文化经济学理论全文(5篇)

【摘要】马克思主义政治经济学作为马克思主义的重要组成部分，在我国经济建设实践中得到了不断的创新和发展。目前我国经济发展进入新常态，迫切需要经济理论创新为我国经济的进一步发展提供理论指导，新的时代背景为中国马克思主义政治经济学的发展提供了机遇，在我国以往经济建设成功经验的基础上实现理论创新，以便对我国经济做出更好的解释和指导，是中国马克思主义政治经济学发展的方向。

【关键词】马克思主义政治经济学；新机遇；发展方向

在主持中央政治局第二十八次集体学习时强调，要依据我国国情和改革开放以来我国经济发展实践，揭示新特点新规律，提炼和总结我国经济发展实践的规律性成果，把实践经验上升为系统化的经济学说，不断开拓当代马克思主义经济政治学新境界。[1]马克思主义政治经济学宗旨是解放和发展生产力，消灭阶级剥削，促进人的全面自由发展。[2]当前我国经济正处于转型的关键时期，经济增长呈现出“新常态”，深入研究并创新马克思主义经济政治学理论，与我国经济发展实际相结合，为我国进一步深化经济体制改革提供理论指导。

一、当代中国马克思主义政治经济学的形成

中国共产党是以马克思主义为指导的共产主义政党，马克思主义政治经济学作为马克思主义的重要组成部分同样受到了中国共产党的高度重视。当代中国马克思主义政治经济学是中国共产党将马克思主义与中国实际相结合后得到的最新发展，是中国共产党带领人民进行中国特色社会主义经济建设的理论依据。新中国建立后，以同志为核心的第一代党中央领导集体带领全国人民实现了从新民主主义向社会主义的过度，初步确立了社会主义制度为我国的基本制度，实现了社会主义“三大改造”，并根据我国国情制定提出了一系列的促进经济发展的理论。如建国之初的经济建设以农业为基础，重点进行工业化建设，同时兼顾农、工、商协调发展。全国范围内的经济建设实行中央与地方共同发力，中央进行全国范围内的宏观经济调控，各地区立足本地实际情况发展本地特色经济，但保证国有经济控制国家经济命脉。在经济建设道路上实现国家、集体和个人的共同发展，实现国家经济发展，居民安居乐业。确定农业、工业、国防现代化发展总目标，全面发展社会主义经济，为以后我国经济腾飞打下了良好基础。这一系列经济发展理论和措施是中国共产党立足我国实际，将马克思主义政治经济学与我国经济建设相结合的成功尝试，是马克思主义政治经济学中国化的开端，为以后中国社会主义经济的快速发展打下了坚实基础。1978年十一届三中全会确立了改革开放的重大决策，是中国共产党充分分析国际国内新形势后，以马克思主义为理论指导，结合中国发展国情，对中国化的马克思政治注意经济学做出的进一步阐释，实现了中国特色社会主义经济的腾飞。形成了带有中国特色的马克思主义政治经济学新理论，新成果；改革开放的道路、目标和具体实施方式的理论；具有中国特色的社会主义市场经济制度的理论；中国特色社会主义公有制经济，私有制经济，外资经济和混合所有制经济所占比例及如何协调发展的理论；中国特色社会主义按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度理论；深化改革，继续坚持对外开放的理论；中国城镇、农村及东西部各区域之间相互协调发展的理论，这些理论都是立足我国具体实际与马克思主义政治经济学相结合形成的。十八大以来，以为核心的党中央领导集体站在时展的角度，结合我国经济建设实践经验和国际国内经济发展形势，创造性的提出了一系列符合当下我国经济发展需要的经济发展理论和战略构想：一是进一步阐述了社会主义本质论，提出党的领导是中国特色社会主义的本质特征，以法治国是建设中国特色社会主义的根本保障，丰富了中国特色社会主义理论体系，更加生动的勾勒出政治、经济、文化、社会、生态全方位发展社会主义新理论。二是对中国特色社会主义经济制度进行了进一步完善，在原有理论基础上进行了诸多创新，十八大报告指出，要继续坚持“公有制主体地位”，增加国有经济活力，但同时要鼓励非公有制经济发展，要保证各种所有制经济在中国特色社会主义市场经济中能够公平竞争，不断提高市场经济活力，为我国市场经济的进一步发展指明了方向[3]。三是实现了经济开放理论的进一步创新，深刻总结我国改革开放以来经济建设的实践经验，提出要实现“多元”“安全”“高效”的改革开放新格局，在开放方面要更采取加主动的开放战略，先后提出了“自由贸易区”“一带一路”等战略。四是提出了我国经济发展新理念，随着我国经济逐渐转型，以往的粗放式经济发展方式已经不再符合我国国情，以为核心的新一代中国共产党领导集体提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大经济发展新理念。

