特殊教育法全文(5篇)

摘要党和国家一直关注残疾儿童的受教育问题。2017年2月，我国修订了《残疾人教育条例》，进一步完善了残疾儿童教育保障机制。本文通过分析我国残疾儿童接受学前教育的现状及问题，分析典型国家的残疾儿童学前教育制度，以期在立足我国国情的基础上，借鉴国外先进经验，提出完善我国残疾儿童学前教育法律制度的建议。

关键词残疾儿童学前教育融合教育

一、我国残疾儿童接受学前教育的现状及问题

本项目组通过实地调研的方法，同时结合查找的相关论文数据资料，总结出当下我国残疾儿童学前教育的实际状况及问题。

（一）残疾儿童学前教育投入低，教育机构及相关配套设施不完善

在经费投入方面，学前教育作为残疾儿童教育的起点和关键阶段，在我国，却没有建立足够的学前教育机构来满足残疾儿童的基本教育需求。目前，我国学前教育投入不足，学前教育机构依旧少之又少，而且分布极不均衡。据相关数据显示，2015年，我国3-6岁残疾儿童接受学前教育率仅43.92%，其中城市为61.48%，农村为26.41%。同时，投入资金的不足导致了教育资源及配套设施的短缺，我国接受残疾儿童的学前教育机构主要有残疾儿童康复机构、特殊教育学校的学前班以及普通幼儿园三种。其中的私立机构以盈利为目的，国家对其支持不足，资金来源短缺，私立机构无力保证就学的残疾儿童享有充分的学习资源以及相应的配套设施，而且即使是公立学校，部分的教学资源也不达标，且存在着教学活动场所狭小，康复训练设备落后，环保性能不达标，适合残疾儿童的针对性特色课程少等诸多问题，残疾儿童的学前教育质量也就可想而知。

（二）残疾儿童学前教育机构教师资源稀缺，教师专业水平低

摘要：随着人类历史的不断进步，特殊教育的内涵在人们的印象里不断更新，作者在自己的感受中，对特殊人群的认识逐渐加深。在教育多元发展的今天，融合教育成为特殊教育发展的主流趋势，为了更好地推进教育的融合，法律的完善、教学资源的改善，并针对特殊儿童开展个别化教育都是不可或缺的。

关键词：特殊教育；融合教育；个别化教育

随着教育事业的蓬勃发展，特殊教育这一分支也不断向前迈进。在这个融合教育日渐兴起的时代，人们对特殊教育的认识一次次地刷新，特殊教育的内在含义也成为人们不断重新思考的问题。

一、特殊教育的理解

（一）对特殊的理解特殊是相对于大多数而言的少数，说窄一点，也就是我们所说的正常人和不正常人的划分。但究竟谁才是特殊的部分，我认为我们不该轻易定夺。生物多样性告诉我们，物种的存在千变万化，我们人类中的大多数为了生存不断演进，达到当今的一个稳定阶段，而是否有一小部分人类因为进化缓慢，或者过度进化以适应多变的环境，出现了一些相对特殊的情况呢？又或者，这是少数基因，为了在所进化的环境中生存的结果呢？你可能会疑惑，这样的进化怎么能说是明智之举？甚至可能是退化的表现。但换个思路想，或许可以说是这部分人类祖先的高明之处，以被大多数视为弱者的姿态出现，从而让自己的后代更多地受到其他同类的关注，这未必不是一种有利条件。另外，“特殊”一词的出现，本身就给两部分划开了界限。仔细想想，我们平常用到的语言，本身就是对原本的统一整体进行了无意识的划分。但我们应该知道，“特殊”一词的存在，对一个整体来说是矛盾的。但存在即有其存在的价值，即应该有其在整体中的一席之地。

（二）对特殊教育的理解特殊教育专业是为我们正常有学习能力的大学生开设的课程，是我们习得教学特殊儿童的方法、形成特殊教育意识的过程，这是普通人意识里的特殊教育。然而教育本身是一种传授知识经验技能的过程，早在人类出现的时候就应运而生。那人类出现时，是否就存在特殊人群呢？答案必然是肯定的，不论是先天的缺陷还是后天战争中导致的肢体残缺，都肯定了特殊人群的存在，由此也开始了特殊教育的历史。在人类不断发展进步的过程中，特殊教育也从教育中分化出来，成为众多教育分支中的一个。特殊教育存在的意义不只是细化了教育的种类，更体现了人类朝着民主、平等的方向迈进，更加尊重生命。人类作为一大种族想要更长久地生存繁衍下去，光是物质的丰富是远远不够的。特殊教育的发展就是社会主义精神文明建设的一大标志，是实现社会公平的重要表现。

