培训相结合的形式向社区居民进行急救培训，显示网络平台能增强培训效果，缩短面授培训的学时。美国的红十字会网站接受公众报名，采用面授和网上学习课程，学员完成培训并通过考核才可获得有效期为2年的急救证书[9]，而澳大利亚急救组织亦是如此[21]。因此，尽管网站平台能广泛宣传及普及急救知识和技能，仍需要专业人员提供培训内容、技术支持、营运及管理，并鼓励公众积极参加线下急救面授培训，方可提高公众急救培训的实际效果。2.2在线学习管理系统开展急救培训的效果。在线学习管理系统提供了一种主动的、协作的、开放的教学模式，尤其广泛开放性亦成了推动急救培训改革的动力。截至2018年3月，中国大学MOOC共有6门急救相关课程，学员达35085人[22]。Moreira等[23]通过Moo⁃dle平台开展标准化急救远程培训，有组织和系统的培训可以为心搏骤停的病人提供更好的生存结果。丛小玲等[24]通过在线学习管理系统开展急救技术共享课程的教学，实现了优质教学资源的共享，并取得较好的教学效果。实际上，在线学习管理系统开展急救相关培训或教学大部分都局限在高校教育中，开设课程的均为医学院校，具有系统化、标准化和规范化的优点，而且目前的在线学习管理系统都支持移动教学，学生不受时间和地域的限制，随时随地通过移动端访问课程，深受学员的喜爱和认同。但是，尽管课程面向社会大众开放，但其在公众宣传力度方面并不理想，并未深入人心。若医学院校能向公众加大推广在线课程的力度，充分发挥其社会教育和服务功能，鼓励公众参与在线课程，并能提供线下实践课程，其优势和价值显而易见、不可估量。2.3手机应用程序开展急救培训的效果。由于智能手机在公众迅速普及，应用程序在急救培训和实践中的作用受到急救培训者的重视[25⁃26]。而最具创新性和实用性的是实时指导性程序，通过语音和图片方式指导用户实施心肺复苏，提高心肺复苏成功率，尤其是按压正确率[10⁃11,27⁃28]。Sakai等[29]比较分析了手机APP指导模式和传统电话指导模式（即实际中急救调度员指导）下心肺复苏实施的成功率，指出手机APP指导模式能够有效提高心肺复苏的成功率，有助于改善院外心搏骤停病人的生存率。王晓巍等[12]也开展了相关研究，指出在提高目击者胸外按压质量方面，智能手机APP能起到和调度员电话指导相同的作用，能够提升目击者实施心肺复苏的效果。2.4严肃游戏开展急救培训的效果。教育游戏近年来逐步被引入公众急救培训中，国内亦有相关严肃游戏的研究。周静[30]设计3D动漫心肺复苏教育游戏在初中生中开展急救培训，认为游戏能提高初中生对心肺复苏的兴趣，也可提高初中生心肺复苏知识与技能水平。但是，Creutzfeldt等[31]设计的一款针对心肺复苏培训的游戏，与传统培训模式进行对照试验，研究结果显示实验组仅在自我效能感方面优于对照组。Dankbaar等[32]亦认为严肃游戏在急救培训中的应用的效果仍需考量，教育游戏的长期保留效果有待于进一步研究。因此，严肃游戏在推广急救培训方面起到一定作用，但其实际效果仍待验证。

