四年级语文教学全文(5篇)

1.在小学语文教学中运用多媒体技术能够提高小学生的课堂学习兴趣

学习兴趣对小学生的学习活动具有非常重要的指导作用，小学生学习活动往往受到兴趣的指引，当学生对教学内容感兴趣时就能够得到提高，反之小学生就会出现注意力涣散的情况。在传统的小学语文课堂中，无论是黑板还是教师的口授都不能充分地激发起小学生的学习兴趣，而多媒体技术可以用色彩鲜艳的图画和悦耳的音乐使学生在头脑中产生具体的形象，对学生的大脑皮层进行刺激，使学生在课堂学习中处于兴奋的状态，激活学生的学习兴趣[2]。为了适应小学生的年龄阶段特征，笔者在使用多媒体进行语文教学时经常使用色彩对比强烈的画面和动听的音乐、有趣的视频来激发学生的学习兴趣。例如人教版四年级《生命，生命》这篇课文的教学中，笔者就用多媒体播放了小草发芽、破茧成蝶、竹笋生发等有关生命的视频片段，让学生谈谈从视频中得到的感悟，成功地激发起了学生的课堂学习兴趣。

2.在小学语文教学中运用多媒体技术能够使学生获得更好的审美体验

多媒体技术多媒体功能非常强大，通过视频、动画、图片、音乐的形式后将课文中描写的自然景观生动地展现出来，让学生产生亲临其境的感觉，在大自然中陶冶情操、观赏体验，使学生获得更好的审美体验，在语文课中培养学生良好的审美感受。例如人教版四年级下册《夜莺的歌声》这篇课文的教学，由于城市小学生很少听到各种鸟类的叫声，因此对夜莺的歌声缺乏直观认识。笔者通过多媒体收集了很多各种鸟类的叫声和视频，并配以优美的图片和文字，在课堂上进行播放。很多城市小学生都是第一次听到如此动听的鸟鸣，在课堂上获得了丰富的审美体验，加深了对课文的了解。

3.在小学语文教学中运用多媒体技术能够激发学生的情感

小学生具有非常丰富的情感，人教版小学语文课文中蕴含着很多积极的情感，例如爱国主义情感、革命英雄主义情感、热爱大自然的情感等等。只有让小学生进入到课文的情感世界之中，才能更好地提高课堂教学的效果。小学语文教育应该是一种生命的教育、素质的教育和情感的教育，而非仅仅是语文基础知识的教学。多媒体技术在激发学生情感方面有着良好的效果，教师通过使用多媒体技术能够更好地创设生动感人的教学情境，让学生获得更加真实的感受，与课文中的情感产生共鸣。例如笔者在五年级上册《狼牙山五壮士》这一课的教学中，就充分利用了多媒体技术，向学生播放了日军侵略中国、中国人民奋起反抗以及日本首相参拜靖国神社等内容的视频，通过这些真实的历史画面带给学生强烈的情感冲击，当小学生看到日军在中国的暴行时无不激发起强烈的愤慨，此时笔者再加一点拨和引导，使小学生对抗日战争的艰苦有了更为深层次的认识，从而能够对狼牙山五壮士的英雄事迹更加理解和尊敬。这样不仅有利于学生更好地理解课文，更能够通过语文教学来进行革命英雄主义教育。

4.结语

第一篇

1小学语文儿童文学教学存在的问题浅析

1.1小学语文教师儿童文学素养较差

大多数教师没有接受过系统的儿童文学培训，大多数小学语文教师不愿意主动学习阅读儿童文学作品，对于儿童文学作品作家也并不感兴趣，对于儿童文学作品具体的概念及范畴，自己也不熟悉儿童文学发展史，没有掌握系统的儿童文学文体知识，不能区分不同体裁儿童文学作品的文体特征，以及儿童文学作品的作用是什么，在教授儿童文学作品课程的时候最终要让学生达到一个什么样的目的，小学语文教师并不明确，这势必影响小学语文儿童文学教学效果。

1.2儿童情趣挖掘不够

虽然小学语文教师的儿童文学教学观念伴随着新课改不断更新，但在实际教学过程中，因为受应试教育根深蒂固观念的影响，仍然更加重视基础知识的传授和道德观念的灌输，对在儿童文学中的儿童情趣挖掘不够，从而忽视了小学生的童趣需求和情感体验。

1.3儿童文学教学方式单一

【摘要】多媒体技术革新给小学语文教学改革带来全新的机遇及挑战，实现一次质的飞跃，占据小学语文教学极其重要的地位及作用，客观上要求小学语文教师灵活运用多媒体教学技术，将多媒体教学方法与其他教学方法有机结合，严格把握多媒体技术的适用程度，以达到提高小学语文教学质量的目标，消除影响教学效果的风险因素。

【关键词】小学语文多媒体技术教学融合

一、小学语文教学融合多媒体技术的必要性

1．激发学习兴趣

受小学阶段学生好奇心强烈的影响，普遍对于新鲜事物存在着强烈的好奇心，而俗语有云“兴趣是最好的老师”。在计算机技术及互联网技术普及至各个领域的大背景下，一部分小学生对于计算机操作兴趣浓厚，具备一定的计算机操作能力及计算机理论知识，对于兼顾多样化、形象化、趣味性及直观性的计算机信息学习兴趣十足，而小学语文教师灵活运用多媒体教学技术，为学生创造虚拟形象的教学情境，促使原本静态枯燥抽象的文字向动态化、有趣及形象的信息转变，能充分调动学生各项感官共同参与学习过程，一定程度上丰富学生的想象力，有助于形成浓厚的求知欲望。

