探究式教学全文(5篇)

摘要：探究式教学有利于提高学生的学习能力、创造能力、探究能力和学习兴趣，使教师的教学水平得到显著提高。从初中物理的探究式教学内涵和目标出发，针对实施初中物理探究式教学的步骤,给出具体教学策略。探究式教学是一种新型的教学模式，这有利于提高学生思想的创造能力、探究能力。

关键词：创新思维；教育创新；探究式物理教学

一、探究式物理教育的含义

探究式物理教学是以探究为主的教学模式，指教师给学生一些问题，让学生通过自己学习、观察、思考等方式来理解一些概念和理论的教学方法。它是以教师为指导，学生为主体，让学生充分了解认识问题和解决问题的方法，并以此来研究客观事物，发现其中规律的一种模式。学生的主体地位和自主学习能力能在探究式学习中得到充分提高。探究式物理教学的目的是开拓学生的创造性思维，开发学生的智力，提高学生探究和自主学习的能力。教师的任务是最大程度地调动学生学习的积极性，让学生凭借自身能力去发现、分析、解决问题，并要对学生的表现予以合理的评价，使学生了解自身的优缺点。而学生作为课堂的主体，则要根据教学的要求，明确学习的目标，敞开思路、解决问题。

二、实施初中物理探究式教学的几个步骤

（一）建立相应的情境再现模式，激发学生学习的欲望

教师应根据现实生活，创造相应的情境，激发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。问题是探究式物理教学的核心，从教学的角度来讲，教师应根据教学目标和教学内容，提出难度适宜、逻辑合理的问题，利用书本上的插图、实际生活案例等，激发学生对学习的兴趣。通过设计各式各样的问题，让学生从这些物理情境中发现问题、分析问题。比如，通过冰雪融化，水蒸汽遇冷变水滴等问题，来使学生了解雾、霜、雪、冰等自然现象的形成过程，让学生更容易理解所学知识。

摘要为了提高学生的综合实践能力，室内设计教学急需向培养创新应用型人才的方向改革。“探究式”教学，通过转变教学理念，改进教学形式和优化课程体系等方法引导学生进行自主创新学习。“探究式”教学较好的补充了目前室内设计教学程式化、课程结构不合理、较少涉及实践课程等缺陷，是对室内设计教学的拓展和完善。

关键词探究式教学创新人才室内设计教学

1探究式教学定义及室内设计教学的现状

1.1探究式教学定义

探究式教学是在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达质疑、探究、讨论问题机会，使学生将自己所学知识应用于解决实际问题的教学形式。[1]探究式教学，秉承“学生是教学的主体”这一核心理念，教师通过转变师生角色改进教学形式并完善实践教学，为学生创设良好的学习情境，从而培养学生的创新精神和实践能力，应对设计学科对复合型应用人才的需求，提升教育教学成果。

1.2室内设计教学现状

（1）我国室内设计基础课程结构不合理、内容陈旧滞后，存在理论与实践脱节以及课程间的衔接紊乱等问题。设计教学重结果，轻过程；重技术，轻思维，基础课设置多倾向于知识的灌输且缺少与实践应用的结合，忽视对学生分析能力、创新能力以及实践能力的培养，不利于学生掌握知识，导致学生学习兴趣不强。（2）我国室内设计教育目前培养的多为单一型专业技术人才，教学中较少涉及同建筑学、心理学、美学等相关学科的联系渗透，学生人文素养普遍较差，缺乏对多学科精华知识的吸收融合能力。（3）室内设计教学多为“虚拟化”教学，与室内设计行业严重脱节。学生缺乏对实际项目的设计流程、材料、施工工艺等知识的了解掌握，不能满足市场的需求。

一、实施探究式教学的基本内容

生活中处处有数学，通常情况下，小学生只有在贴近实际情况的前提下，其记忆才会更深刻。因此，在小学高年级数学教学中，应充分将理论知识和实践结合起来，尤其是将所学的知识应用到实际生活中，才能充分让学生认识到数学的重要性。所以，在实际的小学高年级数学教学过程中，数学教师应逐步引导学生将数学知识和生活实际联系在一起，从而培养小学生数学意识和观念，进而树立正确的学习态度，使教学质量得到有效提升。

