思维能力培养研究全文(5篇)

摘要：本文以学生的英语思维能力作为研究对象，首先指出学生经过十几年的学习，英语思维能力仍然匮乏这一现象。然后分析了这一现象背后的原因，随后提出了培养高职学生英语思维能力的途径。旨在通过本文的研究，以期能为师生提供借鉴。

关键词：高职学生；英语思维能力；培养

一、传统英语教学把英语作为知识来传授

我国英语教学多年来把英语视为一知识体系由教师教授给学生，听力、口语、阅读和写作等技能虽融入其中，但作为对应试教育最有效的法宝——词汇和语法占了绝大部分。知识的学习需要一定的智力支撑，而语言不然，即使人的大脑发育不良，智商有缺陷，他也能接受语言的输入与输出。现代语言认知学研究表明：语言是交流工具，它的掌握是种心理的认知过程，要把所学与所用相联系并内化、接受并输出，需亲身感受，才能更好认知。

二、应试教育阻碍了英语思维能力的发展

中高考的指挥棒在英语教学上影响颇大。泱泱大国选拔人才，考试成绩体现出相对的公开、公平、公正，考啥教啥，应试教育不乏捷径，尤以牺牲能力培养而成就知识储备为代表。英语教学重词汇、语法的训练，而轻听力、口语、阅读、写作等技能培养，如阅读能力的培养不能一蹴而就，需教师带领学生阅读一系列由浅入深、循序渐进的英文原著，潜移默化地把他们带入阅读的世界，词汇的累积和语言的运用浸润其中，但耗时耗力，应试成效亦无法立现。目前，阅读教学还停留在让学生阅读大量小段篇目，有的文章节选缺乏前后连贯，然后再按照考试题型作答，阅读理解能力变为读后做题能力，扼杀了学生对阅读英文原著的兴趣。作为教学主体中的师生，都深知其害，而无能为力，随波逐流违心地作出让步与牺牲。故十多年的英语教学除应试成绩外，其他技能培养匮乏是不争事实。

三、缺乏良好的英语学习环境

【摘要】目的：科研思维能力是衡量研究生综合素质的重要指标，本文分析临床医学专业学位研究生科研思维能力培养现状，针对如何提高科研思维能力进行探讨。方法：通过查阅文献资料，结合临床医学专业研究生理论和实验课的任课经验，并对研究生及导师的座谈交流进行调查、分析和探索。结果：通过优化课程设置、加强教师授课方式引导与信息化建设、在实践技能培养中提高科研思维能力、充分发挥研究生导师科研引导作用、开展学术交流与学术讲座等途径，对于提高临床医学专业学位研究生科研思维能力有促进作用。结论：科研思维能力的培养是一项长期的系统工程，需要良好氛围和环境，如何提高临床医学专业学位研究生科研思维能力和综合能力，值得我们进一步探索和研究。

【关键词】临床医学；专业学位；科研思维；培养

为加速临床医学高层次人才的培养，1997年国务院学位委员会通过《临床学专业学位试行办法》[1]，开始了临床医学专业学位的招生，临床医学专业学位研究生主要侧重临床实践能力的培养，要求临床医学专业学位研究生能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法，具有较强的临床分析和思维能力。“四证合一”培养模式促使临床医学专业学位研究生的培养需创新与拓展专业培养方式的内涵和外延，要求培养的临床医学专业学位研究生不仅要有较强的临床实践能力，同时也要掌握临床科研的基本方法和基本科研能力[2]。因此，培养科研思维能力对提高临床医学专业学位研究生的培养质量至关重要。科研思维能力是科研能力的一个重要方面。科研能力是临床医学专业学位研究生综合能力的重要体现，在传统培养模式下，由于相关教育部门对科研能力的重视不足，导致专硕生的日后发展受到一定的影响，故要求其在科研能力的培养方面下功夫，从科研创新思维、科研实践能力和科研理论能力等层面出发，加强对专业学位研究生科研能力的培养[3,4]。而科研思维能力主要以逻辑思维训练为主。本文就临床医学专业学位研究生科研思维能力培养现状，及如何提高专业学位研究生科研思维能力进行了探讨。

