特殊教育学全文(5篇)

当今，社会对特殊教育的关注度越来越高，而特殊教育学校的开设初衷也由原先的慈善教学向当今的强化过渡，这对特殊教育学校的教师有了更高水准的要求。在这种形势下，特殊教育学校的课堂教学改革迫在眉睫。

一、特殊教育教学的特殊性

在进行教育教学改革之前，教师首先要清楚特殊教育学校和普通学校的学生两者在行为习惯上有何本质区别，从而可以对症下药，找到合适且高效的教育教学改革策略。特殊教育学校的学生很多由于身体上有缺陷而不愿与人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作为特殊教育学校的教师，我们应该时刻关注学生的心理问题，设身处地为其着想，在教学过程中从他们的角度去思考问题，进行相关课程的教学设计。特殊教育学校教师要在完成基本教学任务之后，主动和学生进行沟通和交流。除了学生自身心理状态的特殊性，特殊教育学校教师在进行学生教学时也有一定特殊性。身体缺陷造成学生心理较为敏感，这给课堂教学的开展带来了一定的挑战。特殊教育学校在进行教师选聘时，应要求教师具备一定的心理学知识，可以给学生提供心理分析和咨询，确保课堂教学能顺利开展。

二、特殊教育学校教学改革的策略建议

教师应和学生建立亲密友好的关系。学生普遍都喜欢受到教师的关注和关心，亲密友好的互助关系可以帮助学生敞开心扉，更好地适应学校生活和未来的社会生活。教师和学生多沟通交流，可以帮助学生学会与外界沟通。例如，特殊教育学校在课程教学过程中，教师可以采用实践活动的形式来完成课程，可以在教师节或者儿童节组织学生一起制作祝福贺卡，使学生可以和教师通过贺卡来传达心意，从而与教师、同学之间建立良好关系。这种亲密友好互助关系的建立，可以帮助学生在心灵上得到慰藉，使他们获得人际交往的信心，并且有利于教师教学内容的顺利开展，充分发挥课堂教学的有效性。教师应建立家校合作的沟通桥梁。学生的第一任教师通常是学生家长，家校沟通桥梁的建立能够帮助学生更好地发展、成长。特殊教育学校的教师应该和学生家长积极沟通交流，保证课堂教学能够在家校之间共同开展。例如，在教学生认识汉字的过程中，学校教师可以在课堂中尽可能地帮助学生掌握所学生字词，通过布置组词或者阅读短文的形式帮助学生熟练掌握运用生字，并和家长沟通，共同帮助学生完成任务。家校合作可以帮助学生弥补家庭教育的缺失，使学生能在友爱、温暖的氛围里高效、高质量地学习。教师应注重挖掘学生的个人闪光点。每个学生都是独一无二的个体，他们每个人身上都有着与众不同的闪光点。特殊教育学校的教师在开展教育教学过程中要因材施教，充分发掘每个学生身上的价值，从而因材施教。特殊教育学校的教师要时刻关注学生的个人需求和实际状况，帮助学生找到自己所喜欢和想要不断为之努力的事业。例如，有些学生不愿交流，喜欢沉迷在他们的世界，用画画来表达自己的心情，教师可以鼓励学生用画画的方式来和世界交流，并且通过教学生画画技巧来提升学生画画的水平。这个过程能帮助学生发现自身的价值，教师鼓励他们在自己擅长的专业领域进行学习，也为培养优秀人才奠定了良好的基础。特殊教育学校的教师应当注重学生个人优势的发掘，以此让学生能够看见自身的闪光点，这也是学校教育改革的重要发展路径，使得特殊教育学校能有效培养综合素质型人才。教师要注重对学生进行表扬。对于特殊教育学校的学生来说，鼓励教育是极为必要且重要的，因此教育改革中教师要重视表扬发挥的作用。教师针对学生细小的进步要及时进行鼓励和表扬，这样学生也会产生不断努力的动力。教师可以采用多种表扬形式，如口头表扬、物质奖励等形式，使学生在克服自身困难的同时能够受到积极参与教育教学过程的鼓励。这种表扬的策略可以帮助学生积极参与特殊教育学习的课堂，保障课堂教学效果有效性的发挥，为特殊教育学校的人才培养工作和教育教学改革提供不断奋进的源泉。总而言之，特殊教育学校的教育是我们国家教育体系不可或缺的一部分，特别是在当今我们国家推进新课程改革的浪潮下，特殊教育学校的教育改革对整个社会的发展和教育体系的进步都起着极大的推动作用。特殊教育学校的教师应耐心帮助学生提升学习能力和学习效果，鼓励学生积极融入社会生活实践，规范学生的良好行为习惯，为推动特殊教育学校的长远发展打下基石。