二、当代中国马克思主义政治经济学发展的新挑战

自1978年改革开放以来，随着我国对外开放程度的不断加深和我国社会主义市场经济的不断完善，西方经济学逐渐在我国学术界和社会上得到广泛传播，越来越多的人倾向于西方经济学研究，马克思主义政治经济学的影响有不断被削弱的趋势。但我国国情与西方发达国家不同，西方主流经济学理论并不能合理解释我国的经济发展实际，能否在新形势，新机遇下将我国具体实际与马克思主义政治经济学相结合，形成重大理论成果，为我国经济发展提供有效指导，成为当代中国马克思主义政治经济学发展面临的新挑战。高校教育担负着为国家培养高素质人才，为社会发展不断输送新鲜血液的重大任务，但当前全国各高校和科研院所等机构里西方经济学的研究和授课内容越来越多，而马克思主义政治经济学所占比例逐渐减少，有逐渐被边缘化的趋势，这也就导致了相关专业人才和研究人员数量萎缩明显[4]。我国改革开放以来，私营企业和外资企业发展迅速，这两种企业吸收了我国大量的就业人群，马克思主义政治经济学是国家层面的治国理政的学问，而西方经济学在西方经济市场下发展相对成熟，总结出了一套比较贴合私有制经济的实用理论，有利于提高个人在就业时的竞争优势，这也是当下我国西方经济学流行的一个重要原因，同时也是当代中国发展马克思主义政治经济学的一个重要挑战。

摘要:经济学改革国际运动对于世界范围内的经济发展造成了重要的影响，理论经济学发展也受其影响。基于此，文章针对经济学改革国际运动的具体内涵以及后果进行阐述，并且分析此背景下理论经济学发展的特点以及发展过程中所遇到的经济实践新情况和经济理论发展困境的挑战，为理论经济学的发展提供了参考。

关键词:经济学改革;国际运动;经济学;社会经济;经济全球化

1经济学改革国际运动的内涵与意义

1.1经济学改革国际运动的内涵

经济学改革国际运动从宏观上来说是一种在西方流传开来的，对西方现有的经济学体系进行批判与反对的学术运动，虽然这门运动是起始于学术界，但是对于经济的具体活动也造成了一定的影响。经济学改革国际运动始于2000年的法国，起因是当地的一群经济学专业学生利用网络了一则请愿书，请愿书的内容是对于现有经济学教学的批判。学生们认为现有的经济学教学存在的缺点不能够让其成为一门学习的课目，并且与经济学相关的教学方式对于学生以及各界关于经济学的创新思考以及反对思想是具有极大局限性的，从而导致经济学理论发展的僵化，故步自封在自我的体制之内，从而忽视了对于自身错误的否定与对正确观点的寻找和探索。

1.2经济学改革国际运动对理论经济学的影响

这一请愿活动也影响到了一部分经济学的教授，教授们认为对于经济学教学内容中的部分以及经济学体系，都存在着一定争论之处，并且可能存在着需要改进的错误。伴随着经济学改革国际运动的发展与传播，对于理论经济学造成了空前的影响，这使得新古典主流经济学受到了严峻的挑战。经济学改革国际运动对于理论经济学最大影响就是提出了一整套的创新改革纲领，其中有四条纲领性建议最为重要:首先它认为在经济学学术研究以及高校教学的过程当中，中心应当是对问题的发现和解决，而不是浮于概念、公式等浅显的层面，这样接触到的内容才是真正的经济学核心。其次，经济学理论研究的过程当中必须包容各种不同的声音，因为一种观点是无法对经济学进行完整的阐释的，只有具有批判、具有异议的观点才能够保障经济学理论在批判当中不断进行自我的完善，并且经济学传统的观念已经不再适用于当下的经济环境当中，需要利用各种新的科学观对其进行改造，这样才能使其焕发活力。最后是在经济学的内涵层面。经济学应当对于各种人类行为、历史活动、多元理论等进行容纳，经济活动是一个广义的范围，其过程中还包含了不同的文化观念、思想体系等。经济学改革国际运动对于理论经济学的影响体现在各个方面，也是理论经济学对于自身的一种检讨。［1］

一、空间计量经济学概念的提出和发展

近年来，国内出现了很多空间计量经济学的研究成果。我国地理学家吴玉鸣（2000）在对数据进行分析时运用到了空间计量经济模型，把包括中国的31个省市在内的区域进行了集聚增长因素的分析；随后，陈晓玲等人根据我国部分省级数据，考察分析了改革开放后我国地区之间经济增长的空间相关性，此后空间计量经济学的理论得到了进一步的研究。

