体育健康教育全文(5篇)

摘要：随着素质教育和新课标改革的逐步推进，传统教育下的教学模式纷纷被教育工作者所抛弃。传统教学过程中存在着很多的问题，其受应试教育的影响很大，在很长一段时间里，我国的教育模式都是将考试大纲作为教学大纲，将学生们的考试成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，完全忽视了学生们德智体美劳全面发展的目标，不利于学生们的身心健康成长。因此国家提出了素质教育和新课标改革地口号，抛弃传统的教学模式，坚持以人为本，尊重学生们的主体地位，将促进学生们的全面发展作为我国教育的总目标。这一政策取得了很好的效果，但是在职中的体育教学中，如何实现健康教育和素质教育还是我们需要研究的问题。

关键词：职中体育 健康教育 素质教育 教学 新课标

改革开放以来，我国对于体育的重视有增无减，尤其是在奥运赛场上，中国健儿取得骄人的成绩，中国人的体质也得到了很大的提升，国家还提出了全民健身的口号，在各个阶段的学校中修缮操场以及健身设备，为我国的体育教学提供了很好的硬件条件。但是与此同时，我国体育教育的软件条件并没有跟上硬件条件提升的脚步，教师在进行体育教学的时候，并不是以提升学生体质和培养学生团结合作的素质为目的，而是以学生的体育成绩为重要考核指标，这严重阻碍了职中体育的健康教学。笔者从如何做好职中体育的健康教育入手，结合自身多年的执教经验，提出了自己的一些观点，以期为职中体育的素质教育改革做出自己的贡献。

一、转变传统教学思想，树立正确的育人观和学习观

传统的教学思想过分放大了学习成绩的作用，将学习成绩作为评判学生的标准，导致学生在课上有大量的学习内容要理解，在课下还有大量的作业要去写，有些学校的学生每天写作业会写到晚上12点，这已经扭曲了作业温故知新的作用，将作业作为提升学生学习成绩的手段，失去了学习和作业原有的功能和面貌。因此教师要想做好职中体育的健康教育，首先要转变传统的教学思想，树立以人为本，促进学生全面发展的正确的育人观，将学生们的身心健康成长作为职中体育教学的根本目的，使学生通过职中体育教学能够得到一个强健的体魄。教师还应该在教学中穿插合作和竞争的理念，使学生们分组学习，以组竞争，培养学生的合作意识和竞争意识，使学生们能够尽早的适应社会上的挑战，例如教师在进行篮球技术教学的过程中，就可以将学生们分成几组，先进行体能训练，使学生们有一个强健的体魄，然后分组进行技术和战术训练，培养学生们的合作意识，最后举办一场篮球比赛，以组为单位进行比赛，从中培养学生们的竞争意识，通过这样的教学方法，相信学生们一定会有一个非常大的进步。

二、关注学生心理健康，使学生得以健康快乐成长

传统职中体育教育往往只注重学生的学习成绩，而忽略了学生的心理健康问题。改革开放以来，我国社会发生了翻天覆地的变化，随之而来的是经济大潮对学生的思想的冲击，有很多学生的思想意识发生变化，学习无用论也悄然兴起，有些学生开始不重视学习，甚至有的学生放弃了自己的学业，回家帮爸妈经商或者自己出门闯荡。由此可见，心理健康教育和价值观引导在教育教学的过程中十分的重要，职中体育作为一门活动课，教师应该在注重学生们的身体健康成长的同时，也要注重对学生们的心理健康成长进行引导，使学生树立坚韧不拔、自立自强的拼搏意识，这样才不会在社会浪潮中迷失自我。例如教师可以组织学生进行长跑训练，鼓励学生们参加长跑、坚持长跑，从长跑运动中锻炼自己，释放自己内心的压力，使自己能够学会调节自己的心情，这样在走上社会之后，面对种种挫折也能从容应对，展现出职中学生的学习风貌。

