统计学概论全文(5篇)

1研究方法与结果

1.1传统和文献研究结合教学法与传统教学法的比较

将经济管理学院2010级公共管理、物流专业共56名学生随机分为试验组和对照组两组，两组均同步采用教师讲授为主的传统教学方法。试验组在传统教学进行同时实施文献教学法，在文献教学法实施之前,向学生开设文献研究方法讲座，学生根据自我兴趣选择与中医基础理论相关文献进行网上检索，收集文献并整理，之后撰写论文。完成传统教学法内容和文献研究结合教学法内容后，对试验组和对照组进行理论考试。两组实行统一命题、统一考试、统一阅卷。试验组最后成绩以理论考试成绩与论文成绩作为评价指标，理论考试和论文成绩各按照70%和30%计入总成绩。两组成绩进行统计学处理，结果试验组的平均成绩是86.54，对照组的成绩是77.26，统计结果表明，试验组的成绩明显高于对照组（P＜0.01）。

1.2传统和自主授课结合教学法与传统教学法的比较

将经济管理学院2010级信息、英语专业共54名学生随机分成试验组和对照组两组，两组均采用教师讲授为主的传统授课方法，试验组在传统教学的同时，实施学生自主授课方法。学生自主授课方法主要在传统教学进度的前1/3后进行，此时教师限定一定课时数，由试验组学生自主选择讲授内容，自主选择授课方式，每位试验组学生都要参与授课，进度和时间由教师全程控制，教师在学生自主授课结束后，总结和梳理知识体系，并对授课的学生进行点评和打分。试验组最后成绩以理论考试成绩和自主授课打分作为评价指标，理论考试和自主授课成绩各按照70%和30%计入总成绩。两组成绩进行统计学处理，统计结果证明，试验组的平均成绩是88.23，对照组的成绩是75.31，试验组的成绩明显高于对照组（P＜0.01），有明显差异。

2对中医药学概论教学法改革的认识

2.1培养成就意识促进知识掌握

摘要：目的：本文主要针对CBL结合PBL模式在基础医学概论教学的应用效果进行探讨，希望能在一定程度上促进医学生的专业理论知识以及操作技能，并在一定程度上为各医院研究有关基础医学教学方法研究实验提供更多的参考资料。方法：在本次研究中，为了收集到真实有效的数据信息，研究人员主要从某医学院2017级医学生中抽取179名学生作为研究对象，因为数据分析的过程具有一项数据对比的环节，所以参与本次研究的学生进行分组讨论，其中使用CBL结合PBL模式进行具体教学操作的学生为观察组，使用传统教学法进行具体教学操作的学生为对照组。最终通过比较两组学生的平时成绩，考核成绩，对护理模式的满意度等各项指标进行分析，在基础医学概论教学中的应用效果。结果：本次研究收集到的所有数据均真实有效，而且数据之间的差异具有统计学意义，通过对收集到的所有数据进行分析之后，我们可以发现使用CBL结合PBL教学模式对医学生进行具体的教学操作，能够促进学生理论知识成绩，平时成绩以及操作技能等各项成绩的优化，同时还能促进学生队教学模式的满意度。结论：使用两种不同的教学模式对医学美容专业学生进行具体的教学操作，通过对收集到的所有数据进行分析，我们可以发现CBL结合PBL模式在医学美容专业实践类课程中具有较高的使用价值，它不仅能够提高学生的理论知识成绩以及操作技能成绩，还能促进他们对教学模式的满意度，值得推广使用

关键词：基础医学概论；教学方法；教学改革

1资料与方法

1.1一般资料

在本次研究中，我们收集到的所有数据均真实有效，而且所有的数据信息都是源自某医学院2017级的179名临床医学生的基本资料以及学习成绩等各项内容。为了准确的分析两种不同教学模式对学生教学效果的影响，研究人员需要对学生的基本资料以及学习成绩，对教学模式的满意度等各项指标进行记录和分析。在此之前，研究人员需要先分析学生的基本资料是否对最终的研究结果产生影响，其中男性学生和女性学生的比例基本为1:1，学生的年龄均在19岁左右。通过与最终研究结果进行对比，可以发现学生的基本资料与研究结果之间并没有密切的联系。

1.2方法

观察组患者使用CBL结合PBL模式进行具体基础医学概论的教学操作，而对照组患者则使用传统教学模式进行具体的教学操作。其中，CBL结合PBL模式的主要教学过程是以某个典型的病例作为问题研究的对象，让学生对病例中的问题进行研究，同时也可以通过资料查询的方式对病例中的具体情况进行整理和归纳。

