网络基本知识全文(5篇)

一、高校化学教育师范生的信息素养培养的主要内容

1．信息情感态度及价值观

（1）要培养学生正确认识信息化社会的特点和教育信息化的重要意义，了解信息技术对大至整个社会发展、小至自身学习生活以及将来从事教师职业的影响。要认识到信息素养的培养是教师专业素质发展的重要组成部分。在未来的教师岗位，要求学生在学习理论指导下，优化教学过程，正确认识自身角色，改变教师的传统角色定位，培养创新型人才。

（2）要强调学生在将来的教学中具有强烈的信息意识，要勇于尝试使用信息技术解决实际具体问题，要有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，要有在未来教学中开展信息技术与中学化学课程融合，大胆尝试新技术并用于教学改革，要有对教学过程和教学效果进行评价和反思的意识。

（3）要让学生具有通过网络获取信息资源的意识，并能对获得的资源进行辨别和评价，具有良好的信息技术使用习惯和社会责任感，尊重信息资源的所有权、版权，要遵守网络时代的法律法规和伦理道德，具有较强的自控能力，能抵抗各种网络不良信息的诱惑和污染，自觉维护公共信息资源的安全。

2．信息知识及技术

（1）对计算机基础、多媒体、网络等方面基本知识的了解。比如计算机的硬件组成，常用的Windows操作系统；文本、图片、动画、视频和声音软件的一般知识；特别要知道常见的化学专业软件，如ChemWindow、Chemlab等软件；要了解网络基础知识，特别针对化学专业网站、化学教学资源要有较多了解；要了解常用的网络数据库，如知网、万方、超星，并能获取需要的文献资料。

【摘要】实施教考分离，可以树立良好的教风、学风，提高课堂教学质量，提高人才培养质量，本文从试题库的建设，到教考分离的实施，最后总结实行教考分离的优势及存在的不足，提出保证教考分离的建议。

【关键词】教考分离；试题库；计算机网络技术

教考分离，可以树立良好的教风、学风，提高课堂教学质量，提高人才培养质量，可以客观地反映教师的教学水平和自身素质，学生为了取得好成绩，必须按照课程标准进行全面系统地学习，从而提高学习的主动性和积极性。计算机网络专业选择了《计算机网络技术》作为教考分离课程作为试点。

一、建立完善的试题库

1.完善《计算机网络技术》课程标准在制定课程标准前，首先进行专业调研，通过召开实践专家研讨会，走访企业，走访同等院校，调查问卷等形式，调研总结出计算机网络技术专业的典型工作任务，根据典型工作任务推导出岗位能力要求，从而转化为课程知识点。《计算机网络技术》作为专业基础课程，对后续课程学习起到铺垫作用，因此在制定课程标准时考虚到基础性及全面性，为今后的课程学习提供服务。2.制定《计算机网络技术》考试大纲根据课程标准制定课程考试大纲，这是试题库建设的方向。《计算机网络技术》作为专业基础课程，在命题时不仅要突出基本概念、基本知识，还要突出基本技能，在题型的确定上要有选择、填空等基本题型。3.组织教研室教师共同出题为确保试题的科学性和规范性，试题库的建设必须要以课程教学团队为单位开展。在出题过程中，既要分工，更要合作，通过多次交流及审核，共同完成试题库的建设任务。4.专家审定试题库试题库编制完成后，应该聘请网络技术专业相关的专家对试题库进行评审，评审主要按照《计算机网络技术》课程标准，对试题库覆盖率的知识点、题型以及难易程度等方面进行证审，确保试题库的质量。5.安排统一考试、建立统一阅卷制度组织《计算机网络技术》课程的学生同一时间统一考试，为增加评分过程的透明度和公开度，考后组织本教研室老师进行封闭式流水线阅卷，从而提高了考试成绩的真实性，从试卷成绩中可以反映学生对基本知识、基本概念、基本技能的掌握程度。6.《计算机网络技术》题库的修订与改版通过每次考查的试卷分析，定期组织教研室老师对试题库进行修订和改版，不断增加试题库的题量及质量，才能更好地保证课程评价的合理性及可信度。

二、实行教考分离的优势

教考分离可以从高质量的试题库中筛选出符合要求的试卷，通过组织统一考试，封闭流水线阅卷，有利于教师按照课程标准的教学任务备课及授课，杜绝授课的随意性；有利于课程评价的科学性和规范性；有利于端正教风和学风，杜绝了学生只按重点学习，不系统全面复习的现象；有利于客观评价任课教师的教学质量及教学水平。