二、在小学高年级数学教学中，如何实施探究式教学模式

(一)注重因材施教在小学高年级数学教学中，应根据小学生的不同情况，采取因材施教的方式，合理应用探究式教学模式，激发学生学习数学的兴趣，进而有效培养学生自主学习的能力及其创新意识。数学教师在实施探究式教学过程中，为学生营造了一种愉悦的教学环境，促使小学生能够进行个性化的交流和学习，同时也能够使学生根据自身情况，掌握数学知识，进而有效提高教学质量。因此，实施探究式教学模式是提高小学生高年级数学教学质量的最佳途径。

(二)不断提高学生创新及实践能力

在小学生高年级数学教学过程中，运用传统的教学方法已远远不够，因此，数学教师在教学过程中要尝试新的教学方式，让学生在学习中得到实践锻炼，同时在实践锻炼过程中也学到了知识。比如，在学习分数的过程中，让学生自己做一个小实验，用一张正方形纸，让学生对折1/3，提问学生有几种折法。这样就可以激发学生的学习兴趣，数学教师就可以引导学生寻找问题的答案。不仅能够增强学生学习的积极性，还能够培养学生的创新意识和实践能力。

(三)激发学生学习数学的兴趣

一、探究式教学模式在新课教授中的应用

探究式教学模式作为一种新的教学方法，其在新课程教授中的作用不仅是提高课堂效率，更重要的是打破灌输式教学模式造成的课堂沉闷的现象，是为了促使学生真正成为生物课堂的主人。因此，在授课的时候，我们可以借助问题思考的方式来培养学生的探究能力和创新能力，进而帮助学生养成独立思考问题的意识，同时，也促使学生在思考问题和解决问题的过程中体会成功学习带来的喜悦之情。例如：在教学“动物生命活动的调节”时，为了提高学生的课堂参与度，也为了激起学生的探究欲望，在导入课时，我首先引导学生思考了下面几个问题：①初中生物教学中我们都听过“膝跳反射”，思考回忆，起跳反射属于条件反射还是非条件反射？②我们都知道盲人如果读书的话，都是借助手指进行阅读的，思考：盲人为什么能够阅读？引导学生独立思考上述几个问题，并相互讨论，接着引导学生进入正文的学习过程中。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，而且对课堂效率的大幅度提高也起着非常重要的作用。

二、探究式教学模式在开放试题中的应用

开放性试题是相对于封闭式试题而言的，学生大部分时间练习的试题都是选项、答案固定的问题，这样既方便判断正误，又能检测学生的课堂学习效率。但是，并不利于学生思维的拓展，也不利于学生健全的发展。再加上随着素质教育的深入实施，开放性试题不论是在高考中还是其他的检测中所占的比例也越来越大，所以，我们要借助探究式教学模式来提高学生的意识，提高学生的解题能力。例如：某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。为了探究这一问题，自主设计实验，并写出实验步骤。该题是一道开放性试题，实验器材、实验原理以及实验过程都需要学生自己设定。所以，在解答该题时，教师要充分发挥学生的主动性，不要局限学生的思路，让学生在自主思考的过程中掌握基本的生物知识。总之，在生物教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要有效地将探究式教学模式应用到课堂活动中，进而在确保课堂效率高效实现的同时，也为学生综合能力水平的提高作出相应的贡献。

作者：陈立冬 单位：福建省德化第三中学

摘要：随着社会的发展，老年教育的需求与日俱增，同时提高老年教育方式的多样性和创新性，本文基于老年教育的发展形势和紧迫的任务，通过研究提出探究式教学在老年教育中的应用，构建老年教育的探究式教学模式。主要研究内容围绕三部分展开，第一部分是概念梳理，深入学习理解老年教育和探究式教学的概念，根据老年教育的特殊性，构建针对性的探究式教学模式；第二部分是明确构建老年教育的探究式教学模式的意义，主要从探究式教学的原则和教学过程两方面进行阐述；第三部分是如何构建针对老年教育的探究式教学模式，例如如何进行教学设计，丰富教学内容，创新教学方法等。