二、关于融合教育的建议

摘要：我国的学前融合教育在本土化的实践与探索中发挥着举足轻重的作用。文章通过问卷调查发现，学前融合教育教师的职业素养水平处于中等偏上，职业素养整体向好，但发展不平衡，存在缺乏系统的专业知识储备、特殊专业技能不足、获取支持的能力欠缺等问题。建议完善学前融合教育政策并加强宣传，健全学前融合教育教师职前职后一体化培养模式，建立学前融合教育教师合作发展共同体，创建支持性的学前融合教育环境。

关键词：学前融合教育；职业素养；发展；共同体；教育环境

一、问题的提出

融合教育思想目前已经成为特殊教育发展的主旋律，随着学前教育的快速发展，国家开始大力推行学前融合教育。教育部等部门颁布的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》和《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》，国务院2019年颁布的《中国教育现代化2035》和2021年颁布的《“十四五”残疾人保障和发展规划》等文件，均明确指出要“鼓励普通幼儿园招收具有接受普通教育能力的残疾幼儿，大力发展学前融合教育”。学前融合教育逐渐受到重视，并迅速发展。但是，作为融合教育主力军的教师面临诸多问题，他们普遍缺乏特殊教育专业背景，在融合教育理念、特殊需要儿童身心发展特点、融合教育教学策略、个别化训练等方面存在不足，较难开展高水平的融合教育，无法满足学前融合教育工作的专业性和复杂性需求。2014年河南省开始全面推广学前融合教育，到目前为止，融合教育试点幼儿园数量达到182所，覆盖全省18个地（市）158个县（市、区），并通过职后培训培养了一批学前融合教育师资。在此种情况下，研究河南省学前融合教育教师职业素养的发展情况，探讨其发展对策，对建设高素质的学前融合教育师资队伍具有重要意义，同时也是新时代推进学前融合教育高质量发展的重要举措。

二、研究方法

本研究在借鉴前人研究的基础上，结合河南省学前融合教育的实际情况，编制了“河南省学前融合教育教师职业素养的调查问卷”。运用SPSS软件对问卷进行信效度分析，问卷的Cronbachα系数为0.955，KMO值为0.876，Bartlett检验P值小于0.05，问卷的信度和效度良好。通过对问卷Pearson相关系数检验，其相关系数值分别是0.449、0.594、0.480、0.691，问卷的内部一致性较好，具有良好的可靠性。然后以河南省学前融合教育试点幼儿园的学前融合教育教师为调查对象，通过“问卷星”平台发放电子问卷117份，收回电子问卷117份，并采用SPSS软件对问卷数据进行统计分析。

三、研究结果

摘要：赏识教育是世界六大教育方法之一，顾名思义，就是通过鼓励与赞美，让孩子在理解、宽容和爱的教育方式中成长。根据罗森塔尔效应原理，结合自身实践经历，论述赏识教育对培养学生健全人格，树立自信自尊美好品德的基础性作用，用以指导今后的教育理念，为中学美术教育提供参考，从而让更多的孩子感受到自身存在的必要性，在赏识教育中健康成长，实现更好的人生发展。

关键词：赏识教育；罗森塔尔效应；美术教育理念

目前，世界上最著名的教育方法有六种：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、实践教育法和赏识教育法。其中，我认为在中学美术教育中最适用的应当是由中国周弘倡导的赏识教育法。赏识教育，简单地说，就是老师在美术教学中经常鼓励和赞美学生，不管学生的作品是否令人满意，也不管学生的表现是否符合所谓的“标准”，老师都以一种宽容的方式去包容学生，以一颗充满爱的心对待学生。一句再简单不过的鼓励就会帮助孩子树立自信，找回信心，甚至有可能改变他的一生。在理论层面，赏识教育的作用具有坚实的学术支撑，其运行原理正符合了罗森塔尔效应。罗森塔尔效应又称皮格马里翁效应，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教育的实践中予以验证提出，指“人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。”心理学上的罗森塔尔效应是指“热切的期望与赞美能够产生奇迹，期望者通过一种强烈的心理暗示，能使被期望者的行为达到他预期的要求。”根据罗森塔尔效应，人们得到了一定的启示，即当人们处于被赞美、被鼓励的环境中，他们会对生活充满希望，并有坚定的信心和强烈的意念去达到某种预期的目标，而这种强大的心理暗示对他们的行为具有巨大的驱动和指导力量，往往引导人们走向成功；相反，当人们的自信和自尊遭到严重打击和挫败时，他们会更多地产生消极抵抗的情绪，这种懈怠的心理常常使他们自我否定，自卑懦弱，不敢挑战，而这种低落的情绪暗示极大地阻碍了他们潜能的发挥，甚至本来可以完成的目标也变得遥不可及，这种人的失败很大程度上取决于外界环境给予他们不良的心理刺激。因此，根据罗森塔尔效应运行的基本原理，如果教育者们也将这种心理暗示方法广泛地运用到教育实践中，通过对学生进行爱的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘学生成长的内在动力，就会使学生树立自尊自信的美好品德，为孩子健康成长奠定坚实的基础。在实践层面，赏识教育的方法也发挥着不可估量的作用，对学生的身心健康和未来发展都至关重要。

