体育比赛知识全文(5篇)

1．陕西省高职院校校园体育文化建设现状

体育部网站建设：随着网络的发展，高职院校体育部建立了体育部网站，网站中对各个代表队参加比赛所获得的奖杯和证书进行公布，网站中栏目较多，有教学管理、课程建设、群体竞赛、体质测试等栏目。对体育部组织的各种体育比赛进行公布和公告。体育宣传栏建设：目前，学院的教育宣传栏较多，基本上张贴一些先进个人、获奖情况、就业信息等方面的宣传栏，体育专用宣传栏只是在体育比赛前后才出现在宣传栏当中，比赛结束后，这些地方就会被占用。各所学校基本上没有固定的体育宣传栏。体育比赛建设：体育部负责的主要校园体育比赛是每年一度的田径运动会和冬季运动会，其他体育比赛如迎新生篮球赛、公寓杯篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛部分学校开展较为积极。能够满足学生课余体育活动的需求。

2．陕西省高职院校校园体育文化建设存在的问题

2．1学生人均活动场所面积不足

由于高职院校近几年的扩大招生，学生人数增长迅速，学生人数的增加，必然会导致学生人均活动场所面积的增加。在调查过程中发现，60％的高职院校达不到省评估要求。风雨操场建设较落后，在遇到雨雪天气，学生体育课无法得到保证。在课外活动高峰期间，一些主要活动场地如篮球场、乒乓球台等严重不足。

2．2体育器材破损严重

在调查中发现，学校提供的体育器材质量存在一定的问题，篮球变形、乒乓球怕脱胶、羽毛球怕断线、断柄严重，而且数量较少，许多班级晚借一会，器材就没有了。操场周边的路况器械损坏较多，无人维修，还具有一定的安全隐患。

摘要：本文利用文献查阅、比较分析、问卷调查、走访座谈、实验法等研究方法，从中小学体育环境文化、体育教学文化、体育比赛文化、体育活动文化等方面展开具体研究并进行了初步实践。研究表明：中小学体育文化氛围的创设对于实现体育育人价值的重要意义，是中小学校体育体系建设与校园文化的重要组成部分。

关键词：中小学；校园体育；文化氛围；创设

中小学校体育文化是指中小学校领域里存在着体育传统（活动、做法）、体育制度体系（标准、内容、评价）、体育观念、体育意识、体育精神、体育价值取向等物质与非物质体系及其氛围。中小学体育文化氛围的创设既涉及中小学体育场馆设施器材等硬环境的建设，也涉及学校体育教学、比赛、活动、精神等软环境的营造。长期以来，中小学校体育工作的开展较接近于一种被动执行的模式，缺乏积极、创新的局面，体育文化氛围更是学校体育工作的软肋，学校体育工作者较少从体育文化的高度认识体育、发展体育，较少着眼于体育长远的发展。

一、中小学体育文化氛围构建的要素

1.观念层面

对中小学体育功能的单一、传统的认识观要向“现代学校体育应当满足学生对体育新的需求”的观念转变。中小学体育的发展要着眼于学生的发展、社会的发展，要紧跟时展的脉搏。中小学体育的计划就不仅仅从短期出发，更要有中长远的目光，要超越学科，超越课堂，要有整体的构建，要利用一切可利用的资源，如网络资源用于互联网+武术、健美操、体能教学视频。中小学生是人生成长的重要环节，健康成长、健康意识将伴随他们的一生，他们必须拥有自己的运动、健康、锻炼、活动技能。因此，如果在中小学阶段，能够将体育文化融入他们的生活、学习、生存，对他们的成长将具有重要的作用。如果学生在校园里看到的、听到的、感受到的、学到的、想要的，都有着体育的元素，那就说明体育文化的氛围已在发生效应，学生对体育的兴趣不仅在身体层面、动作层面，还浸透到心理层面。学校体育最重要的价值就是育人功能，体育锻炼有坚强体魄、磨炼意志、克服畏惧的作用，体育比赛有战术配合、团队合作、规则、谦让、竞争、公平的价值，体育还有交流、沟通、专长展示、艺术欣赏（美学、力学、人体学）的价值，体育还有医学、保健养生、民族体育、地域文化方面的价值。体育的战术、合作会引导学生自小关爱他人、在意他人、怎样看待得失输赢、怎样看待公平及规则。从现实情况来看，这些都是当代中小学生德育、国民素养、公民素养最薄弱的地方，体育为此能发挥独特的作用。