3急救培训应用数字化学习资源的意义与不足

把急救培训内容制作成数字化学习资源的意义显而易见，一是将有助于急救知识在群众中更广泛、更深入地传播，让公众了解和掌握基本的急救常识和技能，进一步提高院外急救病人的生存率；二是成本效益较高且可提供更高品质的急救培训，急救培训者设计与开发急救培训学习资源，尽管前期工作量大，但是其广泛的开放性、规范性和系统性，不受区域限制进行共享，而且后期只需要进行更新和维护，一定程度上促进公众全面学习、终身学习急救知识和技能；三是提高急救培训的互动性和弹性，传统面授培训时间和地点受限，公众没有足够的时间参与培训，而数字化学习资源可以让公众不受时间和空间的限制，随时随地参与急救培训，在一定程度上弥补了传统面授培训的不足；四是数字化学习资源有助于提高群众的急救技能实操水平，科技创新带来了变革，如指导性手机程序，可以在现实场景中提供指导性建议，直接提高了实际处理应急问题能力。当然，数字化教学资源在急救培训中也存在局限之处，如资源审核制度、资金投入、技术支持与管理、资源开发与设计，仍是急救培训者需克服的困难。提高公众急救素养是新时代中国特色社会主义的一项重大战略部署，数字化学习资源建设是推广全民参与自救互救的理念和鼓励更多人参加急救培训可行实践模式，值得广大急救培训者参考和实践。

随着我国高等教育的快速发展和外语教学改革的全面深入，目前，数字语音技术在高校外语教学中的运用发挥了越来越重要作用。计算机软硬件技术的飞速发展，为数字语音技术成为外语教学中的主要教学手段提供了条件。数字语音技术为我们提供了克服传统教学的弊端，使抽象的。枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但增强了学生学习外语的兴趣，而且便于学生理解和记忆，大大提高了外语教学的效率和质量。

1数字语音技术在教学运用中的优势

1.1数字语音技术能够实现教学的数字化。

在传统语音教学中，只是单纯的依靠黑板和课本进行课堂教学，是以书本知识为主的静态教学。而数字语音技术教学，覆盖领域广阔，教学资源丰富。它善于将形、声、光、色、动、静融为一体。让学生通过图像、声音、动画、视频进行动态学习。把枯燥无味的外语学习过程。变成了生动、形象、有趣的、轻松愉快学习过程。使学习外语变得更加简单方便，且可重复操作，有效的激发学生学习的兴趣，减轻教师的工作量，提高了教学质量。

1.2数字语音技术实现了学生学习的多样化

学生学习方式的转变尤为重要，学生在过去多年的学习中，已经习惯了老师教什么就学什么。只要认真听讲、完成老师布置的作业，就是一个好学生。而数字语音网络课堂学习，学生可以根据自己的需要自我选择学习内容。因为数字语音网络教室具有开放性、多样性、互动性的功能。学生可以根据自己的情况，确定自己的学习时间，学习内容，学习进度。数字语音室为学生创造了一种不受时间和空间限制的平台，学生可以利用节假日安排学习，也可以利用平时的业余时间学习。数字语音室的资料库有很多吸引学生的课件，学生可以根据自己的基础，自己的喜好，自由安排学习，在学习的过程中，数字语音技术带领学生进入到自然真切的情景中进行外语学习，使他们身临其境的感受外国文化的无穷魅力，有效的激发了学生的学习兴趣。学习的内容更多样化，达到快速提高教学质量的效果。

1.3数字语音技术能实现教学管理的灵活化

摘要：现在很多高职院校在教学方面都依据多媒体教学来进行，数字多媒体教学广泛应用于各门学科各个专业，不仅改变了以往教学方式的枯燥和乏味，更是教学方式的与时俱进，不断开拓创新的表现。但是，现阶段职业院校的数字化多媒体教学技术并没有能够很好地创新，一直处于停滞不前的状态，并没有能够充分发挥数字化多媒体技术的比较优势。文章针对这种情况从数字化多媒体技术的教育手段、方法、结合学生对新媒体教学的接受能力来分析高职院校多媒体教学的创新发展，从而探讨如何更好地发挥其对媒体教学的优势。