1体育和健康教育可以共生互利

体育与健康教育和谐共生与三维体育观契合。体育作为人的活动，无论从社会宏观角度或个体微观角度上看，各种体育现象和活动都是由生物、心理、社会三方面众多因素交织在一起综合作用的结果。打破传统的单一思维模式，代之以“三维系统思维模式”，将体育放进生物、心理、社会这个三维空间中系统地、动态地进行考察和实践，是体育走向科学化必由之路。长期以来，体育或者被窄化为单纯的生理练习，或者异化为“对身体的规训和改造”，而其中的“人”却往往被抽象和变为孤零零的碎片式、工具性存在，其作为人的完整性遭到分割，身心不能得到协调发展。学校体育中体育与健康教育相结合，不仅是学校体育发展的一种科学、进步的有益尝试，更与三维体育观高度契合。体育与健康课程的提出，并不是原来的体育课和健康教育课两门课程进行简单、机械的拼凑与相加；更不是谁占上风，谁被替代、被挤占、被影响、被弱化的水火难容的对立关系。打破固有的僵化思维与惯性思维，既认识和尊重两者的差异，更承认和利用两者的互利共生关系。

2体育和健康教育应走课程综合化道路

课程问题始终是教育改革的核心问题。我国基础教育课程改革的核心思想就是打破分科课程一统天下的局面，引入课程综合化理念：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。实现分科课程和综合课程的有机统一，从而达成整个课程体系的重构。沿用半个世纪之久的“教学大纲”改为“课程标准”，完全不同的教育理念、内容等，对一线的教育工作者原有的思维定势、熟悉的教学路径、实际的工作开展带来了强烈的冲击和巨大的挑战。“茫然若失”“手足无措”是他们的真实体验和写照。许多学者和教师停留在对体育课更名为“体育与健康课程”作语义学上的解释，却对其实质——“综合课程”缺乏正确的认识和深入的理解。综合课程，是将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的课程内容统整在一起，旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念，并养成深刻理解和灵活运用知识综合解决现实问题能力的一种课程模式。简言之，就是有意识地运用两种或两种以上学科的知识和方法论，去考察或探究一个中心主题或问题的一种课程取向。课程综合化，是课程的某种发展与改革的性质、理念、形态的基本趋向，涉及到课程组织、教学方法、师生关系等因素。可以说，课程综合化不单指综合课程，而综合课程是课程综合化最重要最集中的表现。中小学教育中体育与健康教育结合，走课程综合化道路，有其深刻的动因。当前社会问题以及人与人、人与社会的关系日趋复杂多变，单一学科的知识已很难应对和解决。因此，对学生是否具备从多角度整体感知事物，协调运用综合知识的能力提出了前所未有的要求，同时也对学校教育培养学生综合实践的能力提出了更高的目标。从实际出发让学生最终能够学以致用，得到实实在在的益处，理应成为每一门学科的追求。那么体育给学生的“用”和“益”又体现在哪里呢？我们对学生成长的期待难道仅仅停留在学生完成了一个流畅的前滚翻、一个有力的投掷动作，或者秒表记录下的傲人成绩吗？“体育教育与学生的生活之间的关系正被颠倒，不是体育教育适应学生生活而是学生生活适应体育教育”。在面对社会问题和情境的前提下，体育与健康教育走综合化道路是有其必要性的。固守传统而僵化学科本位主义，再将本已庞大臃肿的课程体系再作细分，强调体育与健康教育泾渭分明、各自为营，无疑使学生对事物的把握是机械的、片面的、静止的，限制了学生的视野，束缚了学生的思维，脱离学生现实生活的需要且无助于实际问题的解决。而走综合化道路则能避免这一缺憾，为学生创造考察世界的整体观念，提供了多学科的方法和视野，激发整体“顿悟”，有助于培养学生超越学科界限综合解决问题的能力，也更贴合实际。探寻体育与健康教育走课程综合化道路，需要依据不同学段的特点、不同地域的教学条件，在课程的综合方式、课程的设计模式、课程的资源利用等方面进行灵活的选择。值得注意的是，虽然体育教学的研究不计其数，却鲜有关于体育与健康课程综合化的理论研究和应用研究。理论准备的不充分，造成了实践中可以参考借鉴的模式和范本少之又少，这就需要我们教育工作者运用自己的智慧和能力，从生活中发掘资源和素材去大胆实践。