作者:姜苡涵 单位:沈阳市儿童福利院沈阳孤残儿童特殊教育学校

当今，社会对特殊教育的关注度越来越高，而特殊教育学校的开设初衷也由原先的慈善教学向当今的强化过渡，这对特殊教育学校的教师有了更高水准的要求。在这种形势下，特殊教育学校的课堂教学改革迫在眉睫。

一、特殊教育教学的特殊性

在进行教育教学改革之前，教师首先要清楚特殊教育学校和普通学校的学生两者在行为习惯上有何本质区别，从而可以对症下药，找到合适且高效的教育教学改革策略。特殊教育学校的学生很多由于身体上有缺陷而不愿与人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作为特殊教育学校的教师，我们应该时刻关注学生的心理问题，设身处地为其着想，在教学过程中从他们的角度去思考问题，进行相关课程的教学设计。特殊教育学校教师要在完成基本教学任务之后，主动和学生进行沟通和交流。除了学生自身心理状态的特殊性，特殊教育学校教师在进行学生教学时也有一定特殊性。身体缺陷造成学生心理较为敏感，这给课堂教学的开展带来了一定的挑战。特殊教育学校在进行教师选聘时，应要求教师具备一定的心理学知识，可以给学生提供心理分析和咨询，确保课堂教学能顺利开展。

二、特殊教育学校教学改革的策略建议

教师应和学生建立亲密友好的关系。学生普遍都喜欢受到教师的关注和关心，亲密友好的互助关系可以帮助学生敞开心扉，更好地适应学校生活和未来的社会生活。教师和学生多沟通交流，可以帮助学生学会与外界沟通。例如，特殊教育学校在课程教学过程中，教师可以采用实践活动的形式来完成课程，可以在教师节或者儿童节组织学生一起制作祝福贺卡，使学生可以和教师通过贺卡来传达心意，从而与教师、同学之间建立良好关系。这种亲密友好互助关系的建立，可以帮助学生在心灵上得到慰藉，使他们获得人际交往的信心，并且有利于教师教学内容的顺利开展，充分发挥课堂教学的有效性。教师应建立家校合作的沟通桥梁。学生的第一任教师通常是学生家长，家校沟通桥梁的建立能够帮助学生更好地发展、成长。特殊教育学校的教师应该和学生家长积极沟通交流，保证课堂教学能够在家校之间共同开展。例如，在教学生认识汉字的过程中，学校教师可以在课堂中尽可能地帮助学生掌握所学生字词，通过布置组词或者阅读短文的形式帮助学生熟练掌握运用生字，并和家长沟通，共同帮助学生完成任务。家校合作可以帮助学生弥补家庭教育的缺失，使学生能在友爱、温暖的氛围里高效、高质量地学习。教师应注重挖掘学生的个人闪光点。每个学生都是独一无二的个体，他们每个人身上都有着与众不同的闪光点。特殊教育学校的教师在开展教育教学过程中要因材施教，充分发掘每个学生身上的价值，从而因材施教。特殊教育学校的教师要时刻关注学生的个人需求和实际状况，帮助学生找到自己所喜欢和想要不断为之努力的事业。例如，有些学生不愿交流，喜欢沉迷在他们的世界，用画画来表达自己的心情，教师可以鼓励学生用画画的方式来和世界交流，并且通过教学生画画技巧来提升学生画画的水平。这个过程能帮助学生发现自身的价值，教师鼓励他们在自己擅长的专业领域进行学习，也为培养优秀人才奠定了良好的基础。特殊教育学校的教师应当注重学生个人优势的发掘，以此让学生能够看见自身的闪光点，这也是学校教育改革的重要发展路径，使得特殊教育学校能有效培养综合素质型人才。教师要注重对学生进行表扬。对于特殊教育学校的学生来说，鼓励教育是极为必要且重要的，因此教育改革中教师要重视表扬发挥的作用。教师针对学生细小的进步要及时进行鼓励和表扬，这样学生也会产生不断努力的动力。教师可以采用多种表扬形式，如口头表扬、物质奖励等形式，使学生在克服自身困难的同时能够受到积极参与教育教学过程的鼓励。这种表扬的策略可以帮助学生积极参与特殊教育学习的课堂，保障课堂教学效果有效性的发挥，为特殊教育学校的人才培养工作和教育教学改革提供不断奋进的源泉。总而言之，特殊教育学校的教育是我们国家教育体系不可或缺的一部分，特别是在当今我们国家推进新课程改革的浪潮下，特殊教育学校的教育改革对整个社会的发展和教育体系的进步都起着极大的推动作用。特殊教育学校的教师应耐心帮助学生提升学习能力和学习效果，鼓励学生积极融入社会生活实践，规范学生的良好行为习惯，为推动特殊教育学校的长远发展打下基石。[作者单位系沈阳市儿童福利院

