网络安全课堂全文(5篇)

摘要：随着WiFi、4G以及5G等无线通信技术的快速发展，手机上网已经越来越便利，智能手机也成为人们必不可少的随身之物。文章对如何利用智能手机进行网络安全课堂教学实践进行了探讨。在教学中，如果能充分利用智能手机进行教学实践，可以有效增加师生互动，帮助学生理解复杂的网络安全算法和协议，有利于学生了解自身设备的网络安全保护情况，从而提高教学质量。

关键词：智能手机；网络安全；课堂教学改革

引言

在大学课堂教学中，有一个现象已经引起广泛的关注：越来越多的学生上课看手机，对老师的授课内容缺乏持续关注，只有听到自己感兴趣的内容才愿意抬头听讲。显然，上课看手机严重影响了学生对授课知识的吸收和理解，学生往往只能学习或了解到部分知识点内容，难以全面系统地握课程体系架构和具体知识点内容。因而对于这个现象，多数人的观点都是采用禁止的态度。如有学校禁止手机进课堂，把手机储存在储物盒中，下课后在取回，或者规定手机不能带进课堂拒不上交将扣学分[1][2]。当然，这种只是堵的方式会引起学生的反感，有部分学生提出了自己的看法，如：“大学课堂内容较多，用手机拍照记录笔记很方便。”、“可以利用手机录音老师的授课内容，便于课后复习。”、“遇到不懂的问题可以立刻用手机进行搜索查询。”、“万一课堂上应聘企业或家人有急事找，手机不在身边怎么办？”等。这些提法和意见都有其合情合理之处，学校和老师不应当漠视。为了更好解决手机与授课之间的冲突，越来越多的高校教师选择了利用智能手机进行课堂辅助教学，让冲突变为合作，并取得了良好效果。如：文献[3]通过分析英语趣配音、微信这2种智能手机APP在高职英语语音课教学中的可行性、教学的方法和效果，建议在今后的教学中使用智能手机APP以提升教学质量；文献[4]建议高校教师和管理者应尝试将智能手机作为辅助教学的重要工具，充分发挥智能手机的多功能以增强理论课的参与度；文献[5]更是指出互联网进课堂将成为学校课程与教学改革的新趋势。目前，对利用智能手机进行网络安全课程教学改革的研究较少。结合笔者的教学实践，本文将探讨智能手机在网络安全课程教学中的多种应用场景。具体的，本文将从加密算法、网络安全协议和网络流量分析等三个方面阐述课堂教学中智能手机的实际应用，并分析其它的可能应用场景。应用效果表明在实际教学中，智能手机能起到良好的教学效果，增加学生的感性认识，对理论知识的理解和把握具有重要帮助。

一、网络安全教学现状分析

由于网络安全课程具有内容涉及广泛、难度高、更新周期短和实践性强等特点[6]，学生在学习的过程中存在压力较大、对许多内容不理解等问题。经总结，发现在网络安全教学中存在以下三个方面的挑战。一是教学模式单一。现在一些本科院校在开展计算机网络安全课程时，仍然是以教师为主体的灌输式传统教学模式，忽略学生作为“教学主体”的特性，严重制约学生创新意识及动手能力培养[7]。二是学生缺乏对网络安全问题的直观认识。现实中，由于我国高校和电信网络有相对健全的安全保障体系，以及主流杀毒软件都提供免费个人版，大部分在校生很少有机会真正地接触到网络安全事件或是遭受严重的网络攻击。三是学生基础知识不足。网络安全课程包含的内容非常丰富，如对称加密算法、非对称加密算法、防火墙的配置和应用、黑客攻击与防范技术应用等。学生在学习网络安全课程之前，应熟练掌握编程、网络、操作系统等专业知识，并有好的数学功底。但绝大部分学生很难满足该要求。为此，亟需对网络安全课程的教学改革开展深入研究。在本文中，笔者将探讨智能手机在网络安全课程教学中的多种应用场景，为后续的网络安全课程的教学改革提供参考。

二、智能手机在网络安全课程教学中的应用

摘要：随着互联网的大量普及，网络安全问题越来越不容忽视，互联网中的计算机面临着网内和网外，物理和技术方面的攻击与威胁。为了解决网络发展中存在的安全问题，要培养一些对网络安全知识掌握较为全面的学生。在当前高职计算机《网络安全技术》课程的基础上，对课程的内容进行重构，对教师教学的方式与实践教学进行了初步的探索。根据岗位职责确定对学生的教学内容，根据教学内容和学生的实际情况确定教学方式，运用多种教学模式进行教学。

关键词：高职院校；计算机网络安全

1计算机网络安全课程教学常见的问题

1.1学生缺少实践操作

通常情况下，计算机网络安全教学主要包括理论和实践两部分，在进行理论知识讲解过程中，教师可以借助计算机操作来对学生进行教学内容的展示，这样的传统教学模式无法激发学生的学习兴趣。而实践教学也只是教师带领学生到机房进行上机操作，对课堂教学内容进行重复，缺少系统性的实践操作，长时间这样会导致学生对计算机网络安全教学产生厌倦心理。