3体育与健康教育结合顺应学校教育的需求

一个事物的功能随着社会的发展而有所变化，功能是具有流动性的。任何事物的功能随着人类社会的发展都会发生变化，事物的功能处于一种流动和变化的状态之中，体育功能的这种流动性和变化的规律是永远存在的。时代加速变迁，学校体育的功能，乃至目标、内容等，也在随着社会的发展、教育的趋向、学生的需要，发生变化。学校体育在现代教育和体育思想与理念的影响下，内涵更加丰富，在广度和深度上呈现出不断扩展的趋势，学校体育的多种功能将被时代赋予新的意义：或有些功能渐渐衰退，最后消失，成为特定时期历史的产物，或衍生和凸显出之前从未有过的功能，并彰显新生事物的力量，甚至代表将来发展的趋势。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。体育面向生活化，体育和健康教育结合为一个体系，是学校教育实现自身可持续发展的必然要求。现代科技发展急剧改变着我们的生活方式，“文明病”“都市病”蔓延和爆发，生活方式的巨变，加快了体育生活化的进程，“在生活方式的巨变中，作为文化现象的体育正扮演着越来越重要的角色”“体育生活化的提出，必将代表目前乃至未来体育新的、充满生机和希望的走向”。体育生活化的进程，就需要结合以健康生活与生活方式、疾病预防等为主要内容的健康教育。以动态的、发展的眼光看学校体育的功能流变，体育与健康教育结合是未来学校教育的需求。

4体育与健康教育结合基于教育资源整合

【摘要】近年来随着中国教育文化的快速发展，各个领域的学科都引入了更多新的教育教学的方式方法，其中体育教学也发生了一定的变化。传统的体育教学，可以说只是增加了学生在学校学习期间的室外活动时间，而现代的体育教学则更加的专业和具有目的性，以满足现代学生在成长生活中的健康需求。本文则是通过分析以往中职体育教学中存在的问题，来探析健康教育在其中的有效教学方式。

【关键词】中职学生；体育教学；健康教育

谈起体育教学，人们往往想起的是体育运动，而一般的体育教学的确如此。但在现代的社会发展中，对于学生而言最重要的是生理和心理健康的成长。中职学生正处于生理和心理快速发育的阶段，因此体育教学中的健康教育的影响尤为明显和重要。想要让中职体育教学中的健康教育有效化，首先要明确何为健康教育，然后结合实际，以学生长远的发展需求为教育的中心。

一、体育教学中健康教育的内涵

一般性的健康教育是指通过系统的、科学的、有计划的方式所进行的教育，从而令受教育者的生活方式变得更加健康。对于体育教学中的健康教学而言，还包括了体育运动的健康方式。因为盲目而大量的体育运动，虽然短时间内可以提高人们的身体素质，但对于长久性的健康而言未必是好事。特别是对于中职学生而言，身体仍处于发育阶段，不科学、不专业的的体育运动很容易对学生的身体埋下不良的隐患。体育教学中的健康教育，首先是让学生对体育和健康有一个系统和专业的认识，如：身体不同发育阶段的特点、特征，不同种类体育运动的注意事项等。然后根据专业的知识进行最为合适的体育运动。

二、中职体育教学中存在的问题分析

1.专业知识掌握不足。在多数的中职体育教学中，基本是以单方面的运动为主。体育教师教给学生的只是一些基本运动的动作，如：热身运动、田径运动和球类运动的动作。这样只是增加了中职学生的户外运动的时间和运动项目，但其中的教育性却几乎没有。在这一过程中学生的收益很少，因为学生对自己的身体结构在运动中的变化一无所知，如：肌肉、骨骼和内脏器官的承受能力等。所以学生的户外运动的兴趣虽然得到了培养，但健康性的生活、运动方式却没有发生改变。