【摘要】《计算机应用》课程是我校针对专科层次学生开设的一门职业素质必修课，理清其教学思路，才能真正把握整个教学过程，提高教学质量。本文围绕《计算机应用》课程的四大实施要素，对该课程的教学思路进行了深入的分析。‘’‘’

【关键字】计算机应用；教学思路；教学指导

作为教学实施的主导者，每位教师都应该在教学开展前理清一条清晰的、有效的教学思路，才能在一门课程的教学过程中把握方向，从而获得一定的教学效果。另外，一门课程的教学思路不应该是固定而不能变化的，要能够因教学对象、具体教学过程的情况变化而进行适当调整，以适应不同的人才培养目标、实现不同的人才培养需求。本文针对《计算机应用》课程，从课程定位、教学目标、教学内容、教材、教学参考资料、教学方法与手段、学生学习方法的指导等多个方面，详细论述了这门课程的教学思路。

1课程定位和教学内容

1.1课程定位

《计算机应用》课程是面向我校计算机专业和非计算机专业专科层次学生的一门职业素质必修课，是培养信息时代高素质人才的基础性课程。该课程的任务是使学生具有信息社会背景在所必须的信息技术方面的基础知识，使用计算机和网络的基本知识，充分认识现代化信息技术对社会经济发展、科学技术进步以及社会整体环境的深远影响。在学习本课程后，学生能主动并积极地提高自身的信息素养；能掌握使用计算机进行信息的获取、加工、传播和应用的能力；能适应信息社会的网络环境，为今后的主动学习、终生学习和适应信息化工作环境奠定一个扎实的基础。

1.2教学目标

我们学校多年开设计算机网络课程,网络实验设备几乎等于没有,软硬件方面都有待提高。通过教育部全国高校教师网络培训中心的”计算机网络课程”精品课程培训后,收获颇多,能够提高我们在计算机网络教学中的科学性、先进性、技术性、综合性以及探索性。这比较符合我们的教育学理论。以科学发展观的思想来增强我们的教学效果!下面仅对开展计算机网络课程实践,提高教学质量谈谈我的体会,并结合我校实际提出了存在问题和今后的设想。

高职院校计算机网络教育的任务应包括三方面的内容,即基本知识的传授、实践能力和应用能力的培养以及应用计算机网络思想和方法解决实际问题能力的培养。基本知识的传授是计算机网络教育的基础,实践能力的培养是核心,计算机网络应用是计算机网络教育的目的。

计算机网络课程实验是大学生动手能力的培养途径。通过该课程,学生们对所学的计算机网络知识有了更深刻的认识,重要性也有了新的体验,在实验过程中,还可以培养同学们的团结协作和对具体问题的解决,这对学生今后走向社会都是一个很好的锻炼。很多学生在学习过了计算机网络课程后感慨的说:原来以为计算机网络纯理论,没有什么用处,和实际应用没有太多的联系,学习完计算机网络课程后,才觉得计算机网络的重要性,可以说在计算机应用和现代网络生活中是无处不在的,所以在进行课程讲授时,教师一定要注意内容要由浅入深,不要一开始上复杂的理论,很快就把学生难住了,使学生产生为难情绪,待学生在实验中,具体用到时,才讲授一些有难度的理论依据,这样才能培养学生的学习兴趣。

在教学观念上,针对传统工科计算机网络教学中存在的重理论、轻实践,重基础、轻应用,重独立性、轻相关性等问题,以培养具有较高计算机网络素质和应用实践能力的复合型人才为目标,注重对学生”三个能力”和”三种精神”的培养,即培养学生解决实际问题的能力,快速反应能力,开拓应用能力;培养学生不怕艰难敢于竞争的精神,团结协作精神,勇于进取、孜孜追求的创新精神。改变过去传统教学的以教师讲解为主单一式教学方式。