2.中小学体育环境文化氛围

一、体育让学生感受到集体的力量和团队精神

现在社会的发展需要人们发挥团队精神，利用集体的力量来解决问题，获得成功。在体育教学过程中，班级中的学生是作为团体存在的，教师要通过有效的引导让他们体会到集体的力量，并为了使集体获得更高的荣誉贡献自己的力量。例如，在班级之间举办的篮球比赛，就充分体现了集体力量和团队精神，使得班级中的每个人都紧紧地联合起来，通过互相协作，使比赛获得胜利。教师要运用体育比赛项目来让学生不再仅仅是关注自己的成长和进步，而是要把眼光拓宽到集体中，充分发挥集体的力量。运用体育团体比赛项目能让学生充分体会到集体荣誉感。在互相合作过程中，学生之间有了深入了解和交流，让他们在体育活动中结识更多的好朋友，提高学生的人际关系。在体育比赛过程中，教师要引导学生树立“友谊第一，比赛第二”的思想观念，进行比赛的主要目的是增强身体素质，体会体育运动带给自己的活力。教师要让学生正确看待比赛的成败，体会体育比赛给自己的积极作用和情感。

二、体育能让学生发泄郁闷，解脱自我

体育运动作为一种极富感情色彩的高尚活动，它既是人们高级情感的产物，又是人类高级情感的发生器。体育深层次的价值就在于培植、释放和提升人心灵深处潜存着的狂热与痴迷，以及以身体感知世界的能力，更重要的还在于非理性的宣泄。当学生在学习过程中遇到困难，或者对压力感到无法承受时，通过进行体育锻炼可把心中的苦闷一扫而光，在进行体育运动中，可使身体和情感都能得到放松，把郁积心中的不良期许情绪消除。通过体育锻炼使学生又获得了正面的能量，促使他们进行积极的探索和发展，不断提高综合能力。体育运动能让学生形成坚韧的品质，使他们敢于面对困难，获得解决困难的信心，促使学生的心理健康发展。

三、体育能培养学生良好的品质

一些学生由于对自己的认识不足，认为自己比别人差。在这种消极情绪的引导下，他们对学习不能投入全部的精力。在体育教学中，教师要对学生进行自信心的引导，使他们通过进行体育锻炼获得成功的体验，激发他们在专业文化知识学习的动力，使学生把在体育锻炼中形成的坚韧的思想品质发挥到其他学科的学习中，促进学生综合全面的发展。在体育运动中，那些与生命本身直接相关的品质，诸如力量、速度、敏捷、和谐、智慧、毅力、勇敢、顽强、理智、热情、端正、坦荡……都在运动的过程中得到锤炼、检验、淘汰与升华。因此，从某种意义上说，体育成为了人们完善自我，指向理想人格的尺度与渠道，也成为锻造最佳生命质量的熔炉。通过进行体育锻炼，可使学生树立做事的信心，确立做人的信念。体育会让他们懂得做任何事情不能因不可知而畏惧，它发扬勇敢，崇尚韧性，只要坚持下去，成功终会有一天降临。

四、体育文化能陶冶学生的情操

［摘要］初中体育教学常以比赛形式进行，能促进学生体育技能和个人品格的全面发展，对初中阶段素质教育有积极影响。本文对比赛教学法的内涵进行分析，进而对其在教学不同阶段起到的促进作用进行分析。

［关键词］比赛法；初中；体育；作用

初中体育课程能培养学生的竞技精神，使学生在体育锻炼的同时磨炼意志力，通过比赛的形式可促进体育教学。目前，体育课程中的运动项目都可以通过比赛的形式促进教学，学生可以在比赛中了解自身的运动水平，能促进学生积极进取。以下将就比赛法对教学的积极作用进行分析。