二、空间计量经济学理论的应用分析

（一）空间计量经济学在国外的实际应用

随着国内外空间计量经济学理论研究的不断深入以及科学技术的不断发展，空间计量经济学已经成功运用到经济研究的众多领域中，并取得一定的成果。

1.公共经济学领域：James等（2003）主要对一国对于国际环境条约的参与决策与参与程度的博弈通过建立一个空间概率模型来进行分析和研究。

2.区域与城市经济学方面：Buettner（2003）利用空间计量经济学分析了德国各城市的财政外溢效应以及税收基数效应；Case（1993）以美国各州的情况做了财政政策的溢出效应以及预算研究。

当前，案例教学已经应用到很多学科的教学过程中，西方经济学也概莫能外。案例教学的引入对于偏理论与数学逻辑的西方经济学来说，案例教学把经济学抽象的理论知识跟现实的经济问题联系起来，使得经济学教学不再枯躁乏味，而是充满乐趣。然而，案例教学的目的是要实现既让经济学教学变得生动、活泼、具体，又能使学生掌握系统的经济学理论知识，并具有较强的经济学思维来分析解读现实经济问题，这并不是一件容易的事情。当前的案例教学，还存在许多问题。如教学方式比较落后，停留于传统的“灌输式”、“填鸭式”教学，教学案例不是来源于现实中，而是主观编造，对案例的讲授也没能将理论与现实很好地结合起来[1]；对案例教学存在碎片式的理解，如案例教学或停留于举例教学的层面，或片面强调案例教学，而忽视理论教学[2]。或非常重视某一知识点或某一理论的案例分析，而忽视学生运用已学过知识全面分析某一问题的综合能力[3]。这些问题，实际上是案例教学与理论教学如何结合的问题，因此本文就这一问题进行分析。案例教学与理论教学的结合，首先是内容上要结合，即案例材料要与知识点相关，案例内容能够被知识点所解释，或案例内容能够映射知识点理论；其次是案例教学的层次与理论教学的层次应相衍接，如单一知识点可由一小故事或小案例来说明，而综合性知识点则需由大型的案例材料来说明；再次，理论教学的系统性与案例教学的碎片化如何结合，使学生具有综合性、系统性的经济学思维，来分析解读现实经济问题。

一、案例材料与理论知识点的结合

案例材料必须与要讲解的知识点有较强的相关性，如果没有相关性或相关性不强，则难以对要讲解的知识点进行充分的阐述。如在讲解需求弹性时，一些资料以2002年成都华西乳业将牛奶倒入下水道事件为例，解释说牛奶需求弹性小，使得企业降价也难以提高销售量而只好倒掉卖不出去的牛奶。这一案例材料认为牛奶是生活必需品，所以牛奶需求弹性小。这一观点很难令人信服，在教学中也会使学生觉得难以理解，甚至感到迷惑。因为现实中对于中国家庭来说，牛奶并不是必需品，其需求弹性比较大，价格降低，则需求会增加很多，而价格提高，则需求会减少很多。所以在这里，案例材料选择的不适当，会使得案例教学产生适得其反的效果。案例材料除了内容必须与知识点有较强的相关性，材料来源最好是我们所处的生活与经济环境。如果与我们的生活环境或感知的世界相距太远，也难以使学生对案例材料产生共鸣，而影响案例教学效果。因此，案例选择最好是本国本地区的案例，时间最好是近几年或近十几年发生的。因此，来源于国外的很多案例材料，可能与理论有很好的匹配，但由于制度、文化与习惯的差异性，这些案例材料不一定能为中国学生所理解。同样，时间比较久远的案例材料，由于其当时的经济与社会环境、历史背景与现在有较大的差异性，其材料内容的现实说服力大打折扣，难以在教学中取得较好的效果。如在解释经济泡沫的形成的原因及生成机制时，很多人列举了荷兰历史上的郁金花泡沫事件。对于中国学生来说，很难理解郁金花会有如此高的价值，会成为荷兰人抢手的投资品，价格会涨得那么离谱。因而，虽然这个案例能够讲清楚经济泡沫是如何形成的，但难以在学生中形成较大反响，也难以调动学生思考问题的积极性。而以我国2007年股市泡沫为例来分析，学生会有更强的感性认识，对知识点的理解也更深。