摘要：现阶段体育课程创新改革在不断发展与深入，在这种趋势与背景之下，高中体育教学也在发生不断的改变。经过长期的实践与发展我国高中体育教学已经取得显著的成绩，但在实际运行中还是存在诸多问题。本文首先对高中体育教学中开展健康教育的现状进行分析，然后根据其中存在的问题提出合理化建议。

关键词：高中；体育教学；健康教育；策略

1体育教学和健康教育的概念和关系

从教育角度来说体育是一项教育过程，具有一定的组织性与计划性，这对实现人才的全面培养有极大的促进作用。在进行高中体育教学时可将健康第一作为主要依据开展教学活动，这不仅对增强学生体质有重要作用，同时对学生身心全面发展有积极意义，最终实现培养学生终身体育意识的目标。对学生体育意识以及行为的培养也属于一种有计划有组织的教学活动。1948年世界卫生组织成立的宪章中对健康体系进行明确规定，同时也对健康的多维度体系进行直观体现。我国有多项文件都明确指出健康教育就是一种核心教育，最终实现促进健康的目标。根据上述观点我们可将教育认定为一种系统性的教育活动，具有一定的组织性与教育性，学校在该体系中作为基础存在，教育对象就是学生。促使学生形成良好的健康意识以及现掌握必要的健康知识与技能就是开展健康教育的主要目的。同时可实现学生健康素养的有效提高，最终实现学生身心发育与健康的目标。

2高中体育教学中开展健康教育的现状分析

高中阶段学生需要承受激烈的竞争与升学竞争压力，这不仅给高中生的生理健康带来影响，同时也在一定程度上将极大的负面影响带给高中生的心理健康。多数好高中生缺乏锻炼，健康状况较差，不能实现对健康内涵的全面理解，最终导致心理压压抑以及情绪失控等问题的出现，团队合作意识以及社会适应能力都存在极大的不足。从整体角度来看，高中生身心健康存在较为突出的问题，健康教育也长期存在于低水平状态。造成这种现象出现的原因有很多种，我们主要将其总结为以下几个方面并进行仔细分析。

2．1体育教学中健康教育的内容选择缺乏针对性

摘要：随着我国教育体制的改革和逐步完善，健康教育作为学校体育工作的一个重要组成部分，以其独特的作用影响和指导着体育教学，对体育教学提出了更高的标准。体育教学中积极推进健康教育是新课程改革的一个必然趋势。目前体育教学中健康教育实施的现状不容乐观，与体育课程改革要求差距很大。本文主要从学校体育的发展层面探讨健康教育在体育教学中的渗透与实施的必要性并提出有关建议。

关键词：健康教育；体育教学；实施

1健康教育与体育教学的关系

1.1体育教学是实施健康教育的重要途径

健康教育与体育教学都是为学生身体健康服务的，二者不可分割。体育教学是学校教育活动中的一个重要组成部分，体育可以促进学生健康，体育新课程目标体系划分为五个目标领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，新目标体系确立了体育教学在促进学生健康领域的重要意义。教学中体育教师可采取信息传播、行为干预等方式，帮助学生树立正确健康观，引导使其养成健康的生活方式，从而提高生活质量，增强对社会的适应能力。

1.2良好的健康教育对体育教学有促进作用

体育教学中通过健康教育活动的开展和健康知识的传授，使学生充分认识到体育对其身体、精神和社会相协调的三维健康产生的积极变化，可以激发学生学习兴趣、提高体育锻炼的积极性。使学生真正认识到体育教学是培养体育兴趣、形成运动技能、发展身体素质的重要手段，是全民健身体系的重要环节，可以为学生终身体育奠定基础。