作者:姜苡涵 单位:沈阳孤残儿童特殊教育学校

【摘要】近几年，特殊教育正朝着一体化的方向发展。在这个过程中，人们针对音乐教育提出了更多创新改革的方法。在调整课程内容和课程形式的过程中，充分地体现了音乐的艺术特征。在这个过程中不仅激发了学生的潜能，还弥补了学生的缺陷。在此基础上教师要致力于营造良好的音乐教学氛围，更关注学生的感受，让学生在愉悦的氛围中学习音乐，并采取多种方式调动学生的积极性，开发学生的智力，让学生在学习的过程中既获得音乐上的成长，又获得人生的成长。

【关键词】特殊教育学校；培智音乐；思考探索

近几年特殊教育学校的学生数量在不断地增加，这也给教师的教学工作带来了很大的难度。在这种情况下如何开展培智音乐教学也成为教师关注的重点。

一、特殊教育学校开展培智音乐教学的意义

在特殊教育学校教学工作开展的过程中，音乐教学是重要的组成部分。而培智音乐教学能够培养学生的良好品质，完善学生的道德情操，帮助学生更好地健康发展。音乐对于这些学生来说，更多的是心理上的慰藉，能够满足学生的心理需求。如果能够合理地开展培智音乐教学，就能够逐步地引导学生拥有积极乐观的人生态度。而且音乐中的很多情感元素都能够和学生产生共鸣。在身体和音乐共同配合之下，能够让学生进入音乐的情景。在欢乐的音乐氛围之中，学生也会更加的自信、更加的积极。这种方式还能够带领一部分内心孤僻的学生更好地健康成长。

二、特殊教育学校培智音乐教学的现状分析

当前有很多特殊教育学校的音乐教师在教学活动开展的过程中，缺少对于学生心理的关注。更多的教师往往只注重教学内容的传授，很少关注学生的心理状态和实际情况。此外，学校里有很多学生存在着或多或少的心理障碍。如果教师不能够加以关注，可能无法探寻到学生的心灵深处，也就无法对此采取针对性的教学策略。

特殊教育学校学生已经具备了一定的学习能力与表达兴趣，具备了参与客观学习活动、主动表达的必要素质，开始在思想上、行为上接受学校教育。但受到教学资源、学生素质等因素的限制，特殊教育学校的初中语文阅读活动效率偏低，育人效果较差。提升语文阅读的有效性，构建更为科学的阅读指导机制，才能提高学生的语文素养。

一、特殊教育学校初中语文阅读指导环节的短板问题

1.阅读机制单一，教学质量差。从主要教学目标来看，特殊教育学校可分为盲教学校、聋教学校、育智学校等。各教育单位应结合教育要求给出不同的教育方法，针对失明学生、失聪学生、智障学生同步开展阅读指导活动，针对其不同的生理缺陷开展语文教学工作。但部分学校忽视了学生生理上的差异，教学模式、教学材料千篇一律，“遵从上级领导的命令”这一思想根深蒂固。特殊教育学校为初中青少年提供了接受教育的机会，但单一的教学模式使学生的阅读能力无法得到有效培养，与之相对应的表达能力、学习能力也无法得到提高。

2.阅读素材单一，观念陈旧。2020年上半年，国务院下发了《关于印发2020年中小学教学用书目录的通知》。《通知》中明确强调，特殊教育学校所使用的教材必须保持稳定、纯净的基本特点，不得夹带任何商业广告或教学辅助资料的链接网址。这一规定本是为了限制无用元素的出现，但却也影响到了一些特殊学校初中语文教师的正常发挥。在教学指导环节，为保障课堂教学活动的“纯净透明”，部分教师并不会在课堂中加入新的教学资源，仅强调教材知识的传授。这样的教学限制了特殊学生的视野与求知欲，将教学工作局限在课堂之内。对于正在接受特殊教育的初中生来说，丰富的现实生活与文化教育活动会为其打开新的世界，使其获得观察、聆听与思考的机会，从而扩大他们的视野，提高他们求知的欲望。但面对苍白的教材，学生很难萌生出更强烈的阅读热情。