关键词：构建；老年教育；探究式；教学模式

2021年5月11日，第七次全国人口普查结果显示，中国60岁及以上人口为26402万人，占18．70%，其中，65岁及以上人口为19064万人，占13．50%，人口老龄化程度进一步加深。［1］未来20年我国人口老龄化形势将更加严峻，“未富先老”的特征日益凸显，对我国社会主义现代化进程产生全面而深远影响，特别是老年人的精神文化和学习需求增长较快，发展老年教育的形势和任务更加紧迫。［2］《老年教育发展规划（2016—2020年）》指出，老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。发展老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。［2］

一、深入学习理解老年教育和探究式教学，根据老年教育的特殊性，构建针对性的探究式教学模式

老年教育是国家整个教育事业的一个重要组成部分，是根据老年人的生理和心理特征，旨在使老年人增加见识、放大格局、增强体质、丰富退休生活或者余生，让老年人继续学习而开展的一种特殊教育。［3］老年教育具有的特殊性主要是和一般的普通教育或继续教育和进修学习相比较而言，不是基于工作需要和职业技能培训，不以获取专业技术能力为最终目的，具有不同于专业性的娱乐性，满足老年人发挥余热、愉快身心的心理需求，而且，老年教育的对象是各个层次、不同生活环境的老年人，所以不同经历、不同特点的老年人和个性不一的孩童有很多相似之处，给予他们自由探究的空间，不同层次，不同群体，不同的引导方式，充分发挥主观能动性，充实肯定自己，最大限度地发挥自我价值及毕生潜能。杜威最早在教学中提出使用探究方法，他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。［6］随着时间的推移和教学改革的推进，探究式教学在应试教育等不同教育领域的运用越来越明确，在素质教育中的成效越来越显著，在老年教育中构建探究式教学模式是创新的理念，主要是根据作为老年教育的主要学习主体的心理特征、年代特质、内心学习需求，充分以老年人为主体，自主学习探究、扩散新异思维、主动发现问题，老师适时启发和引导，给予最大限度的自由交流与互动，激发学习的趣味性，满足老年人的兴趣爱好，充分被肯定的参与感，提高终身学习能力，调动老年人发挥余热的价值所在。综上所述，针对发展老年教育的形势和紧迫的任务，通过研究提出探究式教学在老年教育中的应用，构建老年教育的探究式教学模式，顺应时代发展需求，助推老年教育发展更上一层楼。

二、从探究式教学的原则和教学过程两方面进行阐述，明确构建老年教育的探究式教学模式的意义

与普通教育最大的不同，老年教育整体上不具有专业性的硬性要求和不要求超强的脑力活动，而是志同道合的老年朋友一起探索实践生活中的问题，学习方法和过程具有实验性，真实有趣，老年朋友可以从自己的特长和兴趣为出发点，理论联系实际，主动创新，科学探究，从中获得知识技能和愉悦幸福感，也能更快适应现代生活和未来社会发展的需要。开展探究式教学的过程需贯穿目的性，明确科学合理的教学目标，理论与实践相结合，有利于充分发挥老年人的主体性作用。老年教育中不那么重视壁垒分明的师生关系，运用探究式教学，有利于老年人运用自有经验探究性学习，充分自由交流沟通，自主表达，让人得到尊重与认可，发挥主观能动性，体验老年教育的快乐，有利于创新老年教育体制机制，提高老年人的生命和生活质量。老年人在社会生活中一般有良好的生活习惯和学习态度，拥有比较多的空闲时间，有利于需要课堂时间较长、课堂秩序良好的探究式教学模式的开展，有助于老年人持续保持积极向上的人生态度，实现老年教育成效不断提高，老年教育高质量发展的要求，持续达成终身教育学无止境的目标。