1临床医学专业学位研究生科研思维能力培养现状

1.1科研能力培养环节薄弱

通过对2000年至2016年收录的有关临床医学专业学位研究生教育的文献进行分析[5]，教学方法是临床医学专业学位研究生科研思维能力培养中显著的问题。表现在教学方法偏向传统的教师讲课、研究生听课，完成作业，闭卷考试，过于模式化，科研思维能力培养效果欠佳。另外，传统带教模式下，由于过分强调实践性和操作性，更加弱化知识的深度，研究生不能进行很好的临床科研思维训练，科研能力的培养更加缺失。在对北京大学第一附属医院实习的43名临床医学专业学位研究生（包括18名专业学位博士研究生）的调查也进一步表明[3]，临床轮转工作繁重和技能学习压力大，由于缺乏科研思维的培养，科研能力不强，其在临床科研中遇到的主要问题也就缺乏应对之策，从而放弃解决。而科研能力的培养更多的在于科研思维能力培养而非实验室各项技术和临床操作的指导[3]，因此，在课程设置和教学方法上应在注重实践与操作技能教学的基础上，同时注重知识的深度，引导研究生主动思考，提高科研创新思维能力。

1.2重临床实践技能培养，轻科研思维能力培养

［摘要］近年来，计算机在我国经济发展中做出了巨大贡献，各个高校也纷纷开设计算机专业，以此培养出更多的计算机应用人才。而在计算机基础教育中，对计算机专业人才的计算机应用及思维能力培养是至关重要的，不过就目前来看，我国在计算机基础教育中尚有许多问题，这不利于对学生的计算机应用及思维能力进行有效培养。鉴于此，本文对计算机基础教育的现状进行分析，并深入研究了计算机应用及思维能力在计算机基础教育中的培养策略，以期能够为高校在计算机基础教育工作中提供可靠参考。

［关键词］计算机基础;计算机应用;思维能力

一、计算机基础教育现状分析

(一)教育内容陈旧

信息技术的高速发展，使计算机在各个领域中的应用变得越来越广泛，计算机给人们的生产生活方式也带来了翻天覆地的变化，改变了人们的思维方式。现如今，计算机已经成为人们在日常生产生活中不可或缺的重要工具，在信息时代下，各行各业对计算机人才的需求也不断增加，这也使社会急需大量的计算机专业人才。不过，就目前来看，我国各个高校在计算机基础教学中，其教育内容和教材设置的适应性不高，无法紧随时展形势，教学内容陈旧落后，这也使高校很难对学生的计算机应用及思维能力进行有效培养，进而造成学生的计算机应用能力过于薄弱，无法满足社会各界对计算机专业人才的能力要求。

(二)课程结构不合理

现阶段，高校在计算机基础教育中，计算机专业课程在结构设置上，在课程结构中的理论知识要占据很大部分，而实践内容的占比却非常小，这也使教师在进行计算机基础教学时，往往过于侧重理论灌输，却忽视了计算机应用能力的实践，虽然理论知识能够为学生对计算机的应用提供科学的指导，但学生却非常缺乏相应的实践机会，长此以往，势必会影响到学生对计算机应用能力的提高，难以培养其计算机应用思维，并且学生在长时间的理论学习中，会逐渐丧失对计算机学习的兴趣，进而给计算机教学成效带来巨大影响。因此，在计算机基础教育中，除了要严格遵循知识完整性与系统性原则之外，还要围绕其知识应用性来对课程结构进行设置，只有这样才能使计算机基础教育课程的应用特点得以突显出来。

摘要：素质教育的全面施行对儿童的美术教育产生了一系列的影响，传统的美术教育固有模式已经不能满足当下对儿童的美术教育和思维方式的培养需求。在对儿童展开的美术教育过程中，培养儿童的发散性思维，其实就是全面的培养儿童的放射思维、扩展思维、求异思维，为儿童的健康成长和全面发展奠定基础。本文从三个方面分析了在美术教育过程当中培养儿童发散性思维的重要性，希望能对发散性思维能力的培养在儿童美术教育当中的重要性研究有所助益。

关键词：发散思维能力；培养；儿童美术教育；重要性

发散性思维的培养不同于传统的解决问题的思维模式，在美术教育过程当中需要并突破传统固有的思考模式，全面的对相关问题进行有效的分析，然后采取有效的措施解决在美术教育当中遇到的问题，最大限度的拓展和延伸儿童的发散性思维培养的深度和广度。分析儿童的发散性思维可以得出，其是一种具有较强的变动性、流畅性、独创性特点的全新思维模式。培养儿童发散性思维的美术教育并不需要教师一笔一划的教授儿童如何去画，而是就一固定主题引导儿童去进行自主的创作，为儿童的全面发展提供更多的可能性。