二、特殊教育学校初中语文有效阅读指导策略

1.学校重视，改变阅读制度。有效阅读指的是学生在阅读的过程中能够以较高的效率掌握文化知识，提高语文素养，强调学生积累能力、表达能力的同步发展。其核心动力依旧来源于以往的“阅读”。特殊学生的阅读功底越扎实，阅读兴趣越浓厚，开展有效阅读的可能性便越大。特殊教育学校可尝试在本校内建立以学校为单位的阅读指导机制，提高特殊学生的阅读频率，延长其阅读周期，使其在接触文化材料的同时形成阅读欲望，完成阅读能力培养工作。以盲校的阅读指导活动为例。学校可尝试在校园环境内播放多元音频材料，对古诗词材料、儿童文学作品进行宣传朗读，选定经典的《唐诗宋词三百首》《草房子》《基督山伯爵》等文学作品培养特殊学生的文化品位。盲校学生虽然用于观察的感官失去了功能，但听的能力并没有丧失，甚至他们的听觉远比正常学生更敏锐。盲校可借助音频材料讲阅读，选定与语文教材主题贴近、情感相似的有关作品开展教学，完成课前阅读环节的“预热”。以鲁迅先生有关作品的学习为例，教材文本包含着较强的现实意义与讽刺意味，是特定时代背景下的产物，教师可选择新闻、民生报道等材料开展阅读活动，依靠旧时代与新社会的对比，加强学生的感悟。在源头上重视阅读，才能为“有效阅读”的落实提供保障。

2.允许交流，改变阅读环境。特殊教育学生虽然存在着生理上的缺陷问题，对于文化知识所表现出来的好奇心与求知欲并不会因此而改变。在阅读材料的过程中，学生也会产生不同的感悟，积累多元化的语文知识。表达与积累并行，帮助学生感受阅读活动的乐趣，才能实现有效阅读。教师应尝试为学生构建相应的互动交流机制，在完成阅读指导之后，让他们在课后，结合自己所掌握的方法对文本材料的核心内容进行讲解，展现其所积累的文化成果，从而激发其他学生的表达欲望。以教材中经典古诗词的学习为例。教师可要求学生开展“课前三分钟演讲”，利用连环画、手语、文字等素材互相搭配，讲解自己最喜爱的古诗、作者。聋教学校可要求学生提前在互联网中选择音频材料，在班级内进行播放，配合文字说明、语言讲解等方式，在三分钟内对古诗词作品、古诗词作者进行解读。将阅读活动延伸到课堂的各个环节，培养学生的阅读灵感，缩短其与文本材料之间的距离，更好地落实有效阅读。

摘要：本文通过对我国特殊教育学校设计的现状进行分析继而找出问题，找到特殊教育学校建筑空间设计的特殊性质，对比普通学校来进行比对说明。因特殊教育学校的设计应该首先是按照残疾儿童的生理和心理特征，以及学习、生活、康复训练等系统运行的要求进行建筑环境空间设计研究。突出特殊教育学校规划与特殊儿童的特殊性需求，紧扣特殊教育的不同之处，才能找出在当今和谐社会，重视残疾人教育发展的大好形势下，特殊教育学校建筑空间环境设计的新的思路和方法。

关键词：特殊教育学校；环境空间；特殊性

一、特殊教育学校建筑空间的发展现状

特殊教育学校，包括智力障碍类特殊学校、聋哑类特殊学校、综合性特殊学校等，是我国实现特殊教育的主要形式。而目前来看，我国的特殊教育起步晚，与国外同类学校相比数量少,学生的入学率低。与此同时，由于经济水平不够发达，学校缺乏符合残疾儿童需求的各种设计。因此现有的各类特殊学校的建筑空间环境并不能完全满足残疾儿童在学习、康复和训练等诸方面的要求。但伴随着我国经济文化的不断发展，思想理念也紧跟世界的步伐，接受并开始实施了全纳教育。这对我们特殊学校的建筑空间环境设计也提出来新的要求。总结来说，在新的形势下,特殊教育学校不单单只是为特殊儿童提供一个教学场所，而是应该要为他们构筑一个像家一样温暖的地方，让他们能感受到爱和公平。为残疾儿童提供适宜、多样、开放校园空间,真正发挥环境育人的作用,成为特殊教育建筑设计研究的一个重要课题。

二、特殊教育学校的特殊性要求

1.学生的特殊性

特殊教育学校的学生与正常的学生相比,感官能力与智商都可能在某一方面相对较低下。对不同程度、不同类别的特殊儿童教育要采取不同特殊的设备和措施,所以打造特殊教育学校的建筑空间环境首先要研究特殊儿童的生理和心理特征。他们正常儿童相比,在感官能力、智力、适应性行为具有不同于正常儿童的特点,所以特教学校与普通学校建筑空间环境在构成要素上有很大的差别。