在教学方法方式上,教师充当质疑问难、答题解惑的角色,尽力提倡学生动手、互助、勇于表达自己真实的想法,最后教师对问题的解决作必要的补充解释或者归纳总结。强化以问题驱动的启发式教学方式的实施,减少课堂教学时问,增加课堂交流时间,给学生留下独立动手的空间,激发学生的应用意识,培养学生的协作精神和解决问题能力。这种以学生为主体、以教师为主导的讲学与实学式的教学方式有助于学生进一步理解计算机网络并体验运用计算机网络知识的具体情景,有助于训练学生科学、严密的思维方式,有助于培养学生的综合能力,有助于培养学生的科学精神,更重要的是有助于提供运用所学知识和原理的机会,引发进一步学习的动机。比如,在这次培训中,程向前教授提到的实验、实践模式的教学,而不是传统教学那样直接告诉学生,这样的启发式教育的教学效果更好,更能提高教学质量。我们学校在计算机网络课程电存在的问题:教师的知识量、程序设计能力、信息接收、用于研究的时间少等等方面的原因在一定程度上限制了计算机网络教学内容的实施,各个院系对计算机网络课程的重视不够;具备应用计算机网络课程思想和方法解决问题的学生比预想的要少。

今后的设想:今后应加大教师的培训力度,进一步加强宣传工作,力争将计算机网络教学及实验课程纳入全校选修课开设,创建课外科技活动基地。要在其它计算机网络课程教学中进一步加大力度,推广计算机网络思想这一解决具体网络问题的科学研究思想和技术。

摘要：高职院校是培养高素质与专业技能的应用型人才。在发展的新时期，社会经济的发展对人才的需求发生变化，需要高职院校顺应时展，教育教学要围绕社会的发展和学生的需求改革创新。高职计算机应用网络技术专业的教学改革必须与职场联系起来，针对当前计算机网络技术专业课程存在问题，分析对应职场岗位的实际情况，结合学生的实际学习情况，探索高职计算机网络技术专业课程体系和教学模式的改革创新，培养学生的应用能力。

关键词：应用能力培养高职院校计算机网络技术专业教学改革

一、高职院校计算机网络技术专业教学现状

很多高职院校的课程体系还是沿用本科的课程模式，而课程体系是培养人才的基础，当前高职院校计算机网络技术专业教学仍以理论教学为主，实践教学为辅，从教材内容上开展教学，没有与社会的发展和需求联系在一起。随着教学改革的深入，高职院校在课程体系上进行一些创新，但在总体上并没有完全摆脱以学科本位为主线的设置原则，构架还是公共基础课、专业基础课和专业课组成。主要存在的问题有：课程之间没有联系在一起，知识点不连贯；课程的前后不连接，在授课的时候未能从课程体系整体层面上进行综合的考虑；与社会发展的实际岗位脱节，教学内容不符合社会实际的发展，即教学的内容不能完全满足实际应用，导致计算机网络技术专业的毕业生之后面临找工作困难，而社会信息人才缺乏的状态。这对高职院校提出了教学新要求，改革现有课程体系成为高职教育教学改革的重要方向。高职计算机网络技术专业的学生属于理工科学生，具有较强的思维能力、逻辑能力，但高职院校与本科院校又有着一定的区别，在人才培养上和教学模式上也存在一定区别。随着教学改革的深入，高职院校开始了教学的改革创新，但当前高职院校在教学模式上主要采用的还是传统的教学模式，以教师为中心，整个过程是讲授知识，学生理解，运用巩固知识，再进行知识检查。主要存在的问题：一是在教学过程中更重视对于知识的传授，忽视应用能力的培养；把教学重点放在老师的教，忽视学生的学；重视学生的记忆，忽视学生的理解，不能满足学生的实际需求。二是学生兴趣不高。计算机网络技术专业主要是学生学习对计算机相关技术的应用，但在实际的教学过程中，学生的学习兴趣不高，学生的积极性和创新性不高。三是教学过程中，与实际的社会岗位需求没有联系在一起。社会岗位要求专业培养的是适应生产、建设、管理与服务第一线需要，掌握计算机基础知识，具备良好的职业能力和计算机网络技术、实施、运维能力的应用型专门人才。但在实际的学生培养中，学生学习了基本的知识，但并不了解实际岗位的工作内容和流程，不具备实际的应用能力，与社会需求不符。

二、高职计算机网络技术专业教学改革措施

高职计算机网络技术专业，主要的课程包括数据库原理与SQLSERVER，Oracle数据库管理，面向对象程序设计，网络安全管理与维护技术，HTML与JavaScript，网络规划设计、网站设计等。计算机网络技术专业的学生应该掌握计算机软件、硬件的基础理论和基本知识、接班原理，熟练应用一些常见的网络操作，进行日常的网络管理和维护以及相关的设计等。其中强调了要熟练运用相关的网络技术，要求学生具有基本的应用能力。高职院校计算机专业的教学改革，就要围绕应用能力的培养进行。

1.创新课程体系