1.2学生缺乏网络安全意识

随着经济水平的提高，大多数家长会为自己的孩子提供笔记本电脑、手机、Pad等电子产品，这样就增加了他们接触网络的频率。然而网络属于“双刃剑”，其在给学生提供便利的同时，也会带来一定的风险，加之大多数学生缺乏网络安全意识，不能够对网络资源进行合理的筛查，从而导致计算机网络存在比较大的安全风险。

［摘要］中职计算机网络安全专业课程是一门重要的专业课程，学生必须紧随时代的发展、企业的需求，学习课程知识，掌握相关工程建设开展的方法。然而在学习的过程中，这门课程的教学存在学生实践能力不强、个性化学习不突出、学习兴趣缺乏的问题。教师需要从建立线上线下一体化教学模式、优化教学方法、强化学习实践这三个方面来解决问题。在应用具体的教学案例说明如何实现“互联网+”背景下中职计算机网络安全专业课程的教学创新的要点以后，不难发现，只要教师从这三个方面着手，就能解决当下的教学问题，提高教学水平。

［关键词］中职计算机；计算机网络安全课程；创新实践

当前中职计算机网络安全专业课程的教学存在一些问题，而这与在传统环境下教学模式较为陈旧、教学方法不适应学生的学习规律、理论与实践的融合不能达到社会提出的要求有关。“互联网+”背景下教师的教学环境改变，教师可以利用全新的环境来解决教学中存在的问题，优化课程教学。

一、中职计算机网络安全专业课程教学现状

在开展中职计算机网络安全专业课程教学时，虽然教学呈现了一定的教学成果，但是也存在一些教学问题，学校只有解决这些问题，才能够让课程教学满足人才培养的要求。

（一）理论无法有效结合实践

计算机网络安全专业课程是对实践能力要求极高的课程，学生需要具备判断网络故障、分析网络安全隐患、完成网络安全工程等的能力，在学习计算机网络安全专业课程时，学校存在重理论轻实践的问题。这是由于在教学中，教师常常把实践与理论分离。对于很多中职学生而言，计算机网络安全课程过于抽象，如学生很难理解什么是数据备份、什么是数据冗余等，当学生难以理解相关理论时，就无法用理论指导自己的实践，从而使实践能力训练受到影响。

[摘要]在信息技术不断发展的今天，计算机网络安全课程是计算机专业的专业课程之一。该专业主要以阻挡黑客等不法分子的网络攻击、保障相应互联网安全，培养出具有理论又有实践能力的技能人才为目的。因此技工院校教师在对计算机网络安全课程教学进行创新研究时，要认识到学科特点，找寻教学不足之处，明确改革目标，加强实践的比重，采用多元化的方式，构建出高效的课堂。本文将结合笔者自身技工学校计算机专业教学经验，对该问题进行简要阐述。

[关键词]技工院校；计算机；网络安全课程；创新教学；研究

1技工院校计算机网络安全课程的特点

1.1知识更新较快，涉及范围广阔

现阶段的网络安全技术发展较快，主要是因为网络安全技术人员需要时刻在被网络攻击后寻找防御的方式，并在一次次的较量中革新自我，属于一种竞争的关系。所以技工院校的网络安全课堂教学内容也需要不断更新，与时俱进，满足当前网络的防范需求。要如何做到这一点，却是许多技工院校教师的难题。该科目涉及知识较广，囊括学科知识众多，如防火墙构建与配置，入侵检测，自动寻找系统漏洞等，都需要教师花大量的时间精力去认真学习钻研，付出努力。

1.2知识起点较高，具有实践特征

网络安全作为一门计算机专业必修课程，计算机专业学生要有一定的网络基础后方可学习，在安排教学计划时，一般会安排在二年级开课。学生要先将网络基本原理、操作系统、程序设计等知识掌握，才能更好地理解和运用。因此网络安全课程的学习起点是较高的，与此同时，该课程对学生的动手操作能力也有较高的要求，需要对程序进行合理的设定，将防御和攻击进行最终演练出结果。否则，如仍然停留在理论层面，会使学生逐渐丧失学习兴趣和动力。

【摘要】本文从网络素养与网络安全的关系入手，在分析大学生网络安全意识缺失表现的基础上，探讨如何开展大学生网络安全教育引导。

【关键词】大学生；网络素养；网络安全

本文基于网络素养视角下探究大学生网络安全教育引导来源于2016年影响较为广泛的“徐某某”电信诈骗事件。2016年8月，某省高考录取新生徐某某的考生信息被犯罪分子通过网络技术手段窃取，并假扮教育局、财政局工作人员以发放助学金名义骗取徐某某上大学的费用9900元。在得知被骗后，徐某某郁结于心，最终导致心脏骤停不幸离世。该事件发生后，立即引起了社会各界广泛关注，大学生网络安全又被推向舆论的浪尖。因此，如何开展大学生网络安全教育引导，提高大学生的网络安全防范意识是我们值得深思的问题。

一、网络素养与网络安全的关系

网络素养主要由五个部分构成：信息接收、信息解读、网络安全、网络利用、网络伦理道德1。网络安全与网络素养的关系是包含、融合和发展的关系。网络安全是构成网络素养的重要部分之一，网络安全进一步发展了网络素养的内涵和外延；网络素养包含了网络安全，缺乏网络安全的网络素养注定是不完整的、不全面的，因此两者相辅相成，相互影响，缺一不可。

二、大学生网络安全意识缺失的表现

1.信息辨别能力不强