1对象与方法

1.1调查对象

2010年11月选取中国医科大学临床医学系(五年制)在校本科四年级医学生为调查对象，共118人。

1.2研究方法

1.2.1课间实习安排中国医科大学《全科医学概论》必修课共24课时，其中课间实习4课时。

1.2.1.1制定实习课教学大纲和教学内容紧紧围绕高等医学院校全科医学的教育目标，结合目前本教研室所采用的新型教学模式，即“以病例为中心、问题为基础、社区为导向”的教学模式(Case-centered，Problem-based，Community-orientedTeachingMode，简称CPC教学模式)［1］制定了《全科医学概论》课间实习的教学大纲及教学内容。《全科医学概论》课间实习教学大纲:掌握全科医疗服务模式;熟悉全科医师在社区卫生服务机构的工作内容和方式;了解社区卫生服务功能和现状。教学内容:介绍社区卫生服务中心的概况;通过角色扮演的方法，介绍全科医疗服务模式。参观社区卫生服务中心。

1.2.1.2授课教师集体备课全科医学教研室全体教师及社区带教教师集体备课。结合社区实际情况，确定介绍社区卫生服务中心的重点及难点。仔细研究角色扮演的案例，确定剧本，以及确定参观社区卫生服务中心的路线。

[关键词]生物医学概论；生物化学；线上教学

生物医学是一门生物与医学相互结合的理论与实际并重的应用性学科[1]，它是综合医学、生命科学和生物学的理论和方法而发展起来的前沿交叉学科，基本任务是运用生物学及工程技术手段研究和解决生命科学，特别是医学中的有关问题。随着生物学和医学的发展，我校设置了一些医疗相关领域的非医学专业如生物医学工程、医学信息工程、信息管理与信息系统等，这些专业要求从业者就有一定的医学和生物学基础知识。我校对信息管理与信息系统、医学信息工程、生物医学工程、保险学、应用心理学等专业开设了生物医学概论课程。课程包括生物化学和生理学与神经生物学，其中生物化学部分16学时。由于没有专门的生物医学概论教材，生物化学部分参考人民卫生出版社《生物化学与分子生物学》(第9版)。在短短16个学时讲授这么厚一本书，对学生和教师来讲都是一个巨大的挑战。生物化学是学生公认的难懂、难学、难考的学科之一[2]，如何在疫情下采用线上教学的方式获得良好的教学效果，是一个值得探索的问题。

1对象与方法

1.1研究对象

选取皖南医学院2019级医学信息工程专业65名学生作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1雨课堂平台课程的建立和教学QQ群的建立在开学前，学校教务部门和雨课堂合作，授课教师、学生信息和课程安排已提前导入雨课堂平台，通过微信雨课堂公众号即可进入课程。教务部门建立了皖医雨课堂智慧教学QQ群和和皖南医学院智慧教学交流微信群，群里公布了各专业、各年级辅导员的联系方式。授课教师和辅导员联系，建立了医学信息工程专业2019级线上交流QQ群。

1对象与方法

1.1调查对象

2010年11月选取中国医科大学临床医学系(五年制)在校本科四年级医学生为调查对象，共118人。

1.2研究方法

1.2.1课间实习安排中国医科大学《全科医学概论》必修课共24课时，其中课间实习4课时。

1.2.1.1制定实习课教学大纲和教学内容紧紧围绕高等医学院校全科医学的教育目标，结合目前本教研室所采用的新型教学模式，即“以病例为中心、问题为基础、社区为导向”的教学模式(Case-centered，Problem-based，Community-orientedTeachingMode，简称CPC教学模式)［1］制定了《全科医学概论》课间实习的教学大纲及教学内容。《全科医学概论》课间实习教学大纲:掌握全科医疗服务模式;熟悉全科医师在社区卫生服务机构的工作内容和方式;了解社区卫生服务功能和现状。教学内容:介绍社区卫生服务中心的概况;通过角色扮演的方法，介绍全科医疗服务模式。参观社区卫生服务中心。

1.2.1.2授课教师集体备课全科医学教研室全体教师及社区带教教师集体备课。结合社区实际情况，确定介绍社区卫生服务中心的重点及难点。仔细研究角色扮演的案例，确定剧本，以及确定参观社区卫生服务中心的路线。