一、儿童美术教育中发散思维能力培养能有效的提升儿童观察能力

传统的美术教育具有直观性和形象性的特点，但在教学的过程当中，通常都是教师临场演示绘画，然后让儿童进行直观地模仿，主要强调儿童必须要理解并掌握一定程度的绘画要领和绘画技巧。在这样的美术教育模式之下，儿童所能创作的方向较为固定，创作思维被大幅度限制。实际上，儿童的美术绘画创作主要是依赖于对于生活和学习的感受，以及对周围环境的观察。要求儿童掌握一定程度的绘画技能固然重要，但是，培养儿童的观察能力对于美术教育而言亦是十分重要。想要全面提升儿童的美术绘画的能力，不能过度的偏向某一方面，而是需要同步的对儿童进行全面的培养，这样才能有效地提升儿童的美术水平，达到全面培养儿童的发散性思维的目的。在实际的绘画过程当中，儿童主要是注意绘画对象的“形”，所以在绘画过程当中主要表现出来的也是物象的形态。例如就长颈鹿这个主题来完成绘画，儿童往往会根据观察和自身记忆的“长颈鹿具有很长的脖子”这个特征将其呈现在纸上。然而，片面的观察使得儿童对长颈鹿的斑纹、眼睛、外形、色彩等的观察不够到位，对长颈鹿的喝水、散步等生活习性不够了解。儿童通过绘画而产生的最终形象只会表现出脖子长特点，对于其他方面的特征没有具体的表现，造就导致了作品完成之后的各种“四不像”。教师通过引导儿童深入的对绘画对象进行深入、全面的观察，不仅有利于培养儿童的观察能力，同时也能在观察当中培养儿童的自主能力和发散性思维能力。

二、儿童美术教育中发散思维能力培养能有效激发儿童动力和兴趣

兴趣在儿童进行美术绘画学习过程当中扮演着“最好教师”的重要引导角色，只有本身对美术绘画产生浓烈的兴趣，才会愿意自主自觉的学习对美术绘画。在美术教育过程当中，教师可以充分利用儿童的这一特性，采取有效的方式引导儿童进行美术绘画，全面的激发儿童的绘画兴趣、绘画积极性、绘画动力等。教师可以根据美术绘画教学内容，设计和增加一些富有意义、有趣、好玩的美术活动和游戏，并引导儿童积极的参与到游戏当中，儿童在参与游戏的同时求知欲得到提升。游戏对于儿童的吸引力，也会使儿童能在美术课堂上集中注意力进行学习。这样更有利于儿童在完成美术课堂的学习之后积极地参与到与美术有关的活动和游戏当中，使儿童能更加深刻的体会到美术绘画的乐趣和魅力所在。例如在引导儿童对外星人进行绘画时，教师应该鼓励儿童就外星人的外形进行夸张而大胆的想象，为美术绘画创作提供更多的想象空间，同时也为儿童的美术绘画创作作品提供更多的创作可能。在放飞想象的前提下绘画出来的外星人各种各样的。

思维是人类生存在这个世界上所具有的重要能力，没有了思维能力，人类的发展就会停滞不前。如何可以高效的培养学生的语文阅读思维能力，是现在学校教育中的一项重要任务，同时语文阅读在所有的阅读活动中也占据着很大的比重，所以深刻研究语文阅读思维教育势在必行。

一、语文阅读思维能力必要性及存在的问题

（一）传统模式存在的问题

一般在传统的阅读教学中，往往都是老师占据着主题的地位，课堂上也都是围绕着老师的“教”的形式去进行，就算是高中的语文阅读教学也毫不例外。学生和老师之间最大的特点就是老师把一切关于思考方面的知识都教给学生，而学生也是被灌输式的接受老师的思考训练。传统语文阅读教学中追求语文知识是教学的主要体系，正常的课文会被分解成各个部分的语文知识。而掌握了知识并不能等于阅读能力也得到了培养，学习了大量的语文知识并不能意味着语文阅读的能力就相应提高了。

（二）培养思维的重要程度

我国的教育形式不断的影响着我们，高中阶段语文阅读思维培养在具体的教学过程中，教师一般都是把重点放在了应试技能方面。再这样的情况下，学生一般都会提不起学习兴趣，并且感到课堂中的学习枯燥乏味。但是随着课程改革的持续发展，高中的阅读思维培养教学方面也发生了新的变化。在正上课学习的时候，老师把课堂重点都放在了学生思维培养方面，这样做可以让学生对老师提供的素材可以更好的进行理解，也可以大大的提高他们的阅读以及表达方面的能力，让学生的主观能力可以充分发挥，提高语文学习效率。

二、培养的途径