一、比赛法的内涵

比赛法即通过比赛的形式对学生进行体育，使学生经过分组后进行技术和技能上的比拼，比赛有胜负之分。这种教学方法应该是在学生能熟练掌握运动技术并了解比赛规则的基础上进行，给学生分组时也要考虑到实力的均衡，不能造成相差悬殊的情况，影响比赛效果，学生的积极性也难以保障。通过比赛法教学，教师可以检验学生运动技术水平，也能帮助学生复习运动知识，是帮助学生强化技能，熟练动作的重要途径。新课改背景下，体育应积极推进素质教育，要使学生正确对待体育比赛，享受比赛的过程，学会尊重对手、团结队友，学生能在比赛过程中锻炼意志，获得身体素质和思想意识上的全面提升。

二、比赛法在教学中的具体作用

1.教学准备阶段，比赛激发学生竞争意识体育课程应培养学生热爱运动、积极进取的体育精神，可在教学准备阶段宣布以比赛形式教学，充分激发学生竞争意识，以此提高教学效果。在以往的教学中，部分学生缺乏对体育运动的向往，在教学中存在不积极、懒散的问题。教师要了解学生的心理特点，分析学生不愿主动参与运动的原因，并通过比赛形式激发学生的斗志，使学生在教学过程中全力以赴。初中生正处于内心敏感阶段，教师要做到技巧性地与学生沟通，不能强制要求学生进行体育运动，但可以利用比赛法激发学生之间的进取心，使学生意识到体育运动是团队运动，从而消除学生的孤独感、疲惫感等消极心理，对学生进行积极正向的引导。比如进行仰卧起坐的训练时，教师可以安排男生和女生进行比赛，比一比哪一组做得次数最多。教师可以提前宣布一些奖罚措施，如落后的一组每人要做50个深蹲起。学生对于这类体育比赛会很感兴趣，教师的提议也能较好地激发学生的竞争意识。与刻板的反复练习相比，比赛法可促使学生全力以，赴能有效地检验学生的运动水平。此外，也能对学生进行很好的赛前动员，使学生对体育项目充满热情，进而产生学习兴趣。

摘要：高职体育教学中，采取“课赛融合”模式能够有效提高学生的参与热情，同时能够以比赛内容输出体育文化内容，培养学生的运动习惯与运动精神。本文以实践教学为研究重点，分析了高职体育教学中融入比赛环节的常规模式，同时总结了影响“课赛融合”模式支持体育教学效果的主客观因素，进而提出“课赛融合”模式在高职体育教学中的实践原则与路径。旨在为高职体育教学发展“课赛融合”模式提供参考，支持高职体育教育的发展与创新。

关键词：课赛融合；体育教学；高职教育；实践路径

体育竞赛是人类先天的竞争意识，其竞技能力也可以通过比赛环节予以评价。在高职体育教学中长期以来受到教学模式的困扰，如何激发学生的主动学习热情及参与体育训练的积极性，是影响高职体育教学质量的主要因素。而将体育竞赛模式融入高职体育课程中，能够将学生竞赛精神与竞争意识充分调动。因此，“课赛融合”模式具备更强的教学效果，能够从体、技、战、心、智等多方面体育运动能力，加强培养学生的运动意识及运动习惯。形成＂课赛融合、以赛促教、以赛促学＂的高职体育教学闭环，支持高职体育教学模式的革新与发展。

1．高职体育教学中融入比赛环节的常规模式

1．1当堂课程小组竞赛

体育教育是基于人体机能活动与运动习惯养成的培养路线，必要的体育活动也是由丰富的实践活动为引导，在体育运动项目中得以完成的全过程。而高职院校体育教育在多年来在比赛环节的设置上深得体会，开展了较多比赛实践的体育教学模式。在本节体育课程中设置小组竞赛模式，也是体育教师经常采取的教学方法。通过将学生划分为若干个学习小组，依据运动水平设计比赛环节，当堂课程便可以及时了解学生的运动技能与运动水平的发展情况。并以此为判断，设计针对性更强的体育教学内容。虽然这样的教学模式体现了“课赛融合”模式的基本形式，但是其活动量与输出内容较低，并未完全达到较高的体育运动课程融合度。

1．2课外活动体育比赛