关键词：数字化多媒体教学；现状；高职院校；创新；优势

计算机技术从其产生到现阶段，一直以极快的速度在我国发展。从我国接入互联网以来，互联网就以其独特的优势在全国范围内渗透到人们生活的方方面面。现在的时代是信息化时代，信息技术在社会各方面发挥着重要的不可替代的作用。在教育领域，信息技术更是产生了极大的影响。现代教育的发展是不断改革、不断创新的，在这个过程中，信息技术充当了推动改革，促进创新的主力军。为了促进教育事业始终保持其先进性，推动教育事业不断与时俱进，计算机教育受到世界各国的广泛重视[1]。在我国的职业院校中，计算机数字多媒体教学基本已经普及，教学工作基本都能借助数字化多媒体技术开展，这些新的教学方法对学生的学习能力的提高和适应能力的提升都有很大影响。

1数字多媒体技术教学方法概念

数字多媒体教学方法就是在学校教学过程中，借助计算机数字多媒体技术将传统教学方法进行改进。将传统教学方法的优点和数字多媒体技术的信息量大、声画结合以及浅显易懂等优点结合起来，制定适合的教学方案和教学计划，创新老师的教学方法，增加课堂的教学内容，减少学生的学习压力，提高学生的学习效率。

2数字多媒体技术教学在职业院校的现状

2.1数字多媒体教学设备达不到要求

摘要：随着信息技术的不断发展和广泛应用，及数字媒介大范围普及的数字化时代背景下，数字素养已变成21世纪下人们需具备和娴熟使用的一种能力，准确的说，事实上互联网+时代下，教师和学生需具备的核心素养便是数字素养，这一素养同样与属于信息化教育发展过程中的主要需求。数字素养与相应学科教育有效融合，是现时期教育领域中的全新发展趋势与关注重点，同时还是各学科的全新延伸和发展。所以在此背景下，本文首先对数字素养进行了介绍，之后在此基础上，对数字素养教育同艺术教育两种教育在各方面的具体融合进行了深入的研究，望可以为艺术教育效果和质量的不断提升奠定基础。

关键词：数字素养；艺术教育；教育融合；教学模式；学生学习

一、数字素养介绍

（一）数字素养教育渠道

数字素养就是在学习、生活、工作、社会参与过程中，自主、自由的合理使用信息技术和数字信息的一种能力。然在数字素渠道中，不但包含显性教育方式，同时还具隐怀教育方式，也就是数字素养的融合性教育，把数字素养中的一些内容科学性的融入在学科教育中。数字素养与学科教育的有效融合现正是教育领域全新的发展方向，而且还是各学科课程的全新延伸和扩展。如国外一些发达国家，正大力研究数字素养和外语学科教育的融合。从数字素养层面来看，实施外语教学，能够在提升语言水平的同时，与数字素养进行有效融合[1]。

（二）数字素养特点

在各类学科当中，数字素养教育不但与语言学科具有紧密的相关性，确切的说，其同艺术学科也具有紧密的联系。首先，应用数字媒介可以促进图像实现中心化，由此可以透出当下的社会文化实际现象，由此可以为图像及影像的意思表达提供高效的舒展平台。其中视觉素养是指数字素养其内在组成，然艺术形象特征则与此正好稳合；其二，传统艺术其在构设数字文体的时候起到了非常关键性的作用。数码摄影和传统性的绘画创作，及数字舞蹈和传统舞蹈，网络音乐和传统音乐，其各自在本质上，均都属于表述思想感情的一种方式而已；其三，媒介艺术长期以来都是媒介素养的重要构成部分。为此数字素养包括了对数字媒介艺术的批判和理解。然对于数字媒介艺术的创作与研究，原本便是艺术学科教学的主要意图。最后，将媒介素养引进到以往艺术学科教育，是很多国家应用的一种教学方式。由此可以发现，在数字背景下，数字素养教育与艺术教育的有效融合是时展所必须实施的一项举措。除此之外，对于教育实现信息化这一战略目标，也需将数字素养同艺术教育进行深度融合。所以，需主动挖掘出数字素养教育同艺术教育两种教育的有效融合的优良途径，由此更高效的促使学生数字能力和艺术水平的共同发展与提升。