二、案例教学与理论教学在层次上的衍接

知识点有综合性知识、单一知识之分，同时，针对教学要求，不同章节、不同知识点也有侧重，这就要求理论教学有不同的层次性。对于重要知识点、综合性知识，要重点讲、细致讲，而对于概念性知识点、非重要知识点，可简单、粗略地讲。与理论教学的层次性相对应，案例教学也有层次性，如对应综合性知识点，案例材料应有充足的内容与信息，并对其进行展开深入分析，对概念性知识点，则举例说明即可。如讲解供求定理，为了向学生讲解价格是由供给与需求决定的，而不是由成本加成方式来决定。可举一简单例子说明，如2011年飞天茅台53度酒国内价格为1050元，而在美国的售价为82.99美元（约合550元人民币），国内与国外价格存在巨大差异，学生从这个例子中就能真正理解价格的差异来自于供给与需求的不均衡，而不是成本的差异。而在讲完了供求分析这一部分后，由于学习了供求均衡、供给与需求的影响因素，需求与供给弹性等多个知识点，在进行案例分析时，就需要有较多内容的案例材料来分析。如可将上述茅台酒的例子扩充内容进行分析，茅台酒的供给受到特定地理条件的限制，难以大幅度提高产量，因而其供给弹性小，而在国内需求方面，由于茅台的国酒地位，社会及政府机关对其需求大。特别是对于政府部门来说，由于是公款消费，政府部门对其价格变动不敏感，需求弹性小，因而茅台酒在国内市场是供不应求。由于需求与供给弹性小，厂家与经销商往往可以大幅度提高茅台酒的零售价格。但在国外，没有了国酒地位，也没有公款消费，所以国外对茅台的需求很小，需求弹性很大，所以价格远低于国内。通过将案例扩充，并且老师进行诱导式启发、问题式讨论，可以使学生对刚学到的概念及知识有了更深的理解和掌握。在综合案例分析中，则可将前后的理论知识贯穿起来，如综合性案例：近年来中国房地产价格为何一涨再涨。则可以将供求理论、消费者行为理论、厂商理论、市场结构理论等知识点串联起来，并以专题讨论的形式，由老师介绍、引导，学生提问、讨论等方式，使学生在讨论中再次回顾了这些理论知识，并将之串联起来，逐渐形成经济学的思维方式，将理论用之于解释现实。

三、理论教学的系统性与案例教学的碎片化的结合

由于经济学理论是对经济现象的高度抽象与概括，大量地运用了数理分析、图形推理，前后知识点之间存在紧密的逻辑关系，因而理论教学具有很强的系统性。与此相对应的是，案例材料则是一个个独立的内容，案例之间不存在明显的逻辑关系，案例教学因而呈现明显的碎片化。我们传统的理论教学模式是从归纳到演绎，即从已有的理论来解释现实，或以现实中的案例来佐证、阐述理论。这一模式有其固有的优点，可以完整地将基础理论讲解清楚，体现经济学理论的逻辑性与系统性。同时通过案例分析使理论与现实联系起来，增进学生对理论的掌握与运用能力。因此，针对经济学理论与教学的特点，我们认为在教学中应坚持理论教学为主，案例教学为辅。在课堂上，老师应系统性地讲授经济学基础理论知识，理论假设、运用条件及理论内涵要讲清楚，经济学理论框架与知识点之间逻辑关系要讲明白。在此基础上，插入案例材料来分析，将理论与现实联系起来。单一知识点的案例材料，可以通过对其内容的补充与延伸分析来对多个知识点进行综合阐述，使得单一的案例材料得到综合性运用。或组织综合性案例材料，将前后知识点串联起来，克服案例内容的碎片化，使之与理论知识的逻辑性、系统性实现融合。另外，对过去过于重视理论教学，忽视案例教学以及案例教学方式过于简单等弊端应进行改革，在理论教学的内容与案例教学的方式上进行改进。第一，针对不同的教学要求，应在理论教学的内容上有取侧重、取舍，如针对非经济类本科学生来说，对经济学理论掌握的要求较低，在教学内容上，则重点讲解与现实更为密切的知识点，如在《微观经济学》讲课中，供求理论、市场结构理论可重点、深入地讲解；对生产要素理论、一般均衡理论则可略去不讲；对消费者行为理论、厂商理论可结合现实简单地、定性地讲讲，不必进行深入的数理推导与理论分析。第二，案例教学方式应多样化，注重师生互动。可通过以下方式进行改进：

一、体育竞技伦对运动员的影响

（一）规范作用体育竞技在励志的同时更需要规范

这两者不可分开，而应紧密结合，相互制约，相互依存，相互倚重。规范具有自律性和内在制约性，既可使他人律己，又具有约束外在的作用，但主要侧重于约束。规范是为了适应竞争激烈的竞技体育而制定的制度，这种制度不仅是场上的规则，也是对场外纪律的约束。规范作用与激励作用主要表现在强调的主体的不同：激励主要针对精神，运用在不同的运动员身上可以适当改变方式，所使用的方式具有灵活性和多样性的特点；而规范则不同，它是一个统一的整体，具有刚强性，不可随意改变；还具有公平性，不会因为个别的特殊而破例。

二、体育经济伦理的重要意义

（一）可促进体育经济学理论的发展

当今体育经济学重点利用经济学理论来探究体育行业内的经济现象、联系以及规律规则。而体育经济伦理研究则是以伦理学为出发点来对体育经济予以价值的注入和取向，并通过理论与实际的结合进行补充和健全，更大力度地推动体育经济学理论的发展。

（二）可促进体育事业的可持续发展