2．突破教学难点

小学阶段学生思维往往以形象思维为主体，深受缺少生活经验的限制，无法理解抽象文字的深意，如口头语言及书面语言等。而小学语文以语文文字讲授为教学重点内容，造成单一性课堂讲授教学法无法真正意义上提高其教学质量，客观上要求语文教师灵活运用多媒体技术充分发挥其技术优势，摆脱小学生生理层面及生活层面的局限。同时，多媒体技术所提供的信息表现形式及所构建的虚拟教学情境，能赋予原本枯燥乏味的教学过程一丝趣味性、生动性及直观性，真正意义上做到真实模拟课文中场景，不止能激发学生学习兴趣，更能帮助学生真正意义上理解所学内容。

［摘要］全面、准确的学情分析是确保教学活动具有针对性、有效性的前提和基础。以语文教育专业学生撰写的教学设计为例，分析学生在学情分析方面存在的问题，并提出解决问题的对策，以提高师范专业学生的学情分析能力，提高师范教育人才培养质量。

［关键词］高职;师范教育;学情分析;存在问题;对策

一、学情分析的内涵与价值

学情分析，广义而言，是对学生情况的全面分析，包括学生的学习情况，年龄生理心理、性格个性、班级状况特点，城乡地域学生差异、学习环境条件等情况。狭义而言，是对与学生学习密切相关的因素的情况分析，包括学生的知识结构、理解思维能力、学习风格、学习习惯等。教学过程是师生为完成教学任务，实现教学目标，围绕设定的教学内容，共同合作并动态交互推进教学活动的过程。任何教学活动要达到理想的教学效果，必须“有的放矢”，根据学生实情而展开。教学的本质是教“学生”，而不是教“教材”、教“教案”。学生最佳的学习效果是课堂教学活动中的最大追求。因此，全面、准确、深入的学情分析，是教学活动具有针对性、有效性的前提和基础，是教学活动达到预期效果的保障。脱离了学生，脱离了对学情的分析，教学活动就成为无的放矢，课堂成为教师一厢情愿的自我表演，教学效果可能低效，甚至无效。

二、存在问题的表现

(一)学情分析意识的欠缺

学情分析的意识欠缺，从教学价值观的根源上说，是没有真正建立起以学生为主体的学生观，没有切实认识到学情分析的重要性。学生的学习是主动的，教师的“教什么”“如何教”是为学生的“学什么”“如何学”服务的。根据学生实际预设的教学目标是否合理、方法步骤是否科学、学习活动是否达到了预期的目标，是判断一堂课成功与否的根本标准。要做到设定的教学目标合理、教学方法步骤科学、学生学习达到预期目标，其前提是必须对学生的学情有充分准确的掌握。学情分析意识的欠缺，学情分析意识欠缺，教师在处理教学内容、教师、学生三者的关系时，就往往更多考虑对教材、教学内容和教学过程步骤的设计，忽略学生因素，认为把这些通过课堂上的讲授，学生就能有效地接受。但实际上，教学活动中对“学生”这个主体因素的忽略往往导致学生学习的有效性大打折扣，甚至无效，“有教”而“没学”。在多年指导高职语文教育专业学生撰写教学设计的教学实践中发现，有不少学生撰写的教学设计，学情分析部分往往只是寥寥数语，并不作一个问题考虑，经老师评指出后，才重新思考补充完善。撰写毕业设计时可以补充，但如果这个问题没能得到真正的解决，将非常影响学生毕业后真正从教的能力和水平，影响教学质量的提高。

摘要：随着国家对外的开放程度不断增大，在中国文化传播到世界各地的同时，越来越多的外国文化流入中国。小学语文作为学生学习中国优秀传统文化的基石，应积极自觉承担起传承优秀传统文化的责任。作为小学语文老师更应该对于小学教育实施中国优秀传统文化教育的情况进行分析研究。本人从为什么要实施中国优秀传统文化和中国优秀传统文化的具体实施方式两方面入手简单谈一谈自己的见解。

关键词：小学教育；语文教育；传统文化；教育目标

一、小学语文教育为什么要实施中国传统文化教育

（一）保护与继承中国优秀传统文化

随着国家实力的日益增强，中国与其他国家的交流日益频繁，我国的优秀传统文化不断受到外国文化的冲击；随着5G时代的到来，网络在我们的生活中不断扮演着重要地位。接触其他文化越多，了解越多，越有可能忘却中国优秀传统文化。而小学语文是在教育新一代共产主义接班人。正因为如此，在小学语文教育阶段应该要重视优秀传统文化的教育，并且要实施中国优秀传统文化教育，把传统文化中的优秀部分如严以修身、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等传承下去。我相信这也是小学教育工作者的教育目标。

（二）培养与建立学生正确的价值观

小学阶段的学习尚且属于启蒙学生心智，引导学生建立正确的思想判断，引领学生养成正确的价值观。因此需要在小学语文教育的阶段将中国优秀传统文化的道德品质渗透到教学的每个角落。例如通过讲述各种先哲的故事来引发反思教育，组织参观先哲故居将蕴藏的精神内涵向学生进行熏陶，诱导学生建立正确的价值取向，引导学生拥有辨别糟粕文化的能力，避免自身受到侵害。