我在教学实践中就遇到过这样一个案例，有一个叫张强（化名）的学生，是我们学校有名的“问题少年”，上课捣乱，经常打架，跟老师作对……刚上美术课时，他也是保持一贯作风，不但不带工具，上课的时候还打扰别人听课。于是，我决定做点什么，在一节课上，我耐心地为他准备好工具，并站在他旁边督促他完成作品，一开始他只是胡乱地画几笔，但是我却在全班同学面前表扬了他，这使他十分诧异，从他的神情中可以看出，他很享受老师的表扬。自此以后，他开始在我的课堂上主动画画，不管画得怎样，我还是会表扬他，并鼓励他继续画下去，渐渐地，他对于画画有了信心，不仅在课上表现积极，还会在课余时间画一些作品让我指导。一学期下来，他创造出很多精品，有的甚至经过装裱送给领导和老师，有的被我收藏准备给下届学生做范画。就这样，张强在美术课上找到了自信，由一个捣蛋学生变成了好学生，后来，他对其他学科的学习态度也有了转变，在老师的帮助下，通过不懈的努力，到毕业时竟然考上了市里的重点高中。从张强的事例中我们可以发现，一个小小的表扬，一次积极的心理暗示，就可以改变一个人对自己的看法，改变一个人的行为轨迹，甚至改变一个人的人生。这就是皮格马利翁效应起到的作用，在不被重视，甚至充满负面评价的环境中，学生就会自暴自弃，对自己失去信心，认为自己反正也就这样，没有努力学习和上进的必要；但是经过激励、认可后，当学生发现自己的存在也是有价值的时候，事情就会出现转机。由此可见，赏识教育能让学生的潜能得以最大限度的发挥，使学生能够变得更加出色，赏识教育的作用是不可小觑的。卡耐基曾说过：“使人发挥最大能力的方法就是赞美与鼓励。”

赞美与鼓励在教育实践中也就是赏识，作为教师，应该对学生多加鼓励和赞扬。因此，教师的教育方式在孩子的一生中就显得格外重要，而赏识教育是将人的潜力发挥到极致的最好方法，在学生成功时肯定他们的进步，同样在学生受挫时鼓励他们发现自身的闪光点，促进所有孩子的共同进步。只有在学生成长路上多一句赞美，少一声苛责，多一分鼓励，少一分强迫，才能真正实现我们的教育目标。赏识教育绝不是理论上的空谈，我们要将鼓励与赞美真正落实到美术教育实践中，还孩子一片自由发展的空间，让孩子在赏识中健康成长！

参考文献：

王研.浅谈中学美术的赏识教育［J］.才智，2012（09）.

摘要:通过对就读于普通学校与特殊教育学校的听障儿童的家庭教育的社会支持的典型案例进行比较分析，探讨不同环境学龄期听障儿童家庭教育需要的社会支持。结果表明：两名不同环境的学龄期听障儿童的家庭教育极少获得社会支持，特别渴求社会支持，因环境不同，需要的社会支持有一致之处，更有差异之处。

关键词:不同环境;学龄期听障儿童;家庭教育;社会支持

1研究问题

人们常常把家庭称为人生的起点。每个家庭都会自发地进行家庭教育，家庭教育是家庭成员的一种教育与影响的过程，是国民教育重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。[1]听觉障碍（以下简称听障）儿童由于听障，与外界沟通困难，家庭教育更为重要。学龄期听障儿童家庭教育的社会支持即社会为学龄期听障儿童家庭教育提供服务、指导，帮助家长顺利、有效地实施家庭教育，帮助学龄期听障儿童健康、全面地成长。本研究通过对两名不同环境学龄期听障儿童的家庭教育的状况进行对比分析，探讨不同环境学龄期听障儿童家庭教育的社会支持的一致之处与差异之处。

2研究对象

本研究前期到普通教育学校（以下简称普校）与特殊教育学校（以下简称特校）调查、收集学龄期听障儿童家庭教育的社会支持的基本情况，并通过访谈，确定了小A和小B这两个典型案例进行比较分析。这两个典型案例的年龄、听力损失程度接近，但他们的家庭环境、与人沟通方式、学习环境、获得听觉言语康复的社会支持都是截然